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摘要：物理是推动人类文明进步的一门重要学科。今天我们在航空航天、量子力学、光电科技等领域取得的巨大成就，都和物理学科的重大成果有着密不可分的关系。基于此，以下对初中物理课堂有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理课堂;有效教学策略;研究
引言
新课程背景下的教育观强调，教师在教学的过程中需要遵循素质教育的理念，引导学生能够进行全面发展。因此初中物理老师在教学的过程中有必要激发学生学习物理的积极性，从而引导学生能够在物理课堂上高度集中注意力，同时培养学生树立正确的科学观，提高学生的探究能力及创新精神。
一、生活化的物理教学，以经验启迪思维
生活经验是学生学好物理知识的有效辅助。很多学生在没有系统的学过力学方面知识的时候就已经能用杠杆原理解决很多问题;很多学生没有学过压力和压强方面的知识就已经明白在同样的力度下针尖要比木棒戳进肉里更深;学生从生活经验中获得的学科认知，要能够以合理的方式帮助学生形成一种新的思维视角，懂得用生活经验验证物理所学，并用物理所学服务生活实际，解决生活问题。在生活化的物理教学中，教师可以将生活元素、生活场景、生活经验提取出来，融入课堂教学中去。在生活化的学科教育中，教师需要根据教材内容和教学进度灵活设定主题，保证生活与教学的衔接融洽。进行生活化的物理教学，需要教师们能够适时地将话题引入到生活实际中去，需要适当地鼓励学生在课堂上进行发言。从天气的好坏到人们在户外喊话的时候是怎样努力让自己发出更大的声音，从人们为了自己的形象去照镜子，到通过手机里的摄像头来记录生活中美好的值得纪念的事情，都可以作为生活与教学相结合的有效话题。教育工作者要开放学生的思维，让大家畅谈生活的经验体会，为物理课堂注入新的活力，也让学生真正从生活经验认知物理原理，从物理知识认识生活经验。这样理论与实际相结合的教学过程，对提高课堂教育成效一定是有帮助的。
二、改变教学观念，实现初中物理有效教学
受传统教学观念的影响，学生所学的物理知识普遍局限于教材，不能真正用物理知识解决日常生活问题。为了解决上述问题，首先，教师不能限定教材，而是要合理扩展知识，使学生更全面地理解物理知识，进而提高学生的知识应用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题;其次，教师要根据学生的实际情况，设计合适的教学方案，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主动脑思考，加深对物理知识的理解，提高物理教学的有效性。
三、做好课前导入
为了保证物理课堂的顺利进行，教师的课前准备是至关重要的，高效的课前导入能够激发学生的好奇心和求知欲望，帮助学生快速地投入到物理课堂中。因此，初中物理老师在正式教學之前需要对教学内容进行熟悉，并结合学生的兴趣爱好、个性特征及学习能力创设问题情境，引发学生进行思考。学生在好奇心的催动下，便能够在学习的过程中更加认真，集中注意力听讲。例如：在《凸透镜成像的规律》的教学过程中，教师可以通过多媒体为学生呈现出一些眼镜的图片，带领同学们共同观察眼镜片上的透镜，除此之外，教师也可以引导学生观察自己的眼镜，发现其中的规律，从而提出问题引发学生思考。问题一：“凸透镜的特点是什么？”问题二：“凹透镜的特点是什么？”问题三：“用手电筒照凸透镜的作用是什么？”问题四：“用手电筒照凹透镜的作用是什么？”……针对问题一和问题二，学生能够根据自己的生活常识进行解答，中间厚，边缘薄的透镜成为凸透镜;中间薄，边缘厚的透镜成为凹透镜。然而对于问题三及问题四，在学生没有学习该堂课的内容时，他们并没有办法知道答案并进行解决。这时候教师可以说：“想知道问题三、问题四的答案吗？同学们需要打起十二分精神认真听课哦。让我们共同探讨一下凸透镜成像的规律吧！”这样的教学方法能够激发学生的好奇心及求知欲望，帮助学生在学习的过程中高度集中注意力，对自己的学习目标有清晰的认识，并根据自己的学习目标展开学习计划，培养学生的探究能力。
四、夯实实验教学，培养科学态度
物理实验教学是物理学科教学的基础，是发展学生物理核心素养的重要途径。而实验通过生动直观的现象来展现抽象的思维，为学生学习物理知识提供了一个符合认知规律的重要途径。因此，在物理实验教学中，教师应引导学生积极主动地探索知识，促进学生在物理实验活动的开展中探究知识、认识科学本质、锤炼操作技能，并进一步提升科学思维和探究能力。例如，在教学“牛顿第一定律”一课时，为了让学生对相关知识点产生更加直观的印象，教师可以利用物理实验开展教学。在课堂的开始阶段，教师可以将学生进行分组，每个小组分配四名学生，并且为每个小组都准备两架小车、两个斜坡和一块抹布，在说明相关要求后，组织学生动手开展对比实验，让学生通过实验来探索牛顿第一定律。在学生完成相关实验后，教师可以为学生进行更深层次的讲解，从而让学生对这部分内容有更加深入的了解。
结束语
在初中物理课堂教学中，教师要积极扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式引导学生主动学习物理知识，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生将物理知识和生活实际相联系，使学生在生活中学习物理知识，在生活中运用物理知识。
参考文献
[1]赵俊.采取有效教学策略，绽放初中物理课堂的精彩[J].东西南北，2020（01）：181.
