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【摘要】四川省南充市位于四川盆地的东北部，幅员辽阔，历史悠久，是四川的经济、政治、文化中心，虽然不算我国最为富庶之地，却在我国广大二、三线城市中占有一定地位。南充市因其独特的地理位置、人文环境在儿童钢琴教学方面具有较大特殊性。将南充市作为本文的主要调查地点十分具有代表性。
【关键词】儿童钢琴教学；发展现状；对策 ；南充市
在经济高速发展的今天，许多家长也越来越重视孩子的综合素质的提高，而作为“乐器之王”的钢琴成为众多家长让孩子学习音乐的首要之选。不过钢琴在我国的发展历史并不十分久远，笔者研究发现，我国儿童钢琴教学方面还存在一些问题和急需改进的方面。
一、南充市儿童钢琴教学的发展现状调查
（一）南充市儿童钢琴教学情况调查
南充市具有一定规模的钢琴教育相关音乐教学机构数不胜数，例如：南充音乐学校、艺术人生艺术培训学校、南充艺术学校等，统计中的钢琴教学机构相对具有规模，但各培训机构彼此之间组织大小各有差异，员工人数也多有不同。而小规模的培训班未进行完全统计，但经走访调查发现，南充此类小规模钢琴培训点数量不在少数，一般教学地点为教学者家中、小区内或者是在各高校租赁的教室，经营者往往直接作为教学者对学生进行教授，因此教授地点往往设备较为简陋，通常只有一架钢琴，且不具备专业琴房设施。
（二）儿童钢琴教师职业技能现状
儿童钢琴教师主要分为专业与非专业两种。专业钢琴教师指的是毕业于正规音乐院校，有着以教授钢琴为主要工作的专业老师。而非专业钢琴教师则不一定毕业于正规音乐院校，但同样有着较高钢琴乐理基础，且由于儿童学习钢琴仍处于启蒙阶段，对教授者本身要求并不是很高，所以无论是培训中心还是家长往往考虑到成本问题，会聘请一些非专业的钢琴老师来进行临时授课或者陪练。除此以外，希望孩子成为专业钢琴从业者的家长并不是很多，很多家长让孩子学习钢琴主要还是为了培养其艺术修养和气质，所以在老师是否专业的审核上并不十分严格。
二、南充市儿童钢琴教学中存在的问题
（一）专业儿童钢琴培训中心较少
南充市面积较大，但是儿童钢琴教学点的开设地点却过于集中，主要集中于大学周围、初高中集聚地和部分高档住宅小区附近，而离区域中心较远的一些地方却难觅儿童钢琴教学点的踪影。这导致中心地区的琴行供过于求，各种宣传单、促销手段层出不穷，而稍偏远地区却一师难求，不利于南充市整体儿童钢琴教育的普及。
（二）拥有执业资格的专业钢琴老师较少
就南充市来说，具有执业资格的专业钢琴老师较少。由于受家长观念和盈利成本的影响，专业从事儿童钢琴教学的老师较少，大部分都是学过钢琴并已通过等级考试的非专业老师充当代课老师或是陪练。根本原因还在于家长和培训机构没有意识到儿童音乐启蒙教育的重要性，把孩子学习钢琴当做仅仅是供孩子消遣的事情。
（三） 学校与家长对儿童音乐教学重视程度不够
在调查中笔者发现，（以南充音乐学校为例）还有15%的家长不赞同孩子学习钢琴，总体来说可以从两个方面来解释这一现象：第一，学校对素质教育贯彻的不够彻底，不少学校的观念仍未改变，经常以语数外等课程占据音乐课堂。第二，社会上较少有强调学习音乐对孩子的成长有作用的言论，因此家长也很难意识到让孩子学习钢琴的作用，所以不愿花费时间和金钱让孩子学习钢琴，这些原因都导致了学校与家长对儿童音乐教学的重视程度不够，而学校与家长的态度也从很大程度上阻滞了儿童钢琴教学的发展。
三、 儿童钢琴教学问题的应对策略
（一）转变父母陪练观点
儿童钢琴学习除了老师教导以外，还需要家长陪同学习，以保证孩子的学习质量。而陪练的家长往往存在以下三种问题：过度代替、过分施压、放任不管。一些家长对孩子急于求成要求过于严格，这便导致孩子出现逆反心理。有些家长觉得让孩子学习钢琴就是让孩子去玩玩，因此不做任何要求，而这一时期的孩子若缺少家长在家中的督促则很难形成良好的练习习惯，自然也没法练好琴了。家长们一定要避免以上三种陪练态度，即耐心教导又严格要求，让孩子形成良好的练琴习惯和学习态度。
