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发展学生的能力，是各科教学的目标之一。小学体育课发展学生体育的能力，是小学体育的目标之一。在小学体育课中，主要结合体育的特点，发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和体育动作的能力，特别是科学锻炼身体的能力。
一、在体育课教学中应发展学生的哪些能力？
1.一般能力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思維力。
2.体育能力：身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、适应能力、自我评价能力。
二、在体育课中加强发展学生能力
（一）在教学中发展学生的一般能力
观察，是体育教学中特定的教学要求，在教学过程中，为了使学生正确地掌握动作技术，教师一定要引导学生细心观察教师的示范，使学生感知动作的形象；了解动作的结构、要领、方法，激发学生学习兴趣，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握动作要领。如何在教学中培养学生的观察能力？首先，在观察前要向学生提出明确具体的要求。注意力不集中，是小学生的特点，教师在示范前，要引导学生集中观察教师动作，然后向学生提出观察要求，使学生按教师所异常的重点细致地观察，学生在集中注意力观察到动作重点部分的同时，也使学生的按观察顺序来感知完整动作表象。这样，既发展学生的观察力也提高了儿童的注意力。其次，在观察中注意启发学生积极思维。在学生观察教师示范动作的过程中，要适时地向学生进行启发式的提示和针对性的提问，引导学生边观察边思考，使学生深刻理解动作的同时，发展了思考能力。这样，既有利于发展学生的观察能力，而且帮助学生较快地掌握动作要领，提高体育教学质量。
（二）在小学体育课中如何发展体育能力
身体基本活动能力是人在生活中随着生长发育而获得的。但也必须通过实际锻炼而得到完善和发展。体育课对于促进儿童身体基本能力的发展起着极为重要的作用。在小学体育教材中，发展身体基本活动能力的内容占很大比例。根据小学一、二年级学生生理和心理特点，把走、跑、跳、投掷、滚翻、平衡和简单的体操动作等内容，统归为“基本运动”。通过这些内容的教学，使学生初步掌握各种运动的基本动作，发展基本活动能力。游戏，在小学体育教材中占有重要地位，它是由一定的情节、动作（即：走、跑、跳、投掷、滚翻、平衡、对抗各种动作），进行游戏活动，它既重视发挥教材内容的思想教育作用，同时也注重发展学生的身体基本活动能力。
在发展学生身体基本活动能力的基础上，通过各类教材的学习发展学生的运动能力。学生运动能力的形成是体育能力的基本要素之一。运动能力是指在掌握一定的体育知识、技能的前提下，所获得的从事各种活动的本领；是身体素质、身体基本活动能力与运动技术相结合所表现出来的一种综合能力。
三、在体育教学中培养学生体育能力
体育能力的形成必然受着体育科学的知识、技能和一定心理因素的影响和制约。在形成体育能力的过程中，学生的知识、技能和心理等方面都是按阶梯式的规律发展的。但在实际教学中这种发展并非单独进行，而是相互影响、相互交叉，呈现出一个立体结构，在这种结构中，知识和技能的传授与练习是在教师的指导下实现的，心理的发展则是随着知识技能的深化而发展，他起着对练习行为的制约，只有这三方面都得到发展，才能形成体育能力。
在体育教学中，如果说我们追求的目标是使学生形成体育能力，那么知识与技能是沿着认识与观察、理解与模仿、应用与改进、分析与熟练、综合与自动化的层次发展；心理发展则是引起动机、端正态度、激发兴趣、养成习惯和树立对体育的价值观念。一节体育课如此，一个单元或整个教学过程也是如此。
由此可以看出，能力的形成是有其内在规律的，在体育教学过程中，应当有意识地遵循这种规律。但是，能力的形成并非教与学的过程就能完成的，更重要的是学以致用。因此，培养学生的体育能力就必须重视学会知识、技能后的应用过程。
一、在体育课教学中应发展学生的哪些能力？
1.一般能力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思維力。
2.体育能力：身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、适应能力、自我评价能力。
二、在体育课中加强发展学生能力
（一）在教学中发展学生的一般能力
观察，是体育教学中特定的教学要求，在教学过程中，为了使学生正确地掌握动作技术，教师一定要引导学生细心观察教师的示范，使学生感知动作的形象；了解动作的结构、要领、方法，激发学生学习兴趣，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握动作要领。如何在教学中培养学生的观察能力？首先，在观察前要向学生提出明确具体的要求。注意力不集中，是小学生的特点，教师在示范前，要引导学生集中观察教师动作，然后向学生提出观察要求，使学生按教师所异常的重点细致地观察，学生在集中注意力观察到动作重点部分的同时，也使学生的按观察顺序来感知完整动作表象。这样，既发展学生的观察力也提高了儿童的注意力。其次，在观察中注意启发学生积极思维。在学生观察教师示范动作的过程中，要适时地向学生进行启发式的提示和针对性的提问，引导学生边观察边思考，使学生深刻理解动作的同时，发展了思考能力。这样，既有利于发展学生的观察能力，而且帮助学生较快地掌握动作要领，提高体育教学质量。
（二）在小学体育课中如何发展体育能力
身体基本活动能力是人在生活中随着生长发育而获得的。但也必须通过实际锻炼而得到完善和发展。体育课对于促进儿童身体基本能力的发展起着极为重要的作用。在小学体育教材中，发展身体基本活动能力的内容占很大比例。根据小学一、二年级学生生理和心理特点，把走、跑、跳、投掷、滚翻、平衡和简单的体操动作等内容，统归为“基本运动”。通过这些内容的教学，使学生初步掌握各种运动的基本动作，发展基本活动能力。游戏，在小学体育教材中占有重要地位，它是由一定的情节、动作（即：走、跑、跳、投掷、滚翻、平衡、对抗各种动作），进行游戏活动，它既重视发挥教材内容的思想教育作用，同时也注重发展学生的身体基本活动能力。
在发展学生身体基本活动能力的基础上，通过各类教材的学习发展学生的运动能力。学生运动能力的形成是体育能力的基本要素之一。运动能力是指在掌握一定的体育知识、技能的前提下，所获得的从事各种活动的本领；是身体素质、身体基本活动能力与运动技术相结合所表现出来的一种综合能力。
三、在体育教学中培养学生体育能力
体育能力的形成必然受着体育科学的知识、技能和一定心理因素的影响和制约。在形成体育能力的过程中，学生的知识、技能和心理等方面都是按阶梯式的规律发展的。但在实际教学中这种发展并非单独进行，而是相互影响、相互交叉，呈现出一个立体结构，在这种结构中，知识和技能的传授与练习是在教师的指导下实现的，心理的发展则是随着知识技能的深化而发展，他起着对练习行为的制约，只有这三方面都得到发展，才能形成体育能力。
在体育教学中，如果说我们追求的目标是使学生形成体育能力，那么知识与技能是沿着认识与观察、理解与模仿、应用与改进、分析与熟练、综合与自动化的层次发展；心理发展则是引起动机、端正态度、激发兴趣、养成习惯和树立对体育的价值观念。一节体育课如此，一个单元或整个教学过程也是如此。
由此可以看出，能力的形成是有其内在规律的，在体育教学过程中，应当有意识地遵循这种规律。但是，能力的形成并非教与学的过程就能完成的，更重要的是学以致用。因此，培养学生的体育能力就必须重视学会知识、技能后的应用过程。