[2]刘娟.初中物理课堂有效教学策略的探索[J].新课程（中学），2018（10）：172.
[3]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
江西省万年县第二中学
关键词：初中物理课堂;有效教学策略;研究
引言
新课程背景下的教育观强调，教师在教学的过程中需要遵循素质教育的理念，引导学生能够进行全面发展。因此初中物理老师在教学的过程中有必要激发学生学习物理的积极性，从而引导学生能够在物理课堂上高度集中注意力，同时培养学生树立正确的科学观，提高学生的探究能力及创新精神。
一、生活化的物理教学，以经验启迪思维
生活经验是学生学好物理知识的有效辅助。很多学生在没有系统的学过力学方面知识的时候就已经能用杠杆原理解决很多问题;很多学生没有学过压力和压强方面的知识就已经明白在同样的力度下针尖要比木棒戳进肉里更深;学生从生活经验中获得的学科认知，要能够以合理的方式帮助学生形成一种新的思维视角，懂得用生活经验验证物理所学，并用物理所学服务生活实际，解决生活问题。在生活化的物理教学中，教师可以将生活元素、生活场景、生活经验提取出来，融入课堂教学中去。在生活化的学科教育中，教师需要根据教材内容和教学进度灵活设定主题，保证生活与教学的衔接融洽。进行生活化的物理教学，需要教师们能够适时地将话题引入到生活实际中去，需要适当地鼓励学生在课堂上进行发言。从天气的好坏到人们在户外喊话的时候是怎样努力让自己发出更大的声音，从人们为了自己的形象去照镜子，到通过手机里的摄像头来记录生活中美好的值得纪念的事情，都可以作为生活与教学相结合的有效话题。教育工作者要开放学生的思维，让大家畅谈生活的经验体会，为物理课堂注入新的活力，也让学生真正从生活经验认知物理原理，从物理知识认识生活经验。这样理论与实际相结合的教学过程，对提高课堂教育成效一定是有帮助的。
二、改变教学观念，实现初中物理有效教学
受传统教学观念的影响，学生所学的物理知识普遍局限于教材，不能真正用物理知识解决日常生活问题。为了解决上述问题，首先，教师不能限定教材，而是要合理扩展知识，使学生更全面地理解物理知识，进而提高学生的知识应用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题;其次，教师要根据学生的实际情况，设计合适的教学方案，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主动脑思考，加深对物理知识的理解，提高物理教学的有效性。
三、做好课前导入
为了保证物理课堂的顺利进行，教师的课前准备是至关重要的，高效的课前导入能够激发学生的好奇心和求知欲望，帮助学生快速地投入到物理课堂中。因此，初中物理老师在正式教學之前需要对教学内容进行熟悉，并结合学生的兴趣爱好、个性特征及学习能力创设问题情境，引发学生进行思考。学生在好奇心的催动下，便能够在学习的过程中更加认真，集中注意力听讲。例如：在《凸透镜成像的规律》的教学过程中，教师可以通过多媒体为学生呈现出一些眼镜的图片，带领同学们共同观察眼镜片上的透镜，除此之外，教师也可以引导学生观察自己的眼镜，发现其中的规律，从而提出问题引发学生思考。问题一：“凸透镜的特点是什么？”问题二：“凹透镜的特点是什么？”问题三：“用手电筒照凸透镜的作用是什么？”问题四：“用手电筒照凹透镜的作用是什么？”……针对问题一和问题二，学生能够根据自己的生活常识进行解答，中间厚，边缘薄的透镜成为凸透镜;中间薄，边缘厚的透镜成为凹透镜。然而对于问题三及问题四，在学生没有学习该堂课的内容时，他们并没有办法知道答案并进行解决。这时候教师可以说：“想知道问题三、问题四的答案吗？同学们需要打起十二分精神认真听课哦。让我们共同探讨一下凸透镜成像的规律吧！”这样的教学方法能够激发学生的好奇心及求知欲望，帮助学生在学习的过程中高度集中注意力，对自己的学习目标有清晰的认识，并根据自己的学习目标展开学习计划，培养学生的探究能力。
四、夯实实验教学，培养科学态度
物理实验教学是物理学科教学的基础，是发展学生物理核心素养的重要途径。而实验通过生动直观的现象来展现抽象的思维，为学生学习物理知识提供了一个符合认知规律的重要途径。因此，在物理实验教学中，教师应引导学生积极主动地探索知识，促进学生在物理实验活动的开展中探究知识、认识科学本质、锤炼操作技能，并进一步提升科学思维和探究能力。例如，在教学“牛顿第一定律”一课时，为了让学生对相关知识点产生更加直观的印象，教师可以利用物理实验开展教学。在课堂的开始阶段，教师可以将学生进行分组，每个小组分配四名学生，并且为每个小组都准备两架小车、两个斜坡和一块抹布，在说明相关要求后，组织学生动手开展对比实验，让学生通过实验来探索牛顿第一定律。在学生完成相关实验后，教师可以为学生进行更深层次的讲解，从而让学生对这部分内容有更加深入的了解。
结束语
在初中物理课堂教学中，教师要积极扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式引导学生主动学习物理知识，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生将物理知识和生活实际相联系，使学生在生活中学习物理知识，在生活中运用物理知识。
参考文献
[1]赵俊.采取有效教学策略，绽放初中物理课堂的精彩[J].东西南北，2020（01）：181.
[2]刘娟.初中物理课堂有效教学策略的探索[J].新课程（中学），2018（10）：172.
[3]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.
江西省万年县第二中学