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摘 要：课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。鉴于此，本文对小学数学教学有效性的提升策略进行了探索。
关键词：小学数学;教学有效性;提升策略
一、小学数学教学的现状
1、教学理念略落后
传统数学教学中，教师往往先入为主地发挥着自己的“主人翁”精神，单方面地在讲台上讲，学生“乖乖”在台下听，二者之间少有互动或仅有简单封闭式的问答互动。在这种教学模式中，教师充当着教学主体的角色，学生只是被动地接受知识，鲜有机会与教师交流互动，以致学生的课堂参与性严重不足，整个教学过程基本上是由教师向学生的单向流动。久而久之，学生就会养成不思考、不提问的习惯，严重影响其学习质量。
2、教学方法略单一
传统数学教学中，教师多用一讲到底、满堂灌输这种“填鸭式”教学方法，没有考虑这种方法传授的知识是否易于被学生理解和接受。从应试教育的角度来看，这种教学方法虽然可以在短时间内讲解较多的知识，但学习过程枯燥乏味，学生只是简单、生硬、机械地记忆知识，缺乏对知识以及知识之间内在关联性和逻辑性的深层次理解。短期来看，这种教学方法可以实现应试教育希望的高分数，但长远来看却无法满足小学生天性中对知识趣味性的追求，久而久之，会导致学生学习兴趣不浓，学习动力不足。
3、教学内容略枯燥
小学数学考试中，只有理论笔试而没有情境面试，所以教师根据考试内容要求，过于注重理论知识教学而忽略了实践知识教学。教师“照本宣科”，仅局限于课本知识的表层意思，培养的学生也是“纸上谈兵”，运用数学知识解决实际问题的能力显著不足，无法达到学以致用的效果。另外，教师教学囿于课本，不善于利用生活中的各种生动事例作为案例教学和示范教学，导致教学内容毫无新意和吸引力。
二、小学数学教学有效性的提升策略
1、设置分层目标
小学高年级数学教学中，学生学习能力存在区别和差异，教师对教学目标的制订，需重视分层，切勿要求所有学生均达到最高目标，而是强调所有学生均可以有所收获。
比如，关于“分数乘法”这部分知识，分层教学过程中，教师对教学目标采取分层，即第一，理解分数乘法意义，掌握分数乘法计算方法;第二，仔细观察对比，指导学生自主思考探究，对分数乘法计算法则作出概括总结，促使其抽象概括能力的强化提高;第三，指导学生对知识内在联系进行深入探究，将所学知识灵活运用到生活之中，提高解决问题的能力。针对数学基础较弱的学生，可要求学生完成教学目标一;针对数学基础一般的数学，可要求学生完成教学目标一、二;针对数学基础好的学生，则可要求学生完成全部教学目标。分层教学中，教师通过对教学目标进行科学合理的分层，为学生学习指明具体的学习方向，以此使所有学生均可以在分层目标的指引下，切实提高数学学习效率。
2、创设生活情境
数学与生活密不可分，教师在教学过程中有意识地设计生活化情境，将抽象的理论知识与现实生活相结合，唤醒学生的认知经验，引导学生探究生活化问题，注重关联自己所学数学知识与生活实际问题。在唤醒学生生活经验认知的前提下促使学生积极参与到数学课堂中探究相应的知识内容，在培育学生问题意识的前提下促使学生养成较好的数学感知能力，让学生的数学思维逐渐变得更加深刻。
以“千克和克”相关知识的学习为例，这节课的重点内容是让学生掌握抽象难解的概念知识，教师在讲述“千克”相关概念时可以创设问题情境，引导学生动手操作，亲身体验教师准备好的相关教具，通过两手掂量不同物件估计重量大小，并提出问题让学生回答它们之间的重量关系。教师在紧密联系实际生活的教学形式组织中，让学生联系自己平时生活中常见的情境探析抽象概念，在具体化、生动化的教学情境创设中让学生内化数学知识，促使学生的数学思维得以有效提升。
3、融入趣味游戏
教师应当充分认识到小学数学教学与其他文化学科的差异性，要将游戏设定的重点放在学生对数学知识的理解上，要加强数学基础理论知识与游戏的有机结合，只有这样才可以帮助学生将注意力集中在知识的学习上，而不是集中在玩乐上。
例如，在“100以内数的认识”这一章节的教学中，教师可以让学生列举出自身喜欢的水果或者是颜色，列举的方式要以个位数来设定，然后教师可以让学生在此基础上进行颜色或者是数字的加减，从而让学生认识100以内的数字。同时，教师也可以在课堂上展示特定的图画，如图中显示十只羊，五十只鸽子，三十只兔子，让学生以小组竞赛的方式来描述出图片中的数字，这样就能够调动学生的竞争意识和比赛意识。除此之外，教师也可以让学生在学习“100以内加减法”的过程中，列举相应的图片，图片内容可以是五十个苹果，三十只香蕉等等，让学生以此为基础进行加减法运算。教师也可以在这一过程中帮助学生将个位数的加减和十位数的加减联系起来，让学生以此类推，来实现对百位数加减法的自我分析和思考。总而言之，教师要根据课堂主要教学内容和教学重点来设定趣味性游戏的主题，同时要合理划分趣味性游戏的开展时间，要让趣味性游戏起到集中学生注意力的作用。
三、结语
总而言之，在新课改的具体思想指导下，教师应积极对教学模式进行革新，应用多种创新的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生全身心的参与到课堂教学中，从而全面提升小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]覃先铃.小学数学課堂教学有效性探究[J].课外语文（下），2018，（6）：74.
[2]党文兵.小学数学课堂教学有效性策略研究[J].当代人，2018，（16）：195.
