在英语教学过程中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。究其原因我认为不外乎以下几个方面（1）学生学习目的不明确。（2）本族语对初学外语的干扰。（3）某些教师的教法陈旧，老化，使学生摸不着边际，兴趣全无。教师的教学积极性也随之消失殆尽。（4）新教材规定的教学目的和各项要求未能按时、按质，按量完成。（5）“片追”带来的负面影响。现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种统考。竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受老师，教师无法按课程标准要求面对多数学生。鉴于上述情况，近年来我对这些问题在控制两极分化方面采取了一些相应的对策，主要做法如下：
　　 一、打好基础，备足后劲
　　 每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会“。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪，针对这种情况，我开辟了多种途径，帮助学生打好基础：（1）集中时间，从严要求，采用”三位一体“的教学法，让学生过好语音关，把学生领进英语大门。（2）创设英语情境，采用情境教学法，从视、听、说入手，用英语教英语。（3）坚持每天学会一句日常用语，并反复应用，持之以恒，指导学生听懂，诱导学生开口，提高学生的听说能力。（4）在操练过程中。坚持一个“准”字。突出一个“会”字，要求学生经常模仿，勤练习。
　　二、改革教学方法，激发学习热情
　　不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。以对话教学为例，我设计了以下几种方案：（1）设情景创作对话；（2）看简笔画讨论对话；（3）利用实物讲解对话；（4）听录音机模仿对话；（5）以上方法的使用，会使学生产生一种新异之感，得到心理上的满足，始终保持旺盛的学习热情和兴趣。
　　 三、利用学习效果，坚定学习信念
　　 起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。