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【摘 要】本文主要是把打造师生良好的关系作为研究的核心，探索小学阶段学生的主要特点，了解如何去构建和谐的关系，然后探索出一种打造小学班主任和学生良好的师生关系的方法，来进一步促进班级的综合管理水平。
【关键词】管理和谐关系构建
【中图分类号】G637 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0112-01
有效的去让小学生养成一个良好的学习习惯和日常生活作风需要一个好的管理模式，因此这就需要我们去构建班主任和学生之间良好的师生关系，以便于可以为小学教育水平得到提高提供了更好的条件。所以，在对于小学班级的日常管理时，班主任老师要努力去构建这种师生间的和谐关系，把学生当作进行班级管理的主人翁角色，了解孩子们的生活、学习、心理和成长环境，确保他们能够健康成长，让管理水平更进一步，最终可以实现小学班级管理的主要目标。综上所述，如何去打造一个良好的班主任与学生的关系对于教学生学生生活是非常重要的。
一、小学生主要特点
1.是非认知不够。
小学生的年龄小，认知能力不足，社会经验经历匮乏，习惯性地使用简单的思维模式来判断身边所发生的事，以至于不能够准确和合理地判断是非。所以，在日常教学管理中，班主任要努力对小学生涉入一些是非认识的知识，积极引导，以便于完成小学班级管理的最终目标。
2.思想和行动较为活跃。
小学生在思想上和日常行为中都是非常活跃的，活泼好动是他们的主要标志。小学生们没办法长时间集中注意力于某一事物，尤其是在课堂学习中，这便让课堂学习和日常管理工作有了一定的难度提升。
3.自我約束能力差。
由于小学时期学生们的认知行为能力都比较弱，有非常大的局限性，所以在日常班级教学过程中和管理阶段，他们所表现出来的自制力都是不够的，难以进行自我约束。因此，班主任在进行班级管理的时候要用专门对待小学生自我约束的标准来要求他们，需要根据每个学生的特点来进行针对性的管理活动。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的基础条件
1.协同发展。
实现小学班主任和小学生良好的关系的最主要的目的就是为了提高整个班级的管理水平，从而能够促进师生之间协同发展。对此，在进行日常班级管理的时候，实现构建和谐关系目标不仅要帮助学生进行全面进步的引导，还需要去提高教师队伍的整体素质的培养，以便于师生和谐相处，早日实现小学班级管理的最终目的。
2.尊重与平等。
尊重是人和人之间来往的一个永远存在的话题，而且还是小学生和班主任之间打造良好和谐关系的基础，老师和学生之间需要彼此尊重，都是生命的个体，都依法享有个体人格权力和尊严。所以班主任在进行小学班级管理中要给予学生最大的尊重，尊重他们的人权，在互相尊重的前提下建立和谐的关系，遵循相互平等的地位，不能够区别对待，根据每个学生的不同点进行合理地引导，最大程度实现班级管理的最优。
3.人本化理念。
在进行小学班级的管理时，为了早日达到师生和谐相处的局面建成的目的，班主任老师则需要形成人本化管理理念，要把学生摆放在班级管理中的主体位置，遵循科学发展观，加强对学生对于日常管理意见的重视，尊重学生间的差异化，并进行差异化管理，重视他们的心理发展和思想动态，积极去关注关心学生，从而促进班主任老师和学生的关系发展，构建一个和谐的师生关系。
三、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略
1.加强师生沟通，做到爱严相济。
在对小学班级进行日常管理的时候，作为班主任老师需要去立足于学生，加强和学生进行交流沟通，通过经常谈心的方式了解学生需求，爱严相济，让沟通成为师生关系和谐的桥梁，实现师生良好关系的建成。因此，小学班主任可以从两个方面着手，一是要深入到班集体之中，实现和学生的零距离沟通，了解他们，和学生不仅是师生关系，更要是朋友关系，师生实现平等的交流与沟通，学生愿意主动与教师交流，分享生活中的喜怒哀乐，从而使小学班级管理更具科学性和有效性。第二则是要注意言语。不能够对学生进行偏激的言语批评，需要合理沟通，每一句话都要想好再说，不能够张口就来，在学生中树立一个良好的老师形象，从而可以完成小学班级管理的最终目的。班主任还需要以爱作为核心，在班里开展一些以爱为主题的活动，积极了解学生，从而引导学生，让班级管理上升一个层次，满足他们的心理需求，不仅要重视学生们的学习生活，还需要班主任老师去和学生们的家长进行沟通，了解学生们在课堂之外的生活状态和心理需求，从而寻找到管理的切入点，增强管理的效果。要在爱的基础上，进行严格的管理，制定一系列的班级管理制度，从而实施班级管理。鼓励学生知错认错改错，对于错误要勇敢接受批评，树立争取的是非观，自我约束，让学生自己管理自己，从而更能够提高班级管理的效率，实现和谐的班主任老师与学生的关系。
