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【摘 要】大多数教师对于教育的目的不仅是教会学生知识，更重要的是对培养学生的各种能力的观点都持有认可的态度。新课程改革也强调了这一点，因此，在高中物理教学中，教师要注重学生各方面能力的培养。
【关键词】高中物理 课堂教学 培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.087
学生能力的培养是一个重要课题，需要引起学校和教师的重视。高中物理属于自然科学，是中学教育阶段的基础科目，也是一门逻辑性和思维性较强的学科。因此，在高中物理教学中，更加注重学生的能力培养。《课程标准》中明确规定，物理科学旨在培养学生的科学素养，在教学过程中培养学生的观察能力、理解能力和实验能力。通过学习概念、总结规律、知识运用等，培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力，并进一步培养学生的合作能力和表达能力。要帮助学生获得全面的发展。在高中物理教学过程中，教师要运用哪些方法对学生进行能力培养呢，笔者认为，可以从以下几个方面进行努力。
一、因材施教，根据学生的实际情况进行教学
我国古代伟大的教育家孔子最早提出“因材施教”的思想，主张根据学生的实际情况，对不同的学生采用不同的教育方法。这一点在现代教育理论中仍然受到重视，教育的对象是千差万别的个体，每个学生的天性和优缺点都是不一样的，教师在教学过程中如果采用一刀切的教学形式，就不能使每个学生都得到进步和发展。因此，在高中物理教学过程中，教师要注重培养学生的综合能力，针对学生的实际情况进行教学。
高中物理课程与初中物理相比，难度上升了很多，不仅表现在教材知识深奥难懂，且需掌握的知识点繁多，还对学生提出了更高的要求。初中阶段学生的物理水平是各不相同的，所以在学习高中物理知识时，其接受能力也是不同的。因此，教师首先要做好初高中知识的衔接工作，在学习新知识时，先带领学生进行旧知识的温故，为学习新课程内容扫清障碍。在教学过程中，教师要注意两个方面。
一方面教师要从整体出发，根据教学大纲和课程标准进行教学，让所有的学生都能达到最基本的教学目标，并能深入理解教材知识，掌握知识和技能，符合高中物理的教学要求。另一方面，在学生现有的知识水平基础上，教师要进行更高层次的教学，并且在这个过程中要注意贯彻因材施教的原则。由于学生的实际水平不同，在教师在教学时，对教师提出了更高的要求，基础好的学生可能觉得知识掌握起来很简单，渴望得到更多的发展。而物理水平相对较低的学生会感到压力，教师如果不注意学生的心理感受，很可能会让学生对物理学习失去兴趣和热情。因此，教师要根据学生的实际情况进行教学，制定不同的教学标准和教学评价，对同样的教学内容，但水平不同的学生提出不同的要求。
在这个过程中，还有一个问题需要引起教师的重视，无论是对待何种水平的学生，教师都要注意培养他们对物理学习的兴趣。无论是物理成绩好的学生还是不好的学生，教师都要对其鼓励，增强学生的信心。教师要为学生创造机会，让学生积极主动地进行思考，提高知识运用和举一反三的能力，对于物理水平不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助，在学生取得进步时就及时提出表扬和肯定。
二、运用各种方法提高课堂效率
课堂教学效率是指在有限的教学时间内取得最好的教学效果，只有课堂效率提高了，才能使学生在有限的时间内掌握更多的知识，在掌握知识的基础上进行能力的培养。因此，教师要运用各种方法提高课堂教学效率。
首先，教师要改进教学方法。传统物理课堂多是采用“满堂灌”的教学形式，这种教学方法比较单一和呆板，学生听得吃力，教师也讲得费劲，还不一定取得良好的效果，因此教师要对教学方法进行改进。高中物理课程与其他课程有很大的差异，有其独特的学科特点，教师在课堂教學中，除了用讲解法，还要综合利用多种教学方法进行教学。教师可以用直观演示的方法进行教学，物理教学重视学生对概念的理解和对事物现象的观察、理解。教师在教学过程中，要注意通过直观演示、做实验等方法让学生对事物的现象有直观的感受，帮助学生理解问题的本质。例如，在学习惯性的知识时，教师可以利用一些简单的道具进行演示实验，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识进行全面的理解。同时，教师还要在教学过程中综合利用提问法、讨论法等方式进行教学，多样的教学方法能够活跃物理课堂气氛，培养学生对物理学习的兴趣，提高课堂教学效率。
