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摘 要：随着我国医药行业的迅速发展，行业对药学类专业人才的需求与日俱增，培养更多的药学类专业人才尤其是高素质的药品生产技术的人才刻不容缓。本文通过对建立药品生产技术实训教学平台和构建教学体系的研究，为培养药品生产技术专门人才提供了参考，为生产优质药品服务药品生产企业提供了智力支撑。
关键词：药品生产技术；实训教学
在药学类专业药品生产技术实训教学中，实训设施设备配置等因素已成为影响实践教学质量的主要因素。在实际教学中。因设备短缺造成学生很难得到应有的实训，缺乏职业岗位体验，实践教学目标难以实现。在提倡实现学生全面发展的新课标改革形势下，原有的实践教学理念、教学方式的弊端逐渐显露，因此需要建立新的药品生产技术实训教学体系，以适应新形势下药学类专业人才培养的需要。
一、药品生产技术实训教学平台的构建
（一）完善硬件基础设备建设。对药学类专业而言，药品生产技能是专业核心技能之一。而该项技能的培养，依赖于现代化的药品生产设施设备和先进的药品生产技术实训。其中，实训设施设备是基础，GMP（药品生产质量管理规范）实训车间的配置和使用是关键。根据学生岗位技能培养的需要，学生药品生产技术实训须具备以下硬件条件：要求固体制剂车间应根据其主要剂型的主要工序配备干燥、粉碎、压片等生产设备；要求注射剂车间应配置软袋大输液、塑瓶大输液、小容量注射剂等自动化生产线；要求中药提取车间应配备中药提取、分离等设备；要求公用工程车间应配备空调净化系统、工艺用水制水系统等。配备充足的实训设备是保证实践教学顺利开展的前提，可有效提高实训与工作实际的契合度，使学生实训后能顺利投入到工作中[1]。
（二）完善软件基础设备建设。建立实训教学平台时，须严格根据GMP的要求合理设计厂房并进行设备的安装和调试等工作，同时完善相关设备的标准操作规程等软件基础设施的建设。例如制水系统、空气净化系统、洁净厂房设计等制药设施设备应配备相应的管理制度和标准操作规程。另外，通过计算机虚拟仿真、数字化多媒体等技术，记录实训教学的软、硬件基础设施建设全过程，为实训教学提供第一手教学素材。
二、药品生产技术实训教学体系的构建
（一）制定项目化的实训教学内容。项目化教学是指在教师和学生的共同协作下完成某个具体的项目，从而实现教学的目的的一种教学模式。在设计药品生产技术实训教学内容时，先根据固体制剂车间等各制药车间设施设备的GMP要求制定具体的实训大纲和方案，编写出细化到每个工作项目、每个岗位、每个车间的实训讲义和教案，再根据学生的特点进行针对性的岗位实训，稳固学生的基本岗位技能，然后对学生进行全方位的训练，让学生对不同的生产车间进行了解，对不同的工作岗位进行真实的体验，从而实现实训教学的目标[2]。
（二）组织基于工作过程的生产化实训。按实际生产的要求组织生产化实训教学，以生产过程为实训过程的角度开展实训教学，做到每个实训模块为实训岗位，同时也是生产岗位。根据实训岗位的特点，须设置实训教学的指导小组，合理搭配主讲教师、辅讲教师，根据岗位实际要求，制定主辅教师责任制度，完成实训岗位教学任务。例如，在实际教学中以每个车间单位，由1名主讲教师和1名辅讲教师组成指导小组，将全班学生分为若干小组安排到具体的生产岗位上，分别进行实训。实训教学过程中，教师首先演示正确的操作，然后让学生模仿，学生在进行操作的时候让其他学生仔细观察并记录下其错误操作步骤，操作完成后由其他学生对其进行评价，指出其操作不当之处。学生实训结束后，教师再进行评价和总结，对表现好的小组学生进行表扬和奖励，对实训效果不是很好的学生小组给予鼓励，提高学生的学习热情和实训效率，为完善实训教学体系提供保障[3]。
