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【摘 要】 随着经济社会的发展和信息科学技术在教育系统中的广泛性应用，极大地改变了课程教学方式的认知，并重新审视学生个体性在学习中的价值，从而促使教育工作尝试新的教学途径以对教学活动进行推陈出新，以求其与时代发展相切合。高中美术鉴赏课程改革活动的推进也对高中美术教学活动提出了高标准要求，要求加强课改后美术鉴赏课的创新教学机制，以响应课程改革的要求。
【关键词】 新课程改革；高中美术；鉴赏教学活动
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
在高中学习阶段，学生的认知和思维有了一定自我性判断标准和选择，学生渴望在高中教学活动中个性体诉求得到尊重和满足，也渴望在认知和思维上能够进一步开拓视域获得全新的体验和感受，更渴望能够充分发挥自我创造性和能动性真正彰显个体性价值，随着高中课程负担的加重以及面临的升学压力，高中生的这种自我个体性诉求更加强烈了。高中美术鉴赏课程改革推进以后，对高中美术教师提出了高标准的要求，要求高中美术教师基于高中生的身心成长特点以及当前高中学业状况开拓美术鉴赏课的新局面，以求高中美术鉴赏成为培养学生个体性能动性和创造性的另一个有效平台，同时，以求高中美术鉴赏能够给高中生带来不同的审美体验和感受，成为缓解高中生紧张高中学业生活的有效辅助课程。
一、以自主合作为模式，培养鉴赏能力
随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。我从事过小学美术及初中美术的教学，现在又从事着高中美术的教学，虽然高中美术我才接触不到半个学期，但我已感受到初中美术与高中美术教学的些许差异。然而，自主合作的学习方式，在高中也是很重要的。
那么究竟什么是自主学习呢？自主学习是就学习的内在品质而言，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是关注学习者的主体性和能力动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。在学习过程中表现为“我要学”，改变了以往的“要我学”，这就是主动性。学生不但对自己的学习负责，而且在老师的指导下，对为什么学习，学习什么，怎样学习等问题，有自觉的意识和反应，能自己确定学习目的，制定学习计划，选择学习方法，自我指导，自我强化，自我监控，自我检查，自我总结，自我评价，自我调整，自我补救，积极主动地完成学习任务。而疑问是激发学生思维的诱因，是激发学生学习的动力，是培养学生能力的关键。所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。当然也可以全班同学合作，集体探知，对有价值的问题充分交流，加深认识。常言说，一石激起千层浪。因此，教师在每一节课中，要善于围绕总体目标，精心设计足以引导学生自主学习，深入思考的问题，调动学生的求知欲望，让学生发挥学习的积极性和主体作用。相信学生解决问题的能力，把学习的时间和学习的权利交给学生，真正的让学生去自主合作学习。
二、以语言讲解为主的鉴赏课的教学方法
1、讲解授课法
讲解授课法是教师通过语言描述、说明和解释，口传心授向学生传递信息、传授知识的教学活动方法，是讲述、讲解、讲演等教学方式的总称。是美术鉴赏教学必须采用的基本教学方式。关于美术学科的基本概念、原理、美术规律的学习是必须要采用的。讲解授课法是美术教师进行教学的重要方法，运用其他教学方法的同时，也不可缺少讲解授课法的配合的。大家都知道语言是人交际的主要手段，人们主要依靠语言传递信息、交流情感的，教师“教”与学生“学”就是信息传递和情感交流。“口传心授”没有“口传”何来“心授”。所以，要做一名优秀教师，良好的语言表达是极为重要的。
2、谈话问答法
谈话问答法，是美术老师根据教学需要和学生的学习情况，向学生提出问題，要求学生回答或学生提出问题要求教师解惑，并通过正确的解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法，是课堂上师生互动的教学方法。互动式教学体现了以学生为本、以学生为主的教学理念，是一种深受学生喜爱的课堂组织形式，有着与传统教学模式无法比拟的优势。通过问答，使学生精力集中，专心听讲，思维活跃，引起学生定向的深入思考，培养学生独立思考的能力，提高学生运用已有知识去获取新知识或解决问题的能力，也提高学生的语言表达能力，有利于教师了解学生掌握知识的情况，有利于交融师生情感。这也是教师在美术鉴赏教学中较常用的教学方式。
