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【摘要】“活动单导学”模式下的小组合作学习，极大地提高了中职学生在课堂上的参与性。而小组合作学习功效的发挥则离不开“活动单”的设计、科学分组、组际交流与评价机制的建立。只有这四个方面有机的结合，才能避免合作学习的形式化，使各种层次的中职学生在愉快的合作学习氛围中提高英语。
【关键词】活动单导学 中职英语 合作学习
“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。合作学习理论是“活动单导学”模式中活动模型设计的核心依据。我国古代《诗经·卫风》的“如切如磋，如琢如磨”就是合作学习的思想体现。在中职英语课堂中，教师引导学生实践“活动单”是课堂教学的主体部分，也是学生获得知识的主要途径，在这个过程中，学生要相互合作、共同探索，方能达到良好的效果。因而，小组合作学习是“活动单导学”模式下课堂中必不可少的教学环节，教师要把握合作精髓，引导学生高效合作，提高学习效率。如何做到有效地小组合作学习了呢？下面，我就“活动单导学”模式下中职英语教学的实践，来谈几点认识。
一、精心设计“活动单”
“活动单” 是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，它可以让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“单”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。因此，在学生小组合作学习时，教师根据课前制定的“活动单”进行教学，学生根据“活动单”的学习目标、重点、难点、活动方案进行有序有效地活动。中职英语课堂中“活动单”的设计要从中职学生英语基础的实际情况出发，每个“单”主要包括两至三个活动，其次，“活动单”的问题设计也要难易适中。学生在 “活动单”的引导下合作学习，教师引导学生根据“活动单”任务进行小组交流，学生通过小组交流，反馈合作学习的信息，教师根据学生反馈的信息进行有效指导。
二、科学分组，建立小组制度
首先要分析中职学校学生的具体情况，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行摸底调查，对学生进行综合评定。然后根据学生不同学习成绩、能力、性格特点以及男女生比例，按照“同组异质，异质同组”的原则，将班级学生分成 4-6 人一组，这种组合有利于同组之间相互帮助，相互支持，不同小组之间相互比较，形成竞争。
制度是一种行为规范，更是一种价值取向。在科学分完组后，班级要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向性评价机制。各学习小组的组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出本组的小组公约、条例。只有这样，小组学习活动过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；才能充分发挥组内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥了小组学习的优越性。
三、引导组际交流，合作兼竞争
在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上进行组际交流，也就是全班各组同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且培养了学生团结合作的精神。提高中职学生对英语的积极性，合作与竞争总是如影随形，以小组为形式的合作学习实际上也是竞争学习。中职学生的英语基础差，同学之间的口语交流也很少，而小组内部成员间的相互合作恰恰弥补了这种不足，好生带后进生，大家共同进步。在组际交流中，小组间形成了相互竞争的关系，让中职学生意识到这种竞争关系的存在能够有效激发他们的学习积极性，进而达到更好的学习效果。
四、教师主导，合理评价
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。同时，教师也要引导学生对小组合作学习制定出合理的评价机制，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式。从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等。这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用。
总之，“活动单”教学模式下的小组合作学习，只要教师精心设计好“活动单”，科学分好组，并建立良好的小组制度，然后认真引导组际交流，带领学生对小组合作学习做出合理的评价，就一定能发挥它的功能，就会避免合作学习的形式化，使各种层次的学生在愉快的合作学习氛围中提高英语。此外，小组合作学习也让学生学会了相互沟通、相互帮助，充分调动学生的主观能动性，让中职学生感受到了自主学习、相互合作的乐趣，真正让英语学习变成了一件轻松愉悦的事。
参考文献：
[1]季海燕.快乐活动，有效合作——浅议“活动单导学”教学模式下的合作学习[J].学生之友（小学版），2012（10）.
[2]冒亚云.“活动单导学”中怎样让学生“动起来”[J].文理导航，2013（1）.
【关键词】活动单导学 中职英语 合作学习
“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。合作学习理论是“活动单导学”模式中活动模型设计的核心依据。我国古代《诗经·卫风》的“如切如磋，如琢如磨”就是合作学习的思想体现。在中职英语课堂中，教师引导学生实践“活动单”是课堂教学的主体部分，也是学生获得知识的主要途径，在这个过程中，学生要相互合作、共同探索，方能达到良好的效果。因而，小组合作学习是“活动单导学”模式下课堂中必不可少的教学环节，教师要把握合作精髓，引导学生高效合作，提高学习效率。如何做到有效地小组合作学习了呢？下面，我就“活动单导学”模式下中职英语教学的实践，来谈几点认识。
一、精心设计“活动单”
“活动单” 是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，它可以让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“单”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。因此，在学生小组合作学习时，教师根据课前制定的“活动单”进行教学，学生根据“活动单”的学习目标、重点、难点、活动方案进行有序有效地活动。中职英语课堂中“活动单”的设计要从中职学生英语基础的实际情况出发，每个“单”主要包括两至三个活动，其次，“活动单”的问题设计也要难易适中。学生在 “活动单”的引导下合作学习，教师引导学生根据“活动单”任务进行小组交流，学生通过小组交流，反馈合作学习的信息，教师根据学生反馈的信息进行有效指导。
二、科学分组，建立小组制度
首先要分析中职学校学生的具体情况，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行摸底调查，对学生进行综合评定。然后根据学生不同学习成绩、能力、性格特点以及男女生比例，按照“同组异质，异质同组”的原则，将班级学生分成 4-6 人一组，这种组合有利于同组之间相互帮助，相互支持，不同小组之间相互比较，形成竞争。
制度是一种行为规范，更是一种价值取向。在科学分完组后，班级要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向性评价机制。各学习小组的组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出本组的小组公约、条例。只有这样，小组学习活动过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；才能充分发挥组内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥了小组学习的优越性。
三、引导组际交流，合作兼竞争
在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上进行组际交流，也就是全班各组同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且培养了学生团结合作的精神。提高中职学生对英语的积极性，合作与竞争总是如影随形，以小组为形式的合作学习实际上也是竞争学习。中职学生的英语基础差，同学之间的口语交流也很少，而小组内部成员间的相互合作恰恰弥补了这种不足，好生带后进生，大家共同进步。在组际交流中，小组间形成了相互竞争的关系，让中职学生意识到这种竞争关系的存在能够有效激发他们的学习积极性，进而达到更好的学习效果。
四、教师主导，合理评价
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。同时，教师也要引导学生对小组合作学习制定出合理的评价机制，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式。从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等。这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用。
总之，“活动单”教学模式下的小组合作学习，只要教师精心设计好“活动单”，科学分好组，并建立良好的小组制度，然后认真引导组际交流，带领学生对小组合作学习做出合理的评价，就一定能发挥它的功能，就会避免合作学习的形式化，使各种层次的学生在愉快的合作学习氛围中提高英语。此外，小组合作学习也让学生学会了相互沟通、相互帮助，充分调动学生的主观能动性，让中职学生感受到了自主学习、相互合作的乐趣，真正让英语学习变成了一件轻松愉悦的事。
参考文献：
[1]季海燕.快乐活动，有效合作——浅议“活动单导学”教学模式下的合作学习[J].学生之友（小学版），2012（10）.
[2]冒亚云.“活动单导学”中怎样让学生“动起来”[J].文理导航，2013（1）.