（三）采用多元化的实践教学手段。在药品生产技术实训教学过程中，应以培养学生岗位技能和职业素养为目标，以服务药品生产实际为出发点，利用实训教学平台，将现场实训、虚拟实训、现场教学的教学方式有机结合，根据学生的特点、实训项目的特征，合理使用教学手段，提高学生的职业岗位能力。在教学手段上，现场实训可以提高學生的实践经验技术能力、实际操作能力，虚拟实训则可以强化学生认知制药生产设备和工艺的能力，现场教学可以引导学生将理论知识正确的运用到实际生产中，三种教学手段有机的结合可全面提升学生的岗位综合能力。例如，在固体制剂车间胶囊剂生产实训教学过程中，教师可以采用现场教学的方式，先将胶囊剂生产的车间洁净净化级别、生产的具体流程和工序、生产过程中应注意的问题向学生作简单介绍，让学生对其理论知识有所了解。然后通过计算机和多媒体技术进行虚拟实训演示，使学生对胶囊剂生产中的胶囊填充等具体工序有清晰的认识，对学生进行虚拟实训教学。在此基础上，让学生根据自己的理解进行操作，教师在一旁做出指导。采用现场实训的教学方式，利用已有的实训车间进行现场生产过程训练，从而实现提高学生动手能力的目标。通过多元化的教学手段提高实训教学的效率，为实训教学体系的完善提供保障[4]。
在药学类专业药品生产技术实训教学探索中，湖南食品药品职业学院通过完善基础软、硬件设备的建设，制定项目化的教学内容、组织生产化教学形式和采用多元化的教学手段，提高了药品生产技术实训教学的效率，为培养高素质技术技能型药品生产专业人才发挥积极作用，毕业生的岗位适应能力明显提高。
参考文献：
[1]胡志利.高职教育药学类人才培养实践教学体系研究[D].山东大学，2013.
[2]潘策，陈旭，王婷婷，郑旭丹.基于校企合作的物联网工程专业实训教学体系[J].计算机教育，2015，10：82-84+91.
[3]朱闻亚.基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国高教研究，2012，02：107-110.
[4]谈如蓝.新医改背景下药学专业多学科整合综合课改探索[D].苏州大学，2014.
（作者单位：湖南食品药品职业学院）
关键词：药品生产技术；实训教学
在药学类专业药品生产技术实训教学中，实训设施设备配置等因素已成为影响实践教学质量的主要因素。在实际教学中。因设备短缺造成学生很难得到应有的实训，缺乏职业岗位体验，实践教学目标难以实现。在提倡实现学生全面发展的新课标改革形势下，原有的实践教学理念、教学方式的弊端逐渐显露，因此需要建立新的药品生产技术实训教学体系，以适应新形势下药学类专业人才培养的需要。
一、药品生产技术实训教学平台的构建
（一）完善硬件基础设备建设。对药学类专业而言，药品生产技能是专业核心技能之一。而该项技能的培养，依赖于现代化的药品生产设施设备和先进的药品生产技术实训。其中，实训设施设备是基础，GMP（药品生产质量管理规范）实训车间的配置和使用是关键。根据学生岗位技能培养的需要，学生药品生产技术实训须具备以下硬件条件：要求固体制剂车间应根据其主要剂型的主要工序配备干燥、粉碎、压片等生产设备；要求注射剂车间应配置软袋大输液、塑瓶大输液、小容量注射剂等自动化生产线；要求中药提取车间应配备中药提取、分离等设备；要求公用工程车间应配备空调净化系统、工艺用水制水系统等。配备充足的实训设备是保证实践教学顺利开展的前提，可有效提高实训与工作实际的契合度，使学生实训后能顺利投入到工作中[1]。
（二）完善软件基础设备建设。建立实训教学平台时，须严格根据GMP的要求合理设计厂房并进行设备的安装和调试等工作，同时完善相关设备的标准操作规程等软件基础设施的建设。例如制水系统、空气净化系统、洁净厂房设计等制药设施设备应配备相应的管理制度和标准操作规程。另外，通过计算机虚拟仿真、数字化多媒体等技术，记录实训教学的软、硬件基础设施建设全过程，为实训教学提供第一手教学素材。
