论文部分内容阅读
【摘要】课程改革带来了教学改变，在课程理念下，高中地理教学应该变什么，为什么变，怎样变呢？本文以这三个问题为主线探讨了高中地理教学在新理念下的变化。
【关键词】高中地理；教学；转变
“穷则变，变则通”这是古人对生活状态的总结，这句话已经不仅适用于生活了，在高中地理教学中将“变”的理念引用过来，也成为新课程对高中地理教学的要求。
一、高中地理教学“变什么”
高中地理教学到底要变什么呢？笔者认为，从教师的角度看要变教材解读，变教学设计，变教学方法，变引导方法和变评价方式；从学生的角度看要变学习方式，要变学习认识，要变课堂思维，要变课堂接受；从教材的角度看要变内容设置，要变体例安排等。
二、高中地理教学“为什么变”
1．对传统教学的思辨要求高中地理教学有所转变
传统教学是师传生受的教学，教师的角色被定位为传道授业和解惑的人，这种定位未尝不可，只是我们过于偏向传道了，在这个定位中教师的角色定位已经属于课堂教学的权威者。这种定位的后果是教师为了自己的权威在有意无意间伤害着学生的课堂学习主动性，教师为了传道的秩序形成了一些规则，也在有意无意间伤害着学生的创造性。从教学方式看，传统地理教学方式单一使课堂教学变得枯燥乏味，学生在教室里如坐针毡。
2.对新课程理念的理解要求高中地理教学有所转变
新课程理念所蕴含的思想最根本的是人本思想。理念要求地理教育中以人为本。具体到教学实践中，就是在教学设计之前认真研究学生的学习习惯和思维习惯，研究学生的接受特点，并以此为教学设计根本设计教案；课堂教学中，要求关注学生的学习和发展，以学生为课堂学习主体，一切的设计和引导都要为学生的学习效率和终身发展服务；课外辅导要求针对具体学生的具体情况因材施教。
3.对学科教学实际的思考要求高中地理教学有所转变
高中地理学科教学的目的是提高学生的地理素养，以应对日渐凸现的全球性的人口、资源、环境、发展等问题的挑战。从教材的设置可以看出，湘教版教材时代性强，注重学生地理基础的培养，并且内容设置上可供选择，这样的教材设置就是以新课程下地理学科教学为基础的。从教学的目标上看，高中地理教学是以培养学生地理素养为目标的，教学的意图是通过引导学生学习地理习得地理能力，培养学生的地理思维以应对社会实践过程中所出现的地理问题，如果地理教学依然如传统教学一样没有注重学生的地理思维培养，只为传授地理知识就无法适应现代社会的发展。
三、高中地理教学“怎样变”
1.变角色定位
1.1教师的角色要突显学生主体
传统高中地理教学中教师的角色是教育者，知识的传授者，在这种角色定位下，教师主宰着课堂，学生只是观众或者只是为老师表演作陪衬的对象。新的理念要求以人为本，以学生的学习为主体，教师的角色就应该有所转变。教师的角色变换最根本的就是要在课堂教学中或是整个地理学习突显学生的主体地位。
1.2教师的角色是影响学生更大限度地学习
教师除了把学生定位为课堂主体，把课堂还给学生。更重要的是要体现教师的作用，在课堂教学中充分影响学生学习，使学生更大限度地投入地理学习，形成地理思维，培养地理学习能力。组织时教师是组织者，为学生学好地理作恰当的组织，困惑处教师是引导者，引导学生走出困惑，运用地理知识解决问题，学习中教师是学生的合作伙伴，通过表达自己的学习理解来影响学生思维，影响学生学习。当学生对地理有了一定的学习之后，教师应该成为地理知识的拓展者，拓展地理知识，开掘学生的地理思维，引导学生深入思考现实生活中的地理问题。
2.变教材运用
2.1根据教材特点转变对教材的运用方式
湘教版教材内容贴近时代，探索活动多。贴近时代生活便于教师引导学生运用地理知识解读生活，但也为教师增加了教学难度，因此，教师在运用教材过程中，除了增加业务学习外，更多的是要结合地理教学的目标和学生的学习实际对教材有所取舍；另一方面，探索活动多，是对课堂教学时间的挑战，这就需要教师在运用教材过程中精心设计，提高运用教材的效率。
2.2根据教学目标改变对教材的运用方式
根据教学目标要求，针对学生的具体情况改变对教材的运用方式。具体到教学中，作为教师不能单纯的以教材为主，应该以学生的实际情况和教学所需要达到的目标为教材的选择和运用标准。有时可以针对学生情况利用教材特点进行课堂总结，引导学生梳理归纳知识点；有时可以把教学过程中的课程标准所涉及的内容进行合理分解……其根本的要求就是要在学习基础上对内容选择分解，以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3.变评价方式
出题评价不应该完全遵照教科书标准，更多的是考虑选择能培养学生地理能力和地理思维的素材为命题标准。题目设计上可以引导学生自主命题，联系生活情况运用地理。课堂教学评价更应该从学生的学习和发展入手，关注学生的兴趣和主动性积极性，使之更好地适应学生学习和发展。
总之，新的课程理念下的高中地理教学，教师要注意改变自己的角色定位，改变教材运用，改变评价方式。教师也好，教学也罢，只有在改变中前行，才能更好地表现出地理学科教学的优势，才能更好地体现学生主体学习和主动发展。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
