内容摘要：语文教学中朗读有助于审美教育、朗读促进学生思维的发展、提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的目的。
　　 关键词：朗读 教学 能力
　　 语文教学要让学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以培养语文能力的听、说、读、写十分重要。但是在我们的教学中，存在着重写而忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，才能让语言内化为学生自己的有用工具，有效地提高学生理解、运用的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
　　 一.学生的语言交流在朗读中体现
　　 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音读通句子。学生通过各种形式的朗读，反复掌握字的读音，强化识记字形，有效地识字、识词。使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
　　 语文教材大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对于规范学生的语言文字起事半功倍的作用。
　　 学习语言靠语言的直接感受和积累得来的。如《鸟的天堂》一文，作者用亲身的经历向读者介绍了鸟之多、鸟之美。学生在教师指导下通过反复的朗读，从蓝天、绿的水，这些明丽的色彩深刻体会“那里的确是鸟儿的天堂”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，”同时也认识了各种形态的鸟儿和叫声。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
　　 二.朗读有助于审美教育
　　 在语文教材中有许许多多描写自然景物的文章，如《五彩池》、《观潮》、《草原》等，这些优美的文字描绘祖国秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《黄山奇松》中被譽为“天下第一奇山”得黄山，以奇松，怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。只要教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，感受黄山的奇妙激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　 在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。通过朗读，品味文中散句，让学生逐步学会欣赏作品，培养学生爱美的情操。
　　 三.朗读对学生思维的发展其重要作用
　　 古人读书，强调“书读百遍其义自现”。“读”决不仅仅是“念字”，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《厄运打不垮的信念》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会史学家谈迁历尽20多年的心血转眼间化为乌有，这对于一个体弱多病的老人来说是何等的残酷的现实。再指导学生通过朗读，体会他茶饭不思夜难安寝的心情。而此时此刻谈迁为了自己心血不白流，为了让后人了解一部完整的明史，他下定决心从头撰写，经过四年努力终于完成了104卷，500万字的新《囯榷》，他厄运打不垮的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。感受在漫长的人生旅途中难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。这是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生在思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的目的。
　　 在整个教学过程中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
　　 （作者单位：甘肃省会宁县东关小学）