摘 要：翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
　　关键词：翻转课堂；实施方法
　　要做好有效翻转课堂，可以从以下几个方法步骤着手。
　　方法步骤1：分析把握学生现有的知识。
　　教师备课，不仅要备教材，还要备学生，充分了解学生目前所处的知识水平。学生掌握的知识状况，有的属于正确知识，对学生学习新知，接受新信息有很好的帮助作用，但也有一部分知识是正确但不充分的，还有的是不当的知识，或者更有甚者，是不正确的知识，会阻碍新知识的学习。教师应该分清学生现有的知识属于哪个类别，从而采取相应的策略去应对、帮助学生，有效激活学生原有的正确知识，发挥它们的作用去掌握新知，促进学生将已有的知识内化，吸收，并逐步转化为继续学习的能力。
　　方法/步骤2：了解学生的知识组织方式，帮助学生建立知识之间的联系。
　　学生知识的组织方式会影响学生的学习，影响学生运用知识的方式。知识的组织方式无对错好坏之分，但学生在与自己知识组织方式相匹配的学习任务中往往表现最佳，可惜教师作为一个成年人和某一领域的知识专家，与学生的知识组织方式差异很大，很难准确把握学生到底适合做什么样的任务，但有一点是教师能把握的，那就是帮助学生建立知识间的重要联系，通过提供知识框架、抽象原理模型、多种任务、概念图，通过教师强调深层特征，帮助学生了解不易发现的知识间的联系，完善丰富学生的知识组织方式。
　　方法步骤3：激发学生的学习动机，引导、维持学生的兴趣和学习。
　　学生学习的动机水平由目标的价值、完成目标的预期和学习环境三个因素共同决定。所以教师要从确立价值、建立积极预期和支持性环境三个方面去下功夫，巧妙设计一些学习任务，让学生能看到任务的价值，感觉到任务和自己生活的联系，对自己的影响和重要性，同时难度要适当，并及时给学生提供反馈和指导，帮助他们建立积极的预期，并给学生选择、决策的权利和反思的机会，让学生能感受到教师和环境对自己的支持，从而激发、维持学生学习的动机。
　　方法步骤4：用心设计学生的学习过程。
　　学习需要一个过程。刚开始的时候，学生通过学习，掌握一些小单元的知识点，通过记忆、应用、掌握了一些小技能即获得成分技能后，还需要练习整合应用这些小技能，这些整合有助于学生了解知识与技能之间的关系和联系，最后，通过学习达到第三个阶段，知道何时运用这些技能，能在不同的情况下，自发地去调用恰当的技能解决不同的问题，从而达到学习的精熟水平。教师应该注意分解和强化成分技能练习、促进学生的整合练习，并强调知识的迁移应用。
　　方法/步骤5：有效地反馈和练习。
　　练习和反馈对学习太重要了，但要设计出有效的练习，教师必须关注练习的以下四个方面：目标导向、难度适中、结合反馈、练习数量和频率达到一定的数量级，只有关注到了以上四点的练习才是有效的。
　　方法/步骤6 ：营造和谐的教学氛围。
　　如果学生感觉自己受到教师的歧视，他会处于一种边缘化的学习状态，对教师和学习充满冷漠、排斥和敌意，在这样的氛围里学习，会加重學生的焦虑和不安全感，不利于学生的健康成长 。教师应该弄清学生目前所处的发展过程，设计多样化的例子，注意自己的语气，不要对学生有刻板印象，不给学生贴标签，注重师生的互动，恰当处理一些突发事件，避免教学案例给一些学生产生不好的感受和影响，考虑全体学生的感受，重视第一堂课，及时处理紧张气氛，促进学生间积极的聆听，营造一种安全的、包容的、尊重的课堂氛围，让学生放松地去表达自己的观点，积极投入到学习中。
　　方法/步骤7：培养学生的学习能力，促进学生成为自主学习者。
　　学生的自主学习能力不是一开始就有的，需要一个循序渐进的培养过程，教师要了解学生处于哪个阶段，在某个阶段是一个什么样的状况，从而给予及时的关注和干预，及时纠正学生关于学习的错误信念，帮助学生扩展对学习的理解、设置现实的期望；帮助学生评估学习任务；评估优势和劣势；规划学习计划与方法；加强策略应用和行为监控；引导学生反思调整学习方法，逐步把学生培养成为真正的自主学习者。