二、药品生产技术实训教学体系的构建
（一）制定项目化的实训教学内容。项目化教学是指在教师和学生的共同协作下完成某个具体的项目，从而实现教学的目的的一种教学模式。在设计药品生产技术实训教学内容时，先根据固体制剂车间等各制药车间设施设备的GMP要求制定具体的实训大纲和方案，编写出细化到每个工作项目、每个岗位、每个车间的实训讲义和教案，再根据学生的特点进行针对性的岗位实训，稳固学生的基本岗位技能，然后对学生进行全方位的训练，让学生对不同的生产车间进行了解，对不同的工作岗位进行真实的体验，从而实现实训教学的目标[2]。
（二）组织基于工作过程的生产化实训。按实际生产的要求组织生产化实训教学，以生产过程为实训过程的角度开展实训教学，做到每个实训模块为实训岗位，同时也是生产岗位。根据实训岗位的特点，须设置实训教学的指导小组，合理搭配主讲教师、辅讲教师，根据岗位实际要求，制定主辅教师责任制度，完成实训岗位教学任务。例如，在实际教学中以每个车间单位，由1名主讲教师和1名辅讲教师组成指导小组，将全班学生分为若干小组安排到具体的生产岗位上，分别进行实训。实训教学过程中，教师首先演示正确的操作，然后让学生模仿，学生在进行操作的时候让其他学生仔细观察并记录下其错误操作步骤，操作完成后由其他学生对其进行评价，指出其操作不当之处。学生实训结束后，教师再进行评价和总结，对表现好的小组学生进行表扬和奖励，对实训效果不是很好的学生小组给予鼓励，提高学生的学习热情和实训效率，为完善实训教学体系提供保障[3]。
（三）采用多元化的实践教学手段。在药品生产技术实训教学过程中，应以培养学生岗位技能和职业素养为目标，以服务药品生产实际为出发点，利用实训教学平台，将现场实训、虚拟实训、现场教学的教学方式有机结合，根据学生的特点、实训项目的特征，合理使用教学手段，提高学生的职业岗位能力。在教学手段上，现场实训可以提高學生的实践经验技术能力、实际操作能力，虚拟实训则可以强化学生认知制药生产设备和工艺的能力，现场教学可以引导学生将理论知识正确的运用到实际生产中，三种教学手段有机的结合可全面提升学生的岗位综合能力。例如，在固体制剂车间胶囊剂生产实训教学过程中，教师可以采用现场教学的方式，先将胶囊剂生产的车间洁净净化级别、生产的具体流程和工序、生产过程中应注意的问题向学生作简单介绍，让学生对其理论知识有所了解。然后通过计算机和多媒体技术进行虚拟实训演示，使学生对胶囊剂生产中的胶囊填充等具体工序有清晰的认识，对学生进行虚拟实训教学。在此基础上，让学生根据自己的理解进行操作，教师在一旁做出指导。采用现场实训的教学方式，利用已有的实训车间进行现场生产过程训练，从而实现提高学生动手能力的目标。通过多元化的教学手段提高实训教学的效率，为实训教学体系的完善提供保障[4]。
在药学类专业药品生产技术实训教学探索中，湖南食品药品职业学院通过完善基础软、硬件设备的建设，制定项目化的教学内容、组织生产化教学形式和采用多元化的教学手段，提高了药品生产技术实训教学的效率，为培养高素质技术技能型药品生产专业人才发挥积极作用，毕业生的岗位适应能力明显提高。
参考文献：
[1]胡志利.高职教育药学类人才培养实践教学体系研究[D].山东大学，2013.
[2]潘策，陈旭，王婷婷，郑旭丹.基于校企合作的物联网工程专业实训教学体系[J].计算机教育，2015，10：82-84+91.
[3]朱闻亚.基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国高教研究，2012，02：107-110.
[4]谈如蓝.新医改背景下药学专业多学科整合综合课改探索[D].苏州大学，2014.
（作者单位：湖南食品药品职业学院）