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良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的思维兴奋点往往不在与课堂教学相关的领域。好的导语设计是解决这一问题的最佳手段。好的导入方法，可以激发学生的学习热情，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，对一节课的成功起到举足轻重的作用。所以，优化导语，培养学生学习兴趣，是优化课堂教学的第一个重要环节。那么，如何使语文教学从美丽开始，让语文教学的导入充满魅力，富有激情呢？笔者根据教学实践和学习、观摩，对导语设计有如下构想。
一、温故知新
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点，题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。抓住学过的知识作为导入点使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣。例如，教《范进中举》时，由于刚刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解，所以一上课我就告诉他们，在封建社会，科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，还有一个54岁才中举，为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及世态的炎凉。这样，很快地调动了学生的情绪，为加深对课文的理解做了铺垫。这样的导入，既有利于学生的知识迁移，又有利于提高学生的比较分析的能力。
于漪老师教朱自清的《春》时这样导入：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的?现在我们就欢快地生活在阳春三月，但我们往往知春而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春的色彩，姿态呢？”这段导语先温习以前学过的关于春的诗句，引入新课回味古诗，感受春的多彩，又激发了他们学习新课的兴趣。
二、运用教具
即用实物、课文插图、投影、录音、录像等媒介调动学生积极性，从而提高听课效果的导入。
例如：有位教师讲《死海不死》一课，事先准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入水中，沉入杯底。这时教师提问：“谁有办法让鸡蛋浮起来?”学生争着想办法做实验。在多种实验后，终于有同学把食盐全部放入杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因。很自然导入对课文的学习。
语文课上的实验不多，但用实验演示，不仅使学生感到新奇，产生极大的兴趣，同时还可以交给他们学会联系其他学科的相关知识进行综合的思考，将知识融会贯通，加深对课文内容的理解。当然，语文课中教具更多时候是以多媒体教学手段导入的，如通过语文教学课件展示《中国石拱桥》，观看风光迷人的《长江三峡》的记录片等等。
又如：在上《林黛玉进贾府》时，先播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。在上《动物游戏之谜》时，先演示一些动物嬉戏的图片，让学生了解动物的各种行为，为后面讲解几种动物游戏的假说做好铺垫。
运用哪种教具，由教学内容和学校教学设施决定。条件简陋时，播放录音也是一种不错的辅助手段。当然，要注意教具运用要适度，自然和谐，恰到好处。
三、讲述故事
许多老师上课都有这样的感受，课堂上提出课外的内容尤其是奇闻异事时，学生的积极性很高，并对这些内容很感兴趣。课堂上老师如能根据这一特点，在导入时引用于教学内容相关的故事趣闻，不仅可以开阔学生视野，还可以激发其学习的积极性。因为故事往往具有曲折性悬念性、趣味性，可以帮助学生展开想象，丰富联想，使学生兴致勃勃地投入学习。
如在某老师讲授《竞选洲长》时的导入：“同学们，我先给大家讲一件作者的轶事。马克•吐温在发表了《竞选洲长》后，有一次在街上遇到了纽约洲洲长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：‘马克•吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！’马克•吐温听了微微一笑说：‘先生，我了解的跟你不一样，我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克.吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更想了解小说的幽默语言和讽刺手法。
在人类的历史长河中，传颂着许许多多经久不衰、美丽动人的故事、典故。如科学家的趣闻轶事，作家、诗人的浪漫生平，发明创造的诞生经历，这些对青少年、儿童都有着巨大的吸引力，常常能诱发出学生对教学活动的兴趣热情。教师通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生动机，启迪其思维，从而进入新课。当然，故事的选择要联系教材，贴近教学。
四、设计问题
提问是课堂教学中不可或缺的教学手段，它是沟通教师主导和学生主体的桥梁，能活跃学生的积极思维，调动学生的积极思维，调动学习的主动性，培养他们独立思考的能力。因此教师根据教学内容设计问题导入新课也是一种很好的导入方法。例如，教学白居易的《长恨歌》时，这样导入：“同学们，今天我们来学习《古代诗歌散文鉴赏》的第一篇——白居易的《长恨歌》。长恨歌，就是歌长恨，那么：“恨”是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？怎么表现恨？请大家带着问题开始浏览课文。”又如在讲《人类的语言》一文时，我就设计了这样的导语：“有人认为，鸟有鸟语，兽有兽言。禽兽到底能不能掌握真正的语言呢？今天，我们就来看一看当代著名的语言学家吕叔湘先生是怎样解释这一问题的。”（板书课题）这样的导语设计，可以启迪学生的思维，把本来学生觉得索然无味的一篇抽象事理说明文讲解的情趣盎然。
疑问让学生有了探究欲望，让学生集中注意力。“有疑则思，进而解疑”这个过程让学生充分体验“梦里寻他千百度”的执着和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，从而培养学生积极思考的习惯。