关键词：小学数学;教学有效性;提升策略
一、小学数学教学的现状
1、教学理念略落后
传统数学教学中，教师往往先入为主地发挥着自己的“主人翁”精神，单方面地在讲台上讲，学生“乖乖”在台下听，二者之间少有互动或仅有简单封闭式的问答互动。在这种教学模式中，教师充当着教学主体的角色，学生只是被动地接受知识，鲜有机会与教师交流互动，以致学生的课堂参与性严重不足，整个教学过程基本上是由教师向学生的单向流动。久而久之，学生就会养成不思考、不提问的习惯，严重影响其学习质量。
2、教学方法略单一
传统数学教学中，教师多用一讲到底、满堂灌输这种“填鸭式”教学方法，没有考虑这种方法传授的知识是否易于被学生理解和接受。从应试教育的角度来看，这种教学方法虽然可以在短时间内讲解较多的知识，但学习过程枯燥乏味，学生只是简单、生硬、机械地记忆知识，缺乏对知识以及知识之间内在关联性和逻辑性的深层次理解。短期来看，这种教学方法可以实现应试教育希望的高分数，但长远来看却无法满足小学生天性中对知识趣味性的追求，久而久之，会导致学生学习兴趣不浓，学习动力不足。
3、教学内容略枯燥
小学数学考试中，只有理论笔试而没有情境面试，所以教师根据考试内容要求，过于注重理论知识教学而忽略了实践知识教学。教师“照本宣科”，仅局限于课本知识的表层意思，培养的学生也是“纸上谈兵”，运用数学知识解决实际问题的能力显著不足，无法达到学以致用的效果。另外，教师教学囿于课本，不善于利用生活中的各种生动事例作为案例教学和示范教学，导致教学内容毫无新意和吸引力。
二、小学数学教学有效性的提升策略
1、设置分层目标
小学高年级数学教学中，学生学习能力存在区别和差异，教师对教学目标的制订，需重视分层，切勿要求所有学生均达到最高目标，而是强调所有学生均可以有所收获。
比如，关于“分数乘法”这部分知识，分层教学过程中，教师对教学目标采取分层，即第一，理解分数乘法意义，掌握分数乘法计算方法;第二，仔细观察对比，指导学生自主思考探究，对分数乘法计算法则作出概括总结，促使其抽象概括能力的强化提高;第三，指导学生对知识内在联系进行深入探究，将所学知识灵活运用到生活之中，提高解决问题的能力。针对数学基础较弱的学生，可要求学生完成教学目标一;针对数学基础一般的数学，可要求学生完成教学目标一、二;针对数学基础好的学生，则可要求学生完成全部教学目标。分层教学中，教师通过对教学目标进行科学合理的分层，为学生学习指明具体的学习方向，以此使所有学生均可以在分层目标的指引下，切实提高数学学习效率。
2、创设生活情境
数学与生活密不可分，教师在教学过程中有意识地设计生活化情境，将抽象的理论知识与现实生活相结合，唤醒学生的认知经验，引导学生探究生活化问题，注重关联自己所学数学知识与生活实际问题。在唤醒学生生活经验认知的前提下促使学生积极参与到数学课堂中探究相应的知识内容，在培育学生问题意识的前提下促使学生养成较好的数学感知能力，让学生的数学思维逐渐变得更加深刻。
以“千克和克”相关知识的学习为例，这节课的重点内容是让学生掌握抽象难解的概念知识，教师在讲述“千克”相关概念时可以创设问题情境，引导学生动手操作，亲身体验教师准备好的相关教具，通过两手掂量不同物件估计重量大小，并提出问题让学生回答它们之间的重量关系。教师在紧密联系实际生活的教学形式组织中，让学生联系自己平时生活中常见的情境探析抽象概念，在具体化、生动化的教学情境创设中让学生内化数学知识，促使学生的数学思维得以有效提升。
3、融入趣味游戏
教师应当充分认识到小学数学教学与其他文化学科的差异性，要将游戏设定的重点放在学生对数学知识的理解上，要加强数学基础理论知识与游戏的有机结合，只有这样才可以帮助学生将注意力集中在知识的学习上，而不是集中在玩乐上。
例如，在“100以内数的认识”这一章节的教学中，教师可以让学生列举出自身喜欢的水果或者是颜色，列举的方式要以个位数来设定，然后教师可以让学生在此基础上进行颜色或者是数字的加减，从而让学生认识100以内的数字。同时，教师也可以在课堂上展示特定的图画，如图中显示十只羊，五十只鸽子，三十只兔子，让学生以小组竞赛的方式来描述出图片中的数字，这样就能够调动学生的竞争意识和比赛意识。除此之外，教师也可以让学生在学习“100以内加减法”的过程中，列举相应的图片，图片内容可以是五十个苹果，三十只香蕉等等，让学生以此为基础进行加减法运算。教师也可以在这一过程中帮助学生将个位数的加减和十位数的加减联系起来，让学生以此类推，来实现对百位数加减法的自我分析和思考。总而言之，教师要根据课堂主要教学内容和教学重点来设定趣味性游戏的主题，同时要合理划分趣味性游戏的开展时间，要让趣味性游戏起到集中学生注意力的作用。
三、结语
总而言之，在新课改的具体思想指导下，教师应积极对教学模式进行革新，应用多种创新的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生全身心的参与到课堂教学中，从而全面提升小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]覃先铃.小学数学課堂教学有效性探究[J].课外语文（下），2018，（6）：74.
[2]党文兵.小学数学课堂教学有效性策略研究[J].当代人，2018，（16）：195.