（二）根据年龄分段教学
儿童一般指的是3～12岁之间，但是根据儿童心理学 研究发现孩子在这一阶段心理变化非常之大。若我们使用同样的钢琴教授法对待各年龄层儿童，则是忽略了各年龄层儿童所独有的特殊性。我们可以将儿童年龄层分为以下三个阶段：学前启蒙阶段（4～7岁）、学习起步阶段（7～10岁）、学习加强阶段（10～12岁）有针对性的开展钢琴教学。
（三）注重乐感培养
乐感是钢琴学习的核心部分，培养孩子的乐感可以有效激发孩子的想象力和艺术感悟能力。只有培养孩子拥有了较强的乐感，才能让孩子真正地全身心地投入钢琴学习和演奏之中去，孩子才能够将自己的情绪表达与自己演奏的作品中去。不管教授什么作品，老师在教授本曲目时除了要介绍曲目的基本节奏重点以外，还应该将曲目情感通过自己演奏的方式展现给孩子，让孩子学会感悟和联想，提高学生审美能力。
四、结语
近年来家长们越来越注重对孩子进行早期音乐培养。若想真正达到以上目的，则需要专业负责的儿童钢琴老师、严谨而又宽容的家长和勤奋认真的孩子三方共同努力，同时还需要加强社会对儿童钢琴教学方面的理解和支持，如此方能推动我国儿童钢琴教学的长足发展。
参考文献
[1]赖锦织.儿童钢琴教学现状的评述[J].福建论坛（社科教育版），2008（02）：186-189.
[2]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[J].乐器，2008，（06）：67-69.
[3]张雪梅.育琴育人——音乐教育心理学运用于儿童钢琴教学中的价值初探[J].大舞台，2010，（02）
[4]陈淼根.实现儿童钢琴教学目标的相关条件分析[D].湖南：湖南师范大学，2010.
[5]于志勤.论儿童钢琴教学中兴趣培养的路径[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（06）：26-29.
作者简介：童莉（1992—），女，四川甘洛人，西华师范大学音乐学院研究生，研究方向：课程与教学论；曾晓安：西华师范大学音乐学院院长。
【关键词】儿童钢琴教学；发展现状；对策 ；南充市
在经济高速发展的今天，许多家长也越来越重视孩子的综合素质的提高，而作为“乐器之王”的钢琴成为众多家长让孩子学习音乐的首要之选。不过钢琴在我国的发展历史并不十分久远，笔者研究发现，我国儿童钢琴教学方面还存在一些问题和急需改进的方面。
一、南充市儿童钢琴教学的发展现状调查
（一）南充市儿童钢琴教学情况调查
南充市具有一定规模的钢琴教育相关音乐教学机构数不胜数，例如：南充音乐学校、艺术人生艺术培训学校、南充艺术学校等，统计中的钢琴教学机构相对具有规模，但各培训机构彼此之间组织大小各有差异，员工人数也多有不同。而小规模的培训班未进行完全统计，但经走访调查发现，南充此类小规模钢琴培训点数量不在少数，一般教学地点为教学者家中、小区内或者是在各高校租赁的教室，经营者往往直接作为教学者对学生进行教授，因此教授地点往往设备较为简陋，通常只有一架钢琴，且不具备专业琴房设施。
（二）儿童钢琴教师职业技能现状
儿童钢琴教师主要分为专业与非专业两种。专业钢琴教师指的是毕业于正规音乐院校，有着以教授钢琴为主要工作的专业老师。而非专业钢琴教师则不一定毕业于正规音乐院校，但同样有着较高钢琴乐理基础，且由于儿童学习钢琴仍处于启蒙阶段，对教授者本身要求并不是很高，所以无论是培训中心还是家长往往考虑到成本问题，会聘请一些非专业的钢琴老师来进行临时授课或者陪练。除此以外，希望孩子成为专业钢琴从业者的家长并不是很多，很多家长让孩子学习钢琴主要还是为了培养其艺术修养和气质，所以在老师是否专业的审核上并不十分严格。
二、南充市儿童钢琴教学中存在的问题
（一）专业儿童钢琴培训中心较少