【关键词】高中地理；教学；转变
“穷则变，变则通”这是古人对生活状态的总结，这句话已经不仅适用于生活了，在高中地理教学中将“变”的理念引用过来，也成为新课程对高中地理教学的要求。
一、高中地理教学“变什么”
高中地理教学到底要变什么呢？笔者认为，从教师的角度看要变教材解读，变教学设计，变教学方法，变引导方法和变评价方式；从学生的角度看要变学习方式，要变学习认识，要变课堂思维，要变课堂接受；从教材的角度看要变内容设置，要变体例安排等。
二、高中地理教学“为什么变”
1．对传统教学的思辨要求高中地理教学有所转变
传统教学是师传生受的教学，教师的角色被定位为传道授业和解惑的人，这种定位未尝不可，只是我们过于偏向传道了，在这个定位中教师的角色定位已经属于课堂教学的权威者。这种定位的后果是教师为了自己的权威在有意无意间伤害着学生的课堂学习主动性，教师为了传道的秩序形成了一些规则，也在有意无意间伤害着学生的创造性。从教学方式看，传统地理教学方式单一使课堂教学变得枯燥乏味，学生在教室里如坐针毡。
2.对新课程理念的理解要求高中地理教学有所转变
新课程理念所蕴含的思想最根本的是人本思想。理念要求地理教育中以人为本。具体到教学实践中，就是在教学设计之前认真研究学生的学习习惯和思维习惯，研究学生的接受特点，并以此为教学设计根本设计教案；课堂教学中，要求关注学生的学习和发展，以学生为课堂学习主体，一切的设计和引导都要为学生的学习效率和终身发展服务；课外辅导要求针对具体学生的具体情况因材施教。
3.对学科教学实际的思考要求高中地理教学有所转变
高中地理学科教学的目的是提高学生的地理素养，以应对日渐凸现的全球性的人口、资源、环境、发展等问题的挑战。从教材的设置可以看出，湘教版教材时代性强，注重学生地理基础的培养，并且内容设置上可供选择，这样的教材设置就是以新课程下地理学科教学为基础的。从教学的目标上看，高中地理教学是以培养学生地理素养为目标的，教学的意图是通过引导学生学习地理习得地理能力，培养学生的地理思维以应对社会实践过程中所出现的地理问题，如果地理教学依然如传统教学一样没有注重学生的地理思维培养，只为传授地理知识就无法适应现代社会的发展。
三、高中地理教学“怎样变”
1.变角色定位
1.1教师的角色要突显学生主体
传统高中地理教学中教师的角色是教育者，知识的传授者，在这种角色定位下，教师主宰着课堂，学生只是观众或者只是为老师表演作陪衬的对象。新的理念要求以人为本，以学生的学习为主体，教师的角色就应该有所转变。教师的角色变换最根本的就是要在课堂教学中或是整个地理学习突显学生的主体地位。
1.2教师的角色是影响学生更大限度地学习
教师除了把学生定位为课堂主体，把课堂还给学生。更重要的是要体现教师的作用，在课堂教学中充分影响学生学习，使学生更大限度地投入地理学习，形成地理思维，培养地理学习能力。组织时教师是组织者，为学生学好地理作恰当的组织，困惑处教师是引导者，引导学生走出困惑，运用地理知识解决问题，学习中教师是学生的合作伙伴，通过表达自己的学习理解来影响学生思维，影响学生学习。当学生对地理有了一定的学习之后，教师应该成为地理知识的拓展者，拓展地理知识，开掘学生的地理思维，引导学生深入思考现实生活中的地理问题。
2.变教材运用
2.1根据教材特点转变对教材的运用方式
湘教版教材内容贴近时代，探索活动多。贴近时代生活便于教师引导学生运用地理知识解读生活，但也为教师增加了教学难度，因此，教师在运用教材过程中，除了增加业务学习外，更多的是要结合地理教学的目标和学生的学习实际对教材有所取舍；另一方面，探索活动多，是对课堂教学时间的挑战，这就需要教师在运用教材过程中精心设计，提高运用教材的效率。
2.2根据教学目标改变对教材的运用方式
根据教学目标要求，针对学生的具体情况改变对教材的运用方式。具体到教学中，作为教师不能单纯的以教材为主，应该以学生的实际情况和教学所需要达到的目标为教材的选择和运用标准。有时可以针对学生情况利用教材特点进行课堂总结，引导学生梳理归纳知识点；有时可以把教学过程中的课程标准所涉及的内容进行合理分解……其根本的要求就是要在学习基础上对内容选择分解，以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3.变评价方式
出题评价不应该完全遵照教科书标准，更多的是考虑选择能培养学生地理能力和地理思维的素材为命题标准。题目设计上可以引导学生自主命题，联系生活情况运用地理。课堂教学评价更应该从学生的学习和发展入手，关注学生的兴趣和主动性积极性，使之更好地适应学生学习和发展。
总之，新的课程理念下的高中地理教学，教师要注意改变自己的角色定位，改变教材运用，改变评价方式。教师也好，教学也罢，只有在改变中前行，才能更好地表现出地理学科教学的优势，才能更好地体现学生主体学习和主动发展。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）