2.加强师生观念，重视学生地位。
在对小学生进行班级管理的时候，班主任首先得自己进行自我认识，提高管理能力，树立正确的师生观，摒弃传统的管理模式，要构建一个平等互助，相互尊重的良好的学习和管理平台和模式，让学生能够发挥主观能动性。不会因为害怕老师产生消极的心理因素，从而与老师产生隔阂，阻碍正常的小学班级管理教育工作。老师们还需要引入以人为本的教育管理理念，重视学生们的班级管理地位和作用，支持并且引导学生积极加入到这个队伍中，从而能够调动学生们的积极性主动性，通过民主的管理，提高班级管理水平和质量。
3.增强教师个人素养，塑造良好形象。
班主任需要为自己营造一个良好的个人形象，这是打造良好关系的基础。小学生大多比较活跃，尤其是在日常行为中会主动去模仿老师的行为举止，所以在进行班级日常管理的时候，老师们要努力塑造自我形象，严格要求自己，以身作则，养成良好的言谈举止习惯，为学生塑造良好的习惯做准备，起到一个表率作用。首先，要对外表进行塑造，着装仪表干净整洁，谈吐文明举止优雅，行为规范，并且要以幽默诙谐的语言和学生们交流沟通，让学生们在轻松愉快中受到良好的教育，对老师们的谆谆教诲具有更加深刻的印象。其次，班主任还需要增加自身内在修养，班主任要努力提高自我的专业知识，保证教育教学的效率，提高管理能力，增加知识面，接近社会认知范畴，增加法律意识，认清责任与义务和权力的划分，保证提高班级管理的目标能够得到有质量的实现。
四、结语
建立师生和谐关系是实现小学课堂管理有效性的基本手段，班主任老师要树立师生平等观念，注重与学生沟通的方式和方法，塑造良好的教师形象，只有这样才能更好地创造和谐的氛围，培养学生的全面发展。
参考文献
[1]普顿.关于小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J].小作家选刊，2015.
[2]王九义.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建策略[C]//教育理论研究（第四辑），2018.
【关键词】管理和谐关系构建
【中图分类号】G637 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0112-01
有效的去让小学生养成一个良好的学习习惯和日常生活作风需要一个好的管理模式，因此这就需要我们去构建班主任和学生之间良好的师生关系，以便于可以为小学教育水平得到提高提供了更好的条件。所以，在对于小学班级的日常管理时，班主任老师要努力去构建这种师生间的和谐关系，把学生当作进行班级管理的主人翁角色，了解孩子们的生活、学习、心理和成长环境，确保他们能够健康成长，让管理水平更进一步，最终可以实现小学班级管理的主要目标。综上所述，如何去打造一个良好的班主任与学生的关系对于教学生学生生活是非常重要的。
一、小学生主要特点
1.是非认知不够。
小学生的年龄小，认知能力不足，社会经验经历匮乏，习惯性地使用简单的思维模式来判断身边所发生的事，以至于不能够准确和合理地判断是非。所以，在日常教学管理中，班主任要努力对小学生涉入一些是非认识的知识，积极引导，以便于完成小学班级管理的最终目标。
2.思想和行动较为活跃。
小学生在思想上和日常行为中都是非常活跃的，活泼好动是他们的主要标志。小学生们没办法长时间集中注意力于某一事物，尤其是在课堂学习中，这便让课堂学习和日常管理工作有了一定的难度提升。
3.自我約束能力差。
由于小学时期学生们的认知行为能力都比较弱，有非常大的局限性，所以在日常班级教学过程中和管理阶段，他们所表现出来的自制力都是不够的，难以进行自我约束。因此，班主任在进行班级管理的时候要用专门对待小学生自我约束的标准来要求他们，需要根据每个学生的特点来进行针对性的管理活动。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的基础条件
1.协同发展。
实现小学班主任和小学生良好的关系的最主要的目的就是为了提高整个班级的管理水平，从而能够促进师生之间协同发展。对此，在进行日常班级管理的时候，实现构建和谐关系目标不仅要帮助学生进行全面进步的引导，还需要去提高教师队伍的整体素质的培养，以便于师生和谐相处，早日实现小学班级管理的最终目的。