3、讨论学习法
讨论学习法是学生在教师的指导下，而进行的信息交流与讨论，以求得知识的掌握，从而获得知识，启迪智慧。这个讨论不仅是学生之间讨论，老师和学生之间也在互动，讨论的最高境界是在没有感觉讨论时而讨论已经发生，老师在设计讨论时构思要巧妙。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主动参与的学习过程，只有在讨论中让学生主动参与，通过讨论能充分调动学生学习积极性与能动性，学生在讨论中积极思考，争辩说理，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也提高学生学习兴趣，使课堂教学气氛活跃，还可以锻炼学生思维敏捷和口语表达以及艺术想象力，培养学生独立思考的能力，敢于抒发个人的独到见解。所以，新课程的美术鉴赏课教学中，应多采用讨论法，多给学生自主学习的机会。
三、运用现代多媒体技术实施情境比较教学
美术鉴赏教学中运用情境式教学方法是通过创设情景，让学生从中品味美术作品的艺术魅力。情境式教学在现代多媒体技术的应用下，有了很大的发展空间，它在教学中综合运用各种方式，再现了视觉直观性，易于营造立体的欣赏教学氛围，能调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，有力的增强学生的审美感受。在美术鉴赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感官后，他们将不满足于停留在表面，为了达到有效的学习效果，教师在教学中应积极创设情境调动学生学习的情绪，激起他们丰富的想象和情感。可在美术鉴赏课中有机地把音乐和美术结合起来，能深刻表现主题的教学目的，同时还能充分培养学生的审美理解力、创造力。教学中运用多媒体努力营造立体的鉴赏教学氛围，来强化学生的审美感受是美术鉴赏课堂教学的一种有效的教学方式，此种教学有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的体会，使鉴赏更现实、更立体、更生动。
总之，“教学有法却无定法，教无定法乃至法”。高中美术的鉴赏课教学是一种寓教于情的、激发人想象创造潜能的复杂活动，任何教学模式都不可能无条件适应一切课堂教学，还需要我们不断的改进、完善。
参考文献：
[1]李兆军.高中美术鉴赏教学中突出美术文化初探[J].天津教育，2015，（7）：120-121.
[2]冉茂婷.高中美术鉴赏课教法初探[J].读与写（上，下旬），2016，13（11）：341-341.
【关键词】 新课程改革；高中美术；鉴赏教学活动
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
在高中学习阶段，学生的认知和思维有了一定自我性判断标准和选择，学生渴望在高中教学活动中个性体诉求得到尊重和满足，也渴望在认知和思维上能够进一步开拓视域获得全新的体验和感受，更渴望能够充分发挥自我创造性和能动性真正彰显个体性价值，随着高中课程负担的加重以及面临的升学压力，高中生的这种自我个体性诉求更加强烈了。高中美术鉴赏课程改革推进以后，对高中美术教师提出了高标准的要求，要求高中美术教师基于高中生的身心成长特点以及当前高中学业状况开拓美术鉴赏课的新局面，以求高中美术鉴赏成为培养学生个体性能动性和创造性的另一个有效平台，同时，以求高中美术鉴赏能够给高中生带来不同的审美体验和感受，成为缓解高中生紧张高中学业生活的有效辅助课程。
一、以自主合作为模式，培养鉴赏能力
随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。我从事过小学美术及初中美术的教学，现在又从事着高中美术的教学，虽然高中美术我才接触不到半个学期，但我已感受到初中美术与高中美术教学的些许差异。然而，自主合作的学习方式，在高中也是很重要的。
那么究竟什么是自主学习呢？自主学习是就学习的内在品质而言，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是关注学习者的主体性和能力动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。在学习过程中表现为“我要学”，改变了以往的“要我学”，这就是主动性。学生不但对自己的学习负责，而且在老师的指导下，对为什么学习，学习什么，怎样学习等问题，有自觉的意识和反应，能自己确定学习目的，制定学习计划，选择学习方法，自我指导，自我强化，自我监控，自我检查，自我总结，自我评价，自我调整，自我补救，积极主动地完成学习任务。而疑问是激发学生思维的诱因，是激发学生学习的动力，是培养学生能力的关键。所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。当然也可以全班同学合作，集体探知，对有价值的问题充分交流，加深认识。常言说，一石激起千层浪。因此，教师在每一节课中，要善于围绕总体目标，精心设计足以引导学生自主学习，深入思考的问题，调动学生的求知欲望，让学生发挥学习的积极性和主体作用。相信学生解决问题的能力，把学习的时间和学习的权利交给学生，真正的让学生去自主合作学习。
