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【摘要】兴趣是推动学习的内在力量，而怎样提高学生学习数学的兴趣，作为教师不仅要深入学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，平等对待学生，了解学生的兴趣、爱好，有的放矢地帮助学生，同时还要用精确、形象、幽默的教学语言吸引学生的注意力，在教学中采取多种教法，使课堂教学模式多样化，在课堂上要充分发挥民主，创设愉快、轻松的课堂氛围，使学生轻装上阵，感到的不是枯燥无味，而是乐趣无穷，平时要让学生多说、多练、多动手、多思考、多讨论，让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中.
【关键词】兴趣；教师；学生；学习；教学；课堂
经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，上课很认真，但是学生就是不愿学、不爱学，以致成绩就是提不上去.”然而很少考虑到如何让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐.
俗话说得好：“兴趣是推动学习的内在力量”，因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好.学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好.也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的，他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高.这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣.所以兴趣就是推动学习的内在力量.而怎样才能促进学生的学习兴趣呢？从我多年的教学经验来看，我觉得从以下几方面来促进：
一、 发挥师生的情感作用，才能保证学生学习的兴趣
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课.学都不爱心，成绩能上去吗？所以，老师不仅要用精确、形象、幽默的教学语言吸引学生的注意力，更要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，平时要关心学生，爱护学生，尊重学生，平等对待学生，有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位和蔼可敬、知识渊博的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友.作为老师平时一定要注意自己的一言一行，做好身正为范，不要走进教室总是板着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的，这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习.
二、让学生真正成为课堂上的主人，才能促进学生学习的兴趣
在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，要始终认为上课就是给学生上课的，接受学习的是学生，学生才是课堂的主人，教师教书的目的就是给学生尽可能多的传授知识，所以，教师在课堂上要充分发挥民主，创设愉快、轻松的课堂氛围，使学生轻装上阵，感到的不是枯燥无味，而是乐趣无穷，平时对学生多表扬、多肯定，而少批评、少埋怨，同时让学生多说、多练、多动手，并设计不同难度的问题让不同层次的学生解答，老师为学生做的这些不仅能让学生从中体会经历感和成就感，更能让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中.如学生在学习过程中遇到探究性、启发性或疑难问题时要与学生展开讨论，同他们一起排忧解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题的.
三、多样问题情境的创设，可以激发学生学习的兴趣
好奇是儿童的天赋，学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会促使学生全身心地投入到学习中去，才会产生强烈的求职欲望，为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生倍感新奇和熟知的情境.比如多创设一些发生在学生身边的事情、新颖的东西、运动变化的东西、相互矛盾的东西、美的东西、笑话、歌曲、口诀、竞赛、游戏、实验操作等等，如果对这些事情还能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心.所以，教师只要运用适当的创设情境的方法激发学生学习的兴趣，就会达到预期的效果.
四、课堂教学的多样化，可以提高学生的学习兴趣
根据学生的年龄特点和教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化，如采取直观式、游戏式、竞赛式等，来调动学生的学习兴趣.
1.直观式：高度抽象是数学的又一特点，不仅仅是它的内容，而且它的方法也是抽象的.因此，要想学生对抽象的数学感兴趣，作为教师必须利用直观因素、形象因素（如直观教具、图形实际事物、图表等）进行教学，教师应精心设计教具、学具，让学生动手操作.再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象.因为“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢.如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼、做一做等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化.使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉，把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力.
2.游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏.如“夺红旗”“对口令”“找朋友” “做医生”“龟兔赛跑”等游戏，让学生既能参与活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识.
3.竞赛式：根据中学生好胜、好强的心理特点，比赛是最能激发他们学习兴趣的，因此在训练课堂活动中，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的竞赛活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣.做得好的同学立即给予表扬，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣.
还有分组讨论式、统计调查式、故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果.
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.
【关键词】兴趣；教师；学生；学习；教学；课堂
经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，上课很认真，但是学生就是不愿学、不爱学，以致成绩就是提不上去.”然而很少考虑到如何让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐.
俗话说得好：“兴趣是推动学习的内在力量”，因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好.学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好.也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的，他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高.这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣.所以兴趣就是推动学习的内在力量.而怎样才能促进学生的学习兴趣呢？从我多年的教学经验来看，我觉得从以下几方面来促进：
一、 发挥师生的情感作用，才能保证学生学习的兴趣
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课.学都不爱心，成绩能上去吗？所以，老师不仅要用精确、形象、幽默的教学语言吸引学生的注意力，更要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，平时要关心学生，爱护学生，尊重学生，平等对待学生，有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位和蔼可敬、知识渊博的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友.作为老师平时一定要注意自己的一言一行，做好身正为范，不要走进教室总是板着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的，这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习.
二、让学生真正成为课堂上的主人，才能促进学生学习的兴趣
在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，要始终认为上课就是给学生上课的，接受学习的是学生，学生才是课堂的主人，教师教书的目的就是给学生尽可能多的传授知识，所以，教师在课堂上要充分发挥民主，创设愉快、轻松的课堂氛围，使学生轻装上阵，感到的不是枯燥无味，而是乐趣无穷，平时对学生多表扬、多肯定，而少批评、少埋怨，同时让学生多说、多练、多动手，并设计不同难度的问题让不同层次的学生解答，老师为学生做的这些不仅能让学生从中体会经历感和成就感，更能让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中.如学生在学习过程中遇到探究性、启发性或疑难问题时要与学生展开讨论，同他们一起排忧解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题的.
三、多样问题情境的创设，可以激发学生学习的兴趣
好奇是儿童的天赋，学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会促使学生全身心地投入到学习中去，才会产生强烈的求职欲望，为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生倍感新奇和熟知的情境.比如多创设一些发生在学生身边的事情、新颖的东西、运动变化的东西、相互矛盾的东西、美的东西、笑话、歌曲、口诀、竞赛、游戏、实验操作等等，如果对这些事情还能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心.所以，教师只要运用适当的创设情境的方法激发学生学习的兴趣，就会达到预期的效果.
四、课堂教学的多样化，可以提高学生的学习兴趣
根据学生的年龄特点和教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化，如采取直观式、游戏式、竞赛式等，来调动学生的学习兴趣.
1.直观式：高度抽象是数学的又一特点，不仅仅是它的内容，而且它的方法也是抽象的.因此，要想学生对抽象的数学感兴趣，作为教师必须利用直观因素、形象因素（如直观教具、图形实际事物、图表等）进行教学，教师应精心设计教具、学具，让学生动手操作.再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象.因为“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢.如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼、做一做等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化.使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉，把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力.
2.游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏.如“夺红旗”“对口令”“找朋友” “做医生”“龟兔赛跑”等游戏，让学生既能参与活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识.
3.竞赛式：根据中学生好胜、好强的心理特点，比赛是最能激发他们学习兴趣的，因此在训练课堂活动中，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的竞赛活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣.做得好的同学立即给予表扬，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣.
还有分组讨论式、统计调查式、故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果.
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.