摘 要：本文对拓展小学低年级学生课外阅读提出了相应的对策，以期为小学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高语文素养提供借鉴。
　　关键词：小学低年级；语文；课外阅读
　　语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，使之扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。对于小学阶段阅读总量不少于140多万字的要求，课外阅读教学应该从低年级开始。怎样让低年级学生达到阅读目标，提高对阅读的兴趣，养成良好的习惯，笔者认为应该从下面几点出发。
　　一、激发阅读兴趣，创设良好的阅读氛围
　　1. 故事引趣，展现书的魅力
　　低年级的学生认识的字比较少，教师想要帮助其养成读书习惯，需要合理利用晨会或校本课，声情并茂地讲述小学生感兴趣的故事，学生会在无形中受到感染。若是教师坚持每天给学生讲一个故事，那么学生也会耳濡目染，感受到书中的无穷魅力。
　　2. 问题激趣，调动读书欲望
　　教师讲故事的时候，可根据故事内容设置一些问题，吸引学生的注意力，培养学生的求知欲，从而激发学生的读书兴趣。在指导学生读“十二生肖的寓言故事”时，教师可以问：老鼠那么小，连猫都怕，怎么会排在第一位？想不想知道原因？”这时学生会异常兴奋，要求教师快快讲给他们听，这时教师故作神秘地说，想知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，此时发给他们注音版的故事文本阅读，学生就会津津有味地读起来。
　　3. 表演生趣，体会人物情感
　　阅读寓言或神话故事时，教师可根据故事内容安排学生表演，让他们把故事中的人物表情、语言、动作活灵活现地表现出来，学生在听、看、想的过程中，感悟故事中的美与丑、是与非。《格林童话》是学生读得最多的故事，记得讲《猫和老鼠》时，学生三次惟妙惟肖地表演猫偷猪油的情景，他们在阵阵欢笑声中感受到了读书的乐趣。
　　二、创造条件，营造阅读环境
　　对于低年级学生而言，书面阅读难度较大，文字没有实物和图画直观，学生认识的字又比较少，阅读速度比较慢，教师需要在阅读起点上创造条件。
　　1. 重视阅读引导，让孩子爱上读书
　　教师首先应该成为爱读书的人。教师可经常性地涉猎少儿读物，把既有趣味又有意义的书籍及时分享给学生，经常与学生分享读书心得，这样师生可以共同感受书海之浩瀚，使学生形成与书为友的强烈愿望。
　　2. 创设良好的阅读环境，让学生享受读书
　　首先，教师要积极创设书香班级文化氛围：开辟图书角，张贴读书名人名言，创设读书交流展示台等。其次，出台班级读书制度，要求每人每月至少阅读三本以上课外书刊，并将个人读物陈列在班级图书角，让学生在闲暇时间交流自己的读书所得。再次，注重家校联合。教师可以利用微信对家长进行引导，确保家长购买的课外读物是适合学生的，另外也能了解学生课外阅读的实际情况。此外，教师还应减轻学生的课业负担，让学生有充足的时间阅读。
　　3. 搭建课外阅读展示平台，让学生体会读书乐趣
　　一是讲故事。教师可以每个月设置一个主题引导学生的阅读，比如“寓言故事”“大自然故事”等，各种各样的故事开阔了学生的眼界，激发了他们的想象。二是开展“古诗文诵读”活动。学生诵读经典古诗文，可以在潜移默化中净化心灵，增强语感，拓展知识面。低年级可精选《三字经》《小学生古诗80首》等内容贴近生活、文字浅近优美、节律朗朗上口的作品作为校本教材。每天组织学生利用早读、课前3分钟反复吟诵，并开展经典诗文诵读比赛，让学生获得成功体验。
　　4. 提倡亲子阅读
　　这也是低段阅读最有效的形式。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，孩子和家长共同分享读书趣味的阅读形式。当家长和孩子共读一本书时，孩子会觉得读书是一件非常快乐的事情，进而能自发地阅读。
　　三、持之以恒，使学生养成阅读习惯
　　首先，教师必须落实阅读教学，指导学生更好地读书，确保学生掌握最基本的读书方法。其次，需要加强导读教学。如指导学生合理选择推荐读物、查阅工具书、自制好词佳句读书卡等。再次，勤于检查，及时纠偏。除了定期安排一定的课外阅读任务外，还要有相应的检测方式，给学生适当的压力。这样循序渐进，反复训练，一定会潜移默化地促进学生良好阅读习惯的形成。
　　四、结语
　　为保证低年级学生的课外阅读，学校、教师和家长要創造良好的读书环境，让更多的孩子在课外阅读的广阔天地里体验阅读的快乐。