2.尊重与平等。
尊重是人和人之间来往的一个永远存在的话题，而且还是小学生和班主任之间打造良好和谐关系的基础，老师和学生之间需要彼此尊重，都是生命的个体，都依法享有个体人格权力和尊严。所以班主任在进行小学班级管理中要给予学生最大的尊重，尊重他们的人权，在互相尊重的前提下建立和谐的关系，遵循相互平等的地位，不能够区别对待，根据每个学生的不同点进行合理地引导，最大程度实现班级管理的最优。
3.人本化理念。
在进行小学班级的管理时，为了早日达到师生和谐相处的局面建成的目的，班主任老师则需要形成人本化管理理念，要把学生摆放在班级管理中的主体位置，遵循科学发展观，加强对学生对于日常管理意见的重视，尊重学生间的差异化，并进行差异化管理，重视他们的心理发展和思想动态，积极去关注关心学生，从而促进班主任老师和学生的关系发展，构建一个和谐的师生关系。
三、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略
1.加强师生沟通，做到爱严相济。
在对小学班级进行日常管理的时候，作为班主任老师需要去立足于学生，加强和学生进行交流沟通，通过经常谈心的方式了解学生需求，爱严相济，让沟通成为师生关系和谐的桥梁，实现师生良好关系的建成。因此，小学班主任可以从两个方面着手，一是要深入到班集体之中，实现和学生的零距离沟通，了解他们，和学生不仅是师生关系，更要是朋友关系，师生实现平等的交流与沟通，学生愿意主动与教师交流，分享生活中的喜怒哀乐，从而使小学班级管理更具科学性和有效性。第二则是要注意言语。不能够对学生进行偏激的言语批评，需要合理沟通，每一句话都要想好再说，不能够张口就来，在学生中树立一个良好的老师形象，从而可以完成小学班级管理的最终目的。班主任还需要以爱作为核心，在班里开展一些以爱为主题的活动，积极了解学生，从而引导学生，让班级管理上升一个层次，满足他们的心理需求，不仅要重视学生们的学习生活，还需要班主任老师去和学生们的家长进行沟通，了解学生们在课堂之外的生活状态和心理需求，从而寻找到管理的切入点，增强管理的效果。要在爱的基础上，进行严格的管理，制定一系列的班级管理制度，从而实施班级管理。鼓励学生知错认错改错，对于错误要勇敢接受批评，树立争取的是非观，自我约束，让学生自己管理自己，从而更能够提高班级管理的效率，实现和谐的班主任老师与学生的关系。
2.加强师生观念，重视学生地位。
在对小学生进行班级管理的时候，班主任首先得自己进行自我认识，提高管理能力，树立正确的师生观，摒弃传统的管理模式，要构建一个平等互助，相互尊重的良好的学习和管理平台和模式，让学生能够发挥主观能动性。不会因为害怕老师产生消极的心理因素，从而与老师产生隔阂，阻碍正常的小学班级管理教育工作。老师们还需要引入以人为本的教育管理理念，重视学生们的班级管理地位和作用，支持并且引导学生积极加入到这个队伍中，从而能够调动学生们的积极性主动性，通过民主的管理，提高班级管理水平和质量。
3.增强教师个人素养，塑造良好形象。
班主任需要为自己营造一个良好的个人形象，这是打造良好关系的基础。小学生大多比较活跃，尤其是在日常行为中会主动去模仿老师的行为举止，所以在进行班级日常管理的时候，老师们要努力塑造自我形象，严格要求自己，以身作则，养成良好的言谈举止习惯，为学生塑造良好的习惯做准备，起到一个表率作用。首先，要对外表进行塑造，着装仪表干净整洁，谈吐文明举止优雅，行为规范，并且要以幽默诙谐的语言和学生们交流沟通，让学生们在轻松愉快中受到良好的教育，对老师们的谆谆教诲具有更加深刻的印象。其次，班主任还需要增加自身内在修养，班主任要努力提高自我的专业知识，保证教育教学的效率，提高管理能力，增加知识面，接近社会认知范畴，增加法律意识，认清责任与义务和权力的划分，保证提高班级管理的目标能够得到有质量的实现。
四、结语
建立师生和谐关系是实现小学课堂管理有效性的基本手段，班主任老师要树立师生平等观念，注重与学生沟通的方式和方法，塑造良好的教师形象，只有这样才能更好地创造和谐的氛围，培养学生的全面发展。
参考文献
[1]普顿.关于小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J].小作家选刊，2015.
[2]王九义.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建策略[C]//教育理论研究（第四辑），2018.