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摘 要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，“生成性”教学方式不断地深入人心，教师在信息技术教学过程中根据不同情境变化开展了调整和创造性的教学模式，强调教学的生成性和多元互动模式，构建出和谐生动的课堂效果。本文将详细分析初中信息技术课堂生成性教学的具体构建策略，以弹性预设教学情境、灵活设置教学流程、构建师生合作关系以及提升教师自我综合能力的策略，达到信息技术课程“生成性”的教育方式。
关键词：信息技术;生成性教学;构建策略
前言：
在社会日益信息化的大环境下，信息技术课程在初中阶段愈发重要。随着新课改的深入，信息技术课程的教学方式应在遵循学生身心发展规律的前提下，摒弃传统的教学模式，不断更新教学理念，引导学生思维能力和综合素质的同步提高，而生成性教学的模式恰好符合目前的教育需求，将生成性教学引入初中信息技术课堂可调动学生的积极性，提升学生学习能力及综合能力，做到全面发展。
1在教学目标的弹性预测下，创造有意义的学习情境
设置弹性教学的预测情境可以改善传统师生之间互动较少的弊端，同时为学生提供充分自由发挥的机会。因此，教师做好弹性教学预测，有利于创造有意义的学习情境。例如：在学习《信息及其特征》等基本理论知识时，由于课程内容较为枯燥，教师可引导学生举出现象，进行探讨，而后进行归纳总结以更加有效的方式获得知识。同时，有不足之处可由教师或学生予以更改补充。如此，学生既能积极地参与进来，使课堂气氛更加活跃，同时培养了学生将学习和生活有效联系的习惯和自主学习的意识，实现了信息技术课程生成化的教学效果。
2灵活合理设置教学流程开展信息技术课程
在教学过程中，学生间存在着学习能力、接受能力等个体差异，而信息技术课程侧重于实际技术操作方向，教师应关注每位学生的个人素质及技能水平，设计有针对性、灵活性的教学流程，使学生主动发挥创新性想法，以达到“生成性”课堂的目的。例如：在《制作一份电子报》的课程内容中，部分学生已经掌握基本的文字编辑、表格及图片的插入等工作，大部分学生还未能将所掌握的知识和基本技能应用到实际操作当中。因此，教师可着重引导学生在制作电子报的的过程中去主动发现Word操作中存在的问题以及自己的不足，达到进一步学习的目的。同时，更加充分地利用所学信息技术知识应用于实践问题的表达与解决，做到信息技术知識的整合运用[1]。
3营造民主、平等、和谐的课堂氛围
信息技术课堂上营造良好的课堂氛围是十分必要的，不仅可调动学生的主动积极性，同时使学生的学习思维和热情程度不受约束，引导学生真正进入到教学过程中。因此，作为教师，应当做好积极的教育组织者和引导者，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起学生的主体意识，尊重学生的个性，创造开放愉快的课堂氛围，使学生的内在潜力得到充分地释放，实现课堂效果最优化的目标。例如：使用小组讨论、合作探究的学习方式，不仅营造了和谐的课堂氛围，同时在互动的过程中，学生学会了合理的分工合作，倾听他人意见，自由表达个人观点，与其他同学在合作、交流的过程中，共同解决问题，对学生起到发展性和激励性的重要作用[2]。
4构建良好的师生关系，促进合作与交流
生成性教学是在真诚友好的师生关系上发展进行的。教师应当对学生起到关心、正确引导及人生启迪的作用。塑造良好的教师形象，缩短与学生之间的心理距离，建立好师生关系都有助于生成性教学目标的完成。例如：教师可有计划地参与进学生“玩”的过程中，在课间或者活动时间同学生一起做游戏，进入与学生合作游戏的状态中，不仅体会学生的乐趣，同时增进师生友好关系，增加与学生的交流时间，为生成性教学做好有效铺垫。
5教师合理处理课堂偶发事件
针对教师在教学过程中未预料到且对教学效果产生一定影响的生成性事件称为偶发事件。初中信息技术教学课堂中，偶发事件无法避免，教师可灵活地将偶发事件作为有利的教学资源对学生进行现场教学，运用积极灵活的处理方式进行化解。例如：信息技术课堂教学中突然出现的断电等问题，由于学生有可能出现的作品未能完成，会影响大部分学生的情绪和状态，而此时作为教师应积极主动对学生进行正面引导，及时更改课程内容，从容应对，合理引导并消除学生的负面情绪，挖掘偶发性事件的现实意义，同时提升学生勇于面对问题的精神[3]。
6教师应不断完善自我，提升自我能力
国家对教育事业关注度极高，教师在学生人生中起着至关重要的作用。信息时代来临，在新课改的开展和深入下，教师应不断完善自我，通过学习提升个人修养、专业知识及教学能力，通过教师间的实践、探讨与反思，将生成性教学策略真正运用到信息技术课程的教学过程中，以此来提升教学效率，提高学生的自我学习能力，达到国家倡导的中学生全方面综合发展的目标。
总结：
总之，生成性教学是新课改目标下形成的新型开放式教学模式，最终目标是在遵循学生个性发展以及培养学生完全人格观念的前提下做到课程质量最优化，同时培养学生自主学习习惯、合作意识和多元化的思考能力。因此，在初中阶段信息技术课程中引入生成性教学的理念非常有必要。上述构建策略希望能使初中信息技术教学更高效。
参考文献
[1] 张国江.Scratch在初中信息技术课程教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（11）：157.