其次，教师要优化教学设计。教学设计对物理课堂教学有着直接性的指导作用，教师在教学过程中要不断对教学设计进行优化，这不仅是教师工作的一部分，也是提高课堂教学效率的方法。教学设计实际上就是教学程序和教学步骤。教师在要合理安排教学程序，在教学过程中按照教学步骤进行教学，并且能够根据实际教学情况进行调整。教师要丰富教学环节，例如多增加一些提问、讨论的时间，让学生积极参与到课堂教学中。习题练习环节在物理教学中是必不可少的内容。教师在设计教学环节时不能忽略。灵活应用知识是学习的目的，习题练习环节能够检测学生掌握知识的情况，并且能够在学生练习的过程中培养知识迁移能力和应用能力。因此，教师在课堂教学结束之后，要安排一定的习题训练。教师要合理安排课堂练习的数量，保证习题质量，使学生在练习过程中能够得到发展和提高。
三、注重实验的作用
众所周知，实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，也是物理教学的基础内容。学生通过观察实验能够直接和具体地获取知识、直观地感受知识，帮助学生理解问题的本质。因此，教师要重视实验的作用，在教学过程中合理地进行实验教学。
高中物理教材中有着各种类型的实验，这些实验都能帮助学生进行物理知识的学习。教师要根据实际情况，在条件允许的情况下进行演示实验。在演示的过程中，让学生注意观察，认真记录，并且在实验结束之后，进行知识点的归纳总结。
除了进行演示实验之外，教师还要让学生亲自参与实验操作，培养学生的动手能力。对于一些简单的实验，教师可以完全让学生独立完成，不仅能够激发学生的兴趣和热情，鼓励学生积极参与课堂教学，增强学习水平，起到事半功倍的效果。在实验过程中还能够培养学生的科学探索精神和自主探究学习的能力。
总之，学生能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。教师在教学过程中要有探索和实践的精神，认真对待高中物理教学，在教学过程中不仅要培养学生的兴趣、传授学生知识，还要培养学生的综合能力，迎合新课程改革和素质教育的要求，对学生的长远发展也有重要意义。
【关键词】高中物理 课堂教学 培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.087
学生能力的培养是一个重要课题，需要引起学校和教师的重视。高中物理属于自然科学，是中学教育阶段的基础科目，也是一门逻辑性和思维性较强的学科。因此，在高中物理教学中，更加注重学生的能力培养。《课程标准》中明确规定，物理科学旨在培养学生的科学素养，在教学过程中培养学生的观察能力、理解能力和实验能力。通过学习概念、总结规律、知识运用等，培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力，并进一步培养学生的合作能力和表达能力。要帮助学生获得全面的发展。在高中物理教学过程中，教师要运用哪些方法对学生进行能力培养呢，笔者认为，可以从以下几个方面进行努力。
一、因材施教，根据学生的实际情况进行教学
我国古代伟大的教育家孔子最早提出“因材施教”的思想，主张根据学生的实际情况，对不同的学生采用不同的教育方法。这一点在现代教育理论中仍然受到重视，教育的对象是千差万别的个体，每个学生的天性和优缺点都是不一样的，教师在教学过程中如果采用一刀切的教学形式，就不能使每个学生都得到进步和发展。因此，在高中物理教学过程中，教师要注重培养学生的综合能力，针对学生的实际情况进行教学。
高中物理课程与初中物理相比，难度上升了很多，不仅表现在教材知识深奥难懂，且需掌握的知识点繁多，还对学生提出了更高的要求。初中阶段学生的物理水平是各不相同的，所以在学习高中物理知识时，其接受能力也是不同的。因此，教师首先要做好初高中知识的衔接工作，在学习新知识时，先带领学生进行旧知识的温故，为学习新课程内容扫清障碍。在教学过程中，教师要注意两个方面。
