【摘 要】
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在初中文言文教学中,大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识传授给学生.因而文言文课堂就成为教师的一言堂,总是字字解释,句句翻译,结果教师教得吃力,学生学得被动,课
【机 构】
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湖北省江陵县六合垸管理区初级中学 434100
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在初中文言文教学中,大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识传授给学生.因而文言文课堂就成为教师的一言堂,总是字字解释,句句翻译,结果教师教得吃力,学生学得被动,课堂里死气沉沉.这样,根本谈不上激发学生的探求知识的欲望和培养学生分析问题,解决问题的能力.为了改变文言文的教学课堂效率低下,学生文言阅读能力发展缓慢的情况,笔者认为,作为语文教师,我们应该引导学生高效预习,自己整合积累所学,让学生感到学习文言文的快乐,取得尽可能多的效果,实现文言文的高效课堂.
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