[2] 刘晓军.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].计算机产品与流通，2020（11）：203.
[3] 罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2020（11）：251.
关键词：信息技术;生成性教学;构建策略
前言：
在社会日益信息化的大环境下，信息技术课程在初中阶段愈发重要。随着新课改的深入，信息技术课程的教学方式应在遵循学生身心发展规律的前提下，摒弃传统的教学模式，不断更新教学理念，引导学生思维能力和综合素质的同步提高，而生成性教学的模式恰好符合目前的教育需求，将生成性教学引入初中信息技术课堂可调动学生的积极性，提升学生学习能力及综合能力，做到全面发展。
1在教学目标的弹性预测下，创造有意义的学习情境
设置弹性教学的预测情境可以改善传统师生之间互动较少的弊端，同时为学生提供充分自由发挥的机会。因此，教师做好弹性教学预测，有利于创造有意义的学习情境。例如：在学习《信息及其特征》等基本理论知识时，由于课程内容较为枯燥，教师可引导学生举出现象，进行探讨，而后进行归纳总结以更加有效的方式获得知识。同时，有不足之处可由教师或学生予以更改补充。如此，学生既能积极地参与进来，使课堂气氛更加活跃，同时培养了学生将学习和生活有效联系的习惯和自主学习的意识，实现了信息技术课程生成化的教学效果。
2灵活合理设置教学流程开展信息技术课程
在教学过程中，学生间存在着学习能力、接受能力等个体差异，而信息技术课程侧重于实际技术操作方向，教师应关注每位学生的个人素质及技能水平，设计有针对性、灵活性的教学流程，使学生主动发挥创新性想法，以达到“生成性”课堂的目的。例如：在《制作一份电子报》的课程内容中，部分学生已经掌握基本的文字编辑、表格及图片的插入等工作，大部分学生还未能将所掌握的知识和基本技能应用到实际操作当中。因此，教师可着重引导学生在制作电子报的的过程中去主动发现Word操作中存在的问题以及自己的不足，达到进一步学习的目的。同时，更加充分地利用所学信息技术知识应用于实践问题的表达与解决，做到信息技术知識的整合运用[1]。
3营造民主、平等、和谐的课堂氛围
信息技术课堂上营造良好的课堂氛围是十分必要的，不仅可调动学生的主动积极性，同时使学生的学习思维和热情程度不受约束，引导学生真正进入到教学过程中。因此，作为教师，应当做好积极的教育组织者和引导者，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起学生的主体意识，尊重学生的个性，创造开放愉快的课堂氛围，使学生的内在潜力得到充分地释放，实现课堂效果最优化的目标。例如：使用小组讨论、合作探究的学习方式，不仅营造了和谐的课堂氛围，同时在互动的过程中，学生学会了合理的分工合作，倾听他人意见，自由表达个人观点，与其他同学在合作、交流的过程中，共同解决问题，对学生起到发展性和激励性的重要作用[2]。
4构建良好的师生关系，促进合作与交流
生成性教学是在真诚友好的师生关系上发展进行的。教师应当对学生起到关心、正确引导及人生启迪的作用。塑造良好的教师形象，缩短与学生之间的心理距离，建立好师生关系都有助于生成性教学目标的完成。例如：教师可有计划地参与进学生“玩”的过程中，在课间或者活动时间同学生一起做游戏，进入与学生合作游戏的状态中，不仅体会学生的乐趣，同时增进师生友好关系，增加与学生的交流时间，为生成性教学做好有效铺垫。
5教师合理处理课堂偶发事件
针对教师在教学过程中未预料到且对教学效果产生一定影响的生成性事件称为偶发事件。初中信息技术教学课堂中，偶发事件无法避免，教师可灵活地将偶发事件作为有利的教学资源对学生进行现场教学，运用积极灵活的处理方式进行化解。例如：信息技术课堂教学中突然出现的断电等问题，由于学生有可能出现的作品未能完成，会影响大部分学生的情绪和状态，而此时作为教师应积极主动对学生进行正面引导，及时更改课程内容，从容应对，合理引导并消除学生的负面情绪，挖掘偶发性事件的现实意义，同时提升学生勇于面对问题的精神[3]。
6教师应不断完善自我，提升自我能力
国家对教育事业关注度极高，教师在学生人生中起着至关重要的作用。信息时代来临，在新课改的开展和深入下，教师应不断完善自我，通过学习提升个人修养、专业知识及教学能力，通过教师间的实践、探讨与反思，将生成性教学策略真正运用到信息技术课程的教学过程中，以此来提升教学效率，提高学生的自我学习能力，达到国家倡导的中学生全方面综合发展的目标。
总结：
总之，生成性教学是新课改目标下形成的新型开放式教学模式，最终目标是在遵循学生个性发展以及培养学生完全人格观念的前提下做到课程质量最优化，同时培养学生自主学习习惯、合作意识和多元化的思考能力。因此，在初中阶段信息技术课程中引入生成性教学的理念非常有必要。上述构建策略希望能使初中信息技术教学更高效。
参考文献
[1] 张国江.Scratch在初中信息技术课程教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（11）：157.
[2] 刘晓军.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].计算机产品与流通，2020（11）：203.
[3] 罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2020（11）：251.