一方面教师要从整体出发，根据教学大纲和课程标准进行教学，让所有的学生都能达到最基本的教学目标，并能深入理解教材知识，掌握知识和技能，符合高中物理的教学要求。另一方面，在学生现有的知识水平基础上，教师要进行更高层次的教学，并且在这个过程中要注意贯彻因材施教的原则。由于学生的实际水平不同，在教师在教学时，对教师提出了更高的要求，基础好的学生可能觉得知识掌握起来很简单，渴望得到更多的发展。而物理水平相对较低的学生会感到压力，教师如果不注意学生的心理感受，很可能会让学生对物理学习失去兴趣和热情。因此，教师要根据学生的实际情况进行教学，制定不同的教学标准和教学评价，对同样的教学内容，但水平不同的学生提出不同的要求。
在这个过程中，还有一个问题需要引起教师的重视，无论是对待何种水平的学生，教师都要注意培养他们对物理学习的兴趣。无论是物理成绩好的学生还是不好的学生，教师都要对其鼓励，增强学生的信心。教师要为学生创造机会，让学生积极主动地进行思考，提高知识运用和举一反三的能力，对于物理水平不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助，在学生取得进步时就及时提出表扬和肯定。
二、运用各种方法提高课堂效率
课堂教学效率是指在有限的教学时间内取得最好的教学效果，只有课堂效率提高了，才能使学生在有限的时间内掌握更多的知识，在掌握知识的基础上进行能力的培养。因此，教师要运用各种方法提高课堂教学效率。
首先，教师要改进教学方法。传统物理课堂多是采用“满堂灌”的教学形式，这种教学方法比较单一和呆板，学生听得吃力，教师也讲得费劲，还不一定取得良好的效果，因此教师要对教学方法进行改进。高中物理课程与其他课程有很大的差异，有其独特的学科特点，教师在课堂教學中，除了用讲解法，还要综合利用多种教学方法进行教学。教师可以用直观演示的方法进行教学，物理教学重视学生对概念的理解和对事物现象的观察、理解。教师在教学过程中，要注意通过直观演示、做实验等方法让学生对事物的现象有直观的感受，帮助学生理解问题的本质。例如，在学习惯性的知识时，教师可以利用一些简单的道具进行演示实验，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识进行全面的理解。同时，教师还要在教学过程中综合利用提问法、讨论法等方式进行教学，多样的教学方法能够活跃物理课堂气氛，培养学生对物理学习的兴趣，提高课堂教学效率。
其次，教师要优化教学设计。教学设计对物理课堂教学有着直接性的指导作用，教师在教学过程中要不断对教学设计进行优化，这不仅是教师工作的一部分，也是提高课堂教学效率的方法。教学设计实际上就是教学程序和教学步骤。教师在要合理安排教学程序，在教学过程中按照教学步骤进行教学，并且能够根据实际教学情况进行调整。教师要丰富教学环节，例如多增加一些提问、讨论的时间，让学生积极参与到课堂教学中。习题练习环节在物理教学中是必不可少的内容。教师在设计教学环节时不能忽略。灵活应用知识是学习的目的，习题练习环节能够检测学生掌握知识的情况，并且能够在学生练习的过程中培养知识迁移能力和应用能力。因此，教师在课堂教学结束之后，要安排一定的习题训练。教师要合理安排课堂练习的数量，保证习题质量，使学生在练习过程中能够得到发展和提高。
三、注重实验的作用
众所周知，实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，也是物理教学的基础内容。学生通过观察实验能够直接和具体地获取知识、直观地感受知识，帮助学生理解问题的本质。因此，教师要重视实验的作用，在教学过程中合理地进行实验教学。
高中物理教材中有着各种类型的实验，这些实验都能帮助学生进行物理知识的学习。教师要根据实际情况，在条件允许的情况下进行演示实验。在演示的过程中，让学生注意观察，认真记录，并且在实验结束之后，进行知识点的归纳总结。
除了进行演示实验之外，教师还要让学生亲自参与实验操作，培养学生的动手能力。对于一些简单的实验，教师可以完全让学生独立完成，不仅能够激发学生的兴趣和热情，鼓励学生积极参与课堂教学，增强学习水平，起到事半功倍的效果。在实验过程中还能够培养学生的科学探索精神和自主探究学习的能力。
总之，学生能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。教师在教学过程中要有探索和实践的精神，认真对待高中物理教学，在教学过程中不仅要培养学生的兴趣、传授学生知识，还要培养学生的综合能力，迎合新课程改革和素质教育的要求，对学生的长远发展也有重要意义。