其实，好的导入方法还有很多，比如：创设情境、破题导入、设置悬念等方法，由于篇幅限制，不再一 一举例详述。教师要根据不同课文灵活运用这些方法。而要做到灵活巧妙设计和运用导语，要求老师有专业和广博的知识、敏捷和善于创新的思维能力，还要有良好的语言素养。因而，教师要不断提升和完善自己，精心设计，巧妙构思，使课堂导入有针对性，趣味性，新颖性，能够因时而变，因文而生，吸引学生在不知不觉中进入学习状态。
一、温故知新
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点，题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。抓住学过的知识作为导入点使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣。例如，教《范进中举》时，由于刚刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解，所以一上课我就告诉他们，在封建社会，科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，还有一个54岁才中举，为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及世态的炎凉。这样，很快地调动了学生的情绪，为加深对课文的理解做了铺垫。这样的导入，既有利于学生的知识迁移，又有利于提高学生的比较分析的能力。
于漪老师教朱自清的《春》时这样导入：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的?现在我们就欢快地生活在阳春三月，但我们往往知春而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春的色彩，姿态呢？”这段导语先温习以前学过的关于春的诗句，引入新课回味古诗，感受春的多彩，又激发了他们学习新课的兴趣。
二、运用教具
即用实物、课文插图、投影、录音、录像等媒介调动学生积极性，从而提高听课效果的导入。
例如：有位教师讲《死海不死》一课，事先准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入水中，沉入杯底。这时教师提问：“谁有办法让鸡蛋浮起来?”学生争着想办法做实验。在多种实验后，终于有同学把食盐全部放入杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因。很自然导入对课文的学习。
语文课上的实验不多，但用实验演示，不仅使学生感到新奇，产生极大的兴趣，同时还可以交给他们学会联系其他学科的相关知识进行综合的思考，将知识融会贯通，加深对课文内容的理解。当然，语文课中教具更多时候是以多媒体教学手段导入的，如通过语文教学课件展示《中国石拱桥》，观看风光迷人的《长江三峡》的记录片等等。
又如：在上《林黛玉进贾府》时，先播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。在上《动物游戏之谜》时，先演示一些动物嬉戏的图片，让学生了解动物的各种行为，为后面讲解几种动物游戏的假说做好铺垫。
运用哪种教具，由教学内容和学校教学设施决定。条件简陋时，播放录音也是一种不错的辅助手段。当然，要注意教具运用要适度，自然和谐，恰到好处。
三、讲述故事
许多老师上课都有这样的感受，课堂上提出课外的内容尤其是奇闻异事时，学生的积极性很高，并对这些内容很感兴趣。课堂上老师如能根据这一特点，在导入时引用于教学内容相关的故事趣闻，不仅可以开阔学生视野，还可以激发其学习的积极性。因为故事往往具有曲折性悬念性、趣味性，可以帮助学生展开想象，丰富联想，使学生兴致勃勃地投入学习。
如在某老师讲授《竞选洲长》时的导入：“同学们，我先给大家讲一件作者的轶事。马克•吐温在发表了《竞选洲长》后，有一次在街上遇到了纽约洲洲长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：‘马克•吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！’马克•吐温听了微微一笑说：‘先生，我了解的跟你不一样，我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克.吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更想了解小说的幽默语言和讽刺手法。
在人类的历史长河中，传颂着许许多多经久不衰、美丽动人的故事、典故。如科学家的趣闻轶事，作家、诗人的浪漫生平，发明创造的诞生经历，这些对青少年、儿童都有着巨大的吸引力，常常能诱发出学生对教学活动的兴趣热情。教师通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生动机，启迪其思维，从而进入新课。当然，故事的选择要联系教材，贴近教学。
四、设计问题
提问是课堂教学中不可或缺的教学手段，它是沟通教师主导和学生主体的桥梁，能活跃学生的积极思维，调动学生的积极思维，调动学习的主动性，培养他们独立思考的能力。因此教师根据教学内容设计问题导入新课也是一种很好的导入方法。例如，教学白居易的《长恨歌》时，这样导入：“同学们，今天我们来学习《古代诗歌散文鉴赏》的第一篇——白居易的《长恨歌》。长恨歌，就是歌长恨，那么：“恨”是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？怎么表现恨？请大家带着问题开始浏览课文。”又如在讲《人类的语言》一文时，我就设计了这样的导语：“有人认为，鸟有鸟语，兽有兽言。禽兽到底能不能掌握真正的语言呢？今天，我们就来看一看当代著名的语言学家吕叔湘先生是怎样解释这一问题的。”（板书课题）这样的导语设计，可以启迪学生的思维，把本来学生觉得索然无味的一篇抽象事理说明文讲解的情趣盎然。
疑问让学生有了探究欲望，让学生集中注意力。“有疑则思，进而解疑”这个过程让学生充分体验“梦里寻他千百度”的执着和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，从而培养学生积极思考的习惯。
其实，好的导入方法还有很多，比如：创设情境、破题导入、设置悬念等方法，由于篇幅限制，不再一 一举例详述。教师要根据不同课文灵活运用这些方法。而要做到灵活巧妙设计和运用导语，要求老师有专业和广博的知识、敏捷和善于创新的思维能力，还要有良好的语言素养。因而，教师要不断提升和完善自己，精心设计，巧妙构思，使课堂导入有针对性，趣味性，新颖性，能够因时而变，因文而生，吸引学生在不知不觉中进入学习状态。