二、以语言讲解为主的鉴赏课的教学方法
1、讲解授课法
讲解授课法是教师通过语言描述、说明和解释，口传心授向学生传递信息、传授知识的教学活动方法，是讲述、讲解、讲演等教学方式的总称。是美术鉴赏教学必须采用的基本教学方式。关于美术学科的基本概念、原理、美术规律的学习是必须要采用的。讲解授课法是美术教师进行教学的重要方法，运用其他教学方法的同时，也不可缺少讲解授课法的配合的。大家都知道语言是人交际的主要手段，人们主要依靠语言传递信息、交流情感的，教师“教”与学生“学”就是信息传递和情感交流。“口传心授”没有“口传”何来“心授”。所以，要做一名优秀教师，良好的语言表达是极为重要的。
2、谈话问答法
谈话问答法，是美术老师根据教学需要和学生的学习情况，向学生提出问題，要求学生回答或学生提出问题要求教师解惑，并通过正确的解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法，是课堂上师生互动的教学方法。互动式教学体现了以学生为本、以学生为主的教学理念，是一种深受学生喜爱的课堂组织形式，有着与传统教学模式无法比拟的优势。通过问答，使学生精力集中，专心听讲，思维活跃，引起学生定向的深入思考，培养学生独立思考的能力，提高学生运用已有知识去获取新知识或解决问题的能力，也提高学生的语言表达能力，有利于教师了解学生掌握知识的情况，有利于交融师生情感。这也是教师在美术鉴赏教学中较常用的教学方式。
3、讨论学习法
讨论学习法是学生在教师的指导下，而进行的信息交流与讨论，以求得知识的掌握，从而获得知识，启迪智慧。这个讨论不仅是学生之间讨论，老师和学生之间也在互动，讨论的最高境界是在没有感觉讨论时而讨论已经发生，老师在设计讨论时构思要巧妙。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主动参与的学习过程，只有在讨论中让学生主动参与，通过讨论能充分调动学生学习积极性与能动性，学生在讨论中积极思考，争辩说理，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也提高学生学习兴趣，使课堂教学气氛活跃，还可以锻炼学生思维敏捷和口语表达以及艺术想象力，培养学生独立思考的能力，敢于抒发个人的独到见解。所以，新课程的美术鉴赏课教学中，应多采用讨论法，多给学生自主学习的机会。
三、运用现代多媒体技术实施情境比较教学
美术鉴赏教学中运用情境式教学方法是通过创设情景，让学生从中品味美术作品的艺术魅力。情境式教学在现代多媒体技术的应用下，有了很大的发展空间，它在教学中综合运用各种方式，再现了视觉直观性，易于营造立体的欣赏教学氛围，能调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，有力的增强学生的审美感受。在美术鉴赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感官后，他们将不满足于停留在表面，为了达到有效的学习效果，教师在教学中应积极创设情境调动学生学习的情绪，激起他们丰富的想象和情感。可在美术鉴赏课中有机地把音乐和美术结合起来，能深刻表现主题的教学目的，同时还能充分培养学生的审美理解力、创造力。教学中运用多媒体努力营造立体的鉴赏教学氛围，来强化学生的审美感受是美术鉴赏课堂教学的一种有效的教学方式，此种教学有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的体会，使鉴赏更现实、更立体、更生动。
总之，“教学有法却无定法，教无定法乃至法”。高中美术的鉴赏课教学是一种寓教于情的、激发人想象创造潜能的复杂活动，任何教学模式都不可能无条件适应一切课堂教学，还需要我们不断的改进、完善。
参考文献：
[1]李兆军.高中美术鉴赏教学中突出美术文化初探[J].天津教育，2015，（7）：120-121.
[2]冉茂婷.高中美术鉴赏课教法初探[J].读与写（上，下旬），2016，13（11）：341-341.