南充市面积较大，但是儿童钢琴教学点的开设地点却过于集中，主要集中于大学周围、初高中集聚地和部分高档住宅小区附近，而离区域中心较远的一些地方却难觅儿童钢琴教学点的踪影。这导致中心地区的琴行供过于求，各种宣传单、促销手段层出不穷，而稍偏远地区却一师难求，不利于南充市整体儿童钢琴教育的普及。
（二）拥有执业资格的专业钢琴老师较少
就南充市来说，具有执业资格的专业钢琴老师较少。由于受家长观念和盈利成本的影响，专业从事儿童钢琴教学的老师较少，大部分都是学过钢琴并已通过等级考试的非专业老师充当代课老师或是陪练。根本原因还在于家长和培训机构没有意识到儿童音乐启蒙教育的重要性，把孩子学习钢琴当做仅仅是供孩子消遣的事情。
（三） 学校与家长对儿童音乐教学重视程度不够
在调查中笔者发现，（以南充音乐学校为例）还有15%的家长不赞同孩子学习钢琴，总体来说可以从两个方面来解释这一现象：第一，学校对素质教育贯彻的不够彻底，不少学校的观念仍未改变，经常以语数外等课程占据音乐课堂。第二，社会上较少有强调学习音乐对孩子的成长有作用的言论，因此家长也很难意识到让孩子学习钢琴的作用，所以不愿花费时间和金钱让孩子学习钢琴，这些原因都导致了学校与家长对儿童音乐教学的重视程度不够，而学校与家长的态度也从很大程度上阻滞了儿童钢琴教学的发展。
三、 儿童钢琴教学问题的应对策略
（一）转变父母陪练观点
儿童钢琴学习除了老师教导以外，还需要家长陪同学习，以保证孩子的学习质量。而陪练的家长往往存在以下三种问题：过度代替、过分施压、放任不管。一些家长对孩子急于求成要求过于严格，这便导致孩子出现逆反心理。有些家长觉得让孩子学习钢琴就是让孩子去玩玩，因此不做任何要求，而这一时期的孩子若缺少家长在家中的督促则很难形成良好的练习习惯，自然也没法练好琴了。家长们一定要避免以上三种陪练态度，即耐心教导又严格要求，让孩子形成良好的练琴习惯和学习态度。
（二）根据年龄分段教学
儿童一般指的是3～12岁之间，但是根据儿童心理学 研究发现孩子在这一阶段心理变化非常之大。若我们使用同样的钢琴教授法对待各年龄层儿童，则是忽略了各年龄层儿童所独有的特殊性。我们可以将儿童年龄层分为以下三个阶段：学前启蒙阶段（4～7岁）、学习起步阶段（7～10岁）、学习加强阶段（10～12岁）有针对性的开展钢琴教学。
（三）注重乐感培养
乐感是钢琴学习的核心部分，培养孩子的乐感可以有效激发孩子的想象力和艺术感悟能力。只有培养孩子拥有了较强的乐感，才能让孩子真正地全身心地投入钢琴学习和演奏之中去，孩子才能够将自己的情绪表达与自己演奏的作品中去。不管教授什么作品，老师在教授本曲目时除了要介绍曲目的基本节奏重点以外，还应该将曲目情感通过自己演奏的方式展现给孩子，让孩子学会感悟和联想，提高学生审美能力。
四、结语
近年来家长们越来越注重对孩子进行早期音乐培养。若想真正达到以上目的，则需要专业负责的儿童钢琴老师、严谨而又宽容的家长和勤奋认真的孩子三方共同努力，同时还需要加强社会对儿童钢琴教学方面的理解和支持，如此方能推动我国儿童钢琴教学的长足发展。
参考文献
[1]赖锦织.儿童钢琴教学现状的评述[J].福建论坛（社科教育版），2008（02）：186-189.
[2]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[J].乐器，2008，（06）：67-69.
[3]张雪梅.育琴育人——音乐教育心理学运用于儿童钢琴教学中的价值初探[J].大舞台，2010，（02）
[4]陈淼根.实现儿童钢琴教学目标的相关条件分析[D].湖南：湖南师范大学，2010.
[5]于志勤.论儿童钢琴教学中兴趣培养的路径[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（06）：26-29.
作者简介：童莉（1992—），女，四川甘洛人，西华师范大学音乐学院研究生，研究方向：课程与教学论；曾晓安：西华师范大学音乐学院院长。