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【摘 要】数学教学是贯穿于每一个教育环节始终的，旨在培养学生的理性思维和逻辑思辨能力。小学数学与初中数学，在教学内容和教学方式方面存在较大的差别，同时具有一定的相关性。教师如何帮助学生做好小升初数学学习的过渡，是每一位数学教师面对的重要问题。本文主要针对小学数学与初中数学有效衔接的问题，从教学内容、教学方式、学习习惯、思维培养等方面，提出了几点教学建议，以期为广大数学教师提供经验参考。
【关键词】小学数学;初中数学;衔接教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0275-01
引言
做好小学数学与初中数学的有效衔接，可以让学生以更好的学习状态适应初中学习环境以及学习方式，对其未来的深入学习具有很大的帮助。小学数学与初中数学实现有效结合的必要性，就要求教师必须具备相应的教学实践经验，且在教学过程的不断深入中，结合实践经验，积极探索教学方式，在教学过程中做好小升初知识的衔接，促进学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
一、把握教学内容上的联系与区别，做好内容的衔接
小学数学与初中数学在教学内容上是不相同的，而且要求的掌握程度与深度也完全不一样。因此，在教学过程中，教学方式以及最终呈现出来的结果不相同。作为数学教师，无论是小学还是初中，都应该积极了解和掌握小学数学与初中数学共通内容之间的内在联系和区别，努力将这些内容实现有效融合与衔接。以“数的知识为例”，小学学习数的知识，范围基本都是非负数，数的概念比较单一。到了初中，对“数”有了新的解释和分类，比如正数、负数、有理数、实数等，小学数学教师在讲解这些内容时，将初中涉及的延伸知识进行简单描述，教会学生如何正确运用方程以及函数等方式进行数的计算，在扩展学生知识面的同时，让学生对初中知识有了一个简单的认识，为今后进行初中数学的学习奠定基础，有效实现教学内容的衔接。
二、根据学生的认知规律，做好教学方式的有效衔接
教师的教学方式在一定程度上决定着学生学习效果的好坏，如果在数学教学过程中，教师没有根据学生的认知规律在教学方式上作出适时的改变和创新，不利于小升初的有效衔接。小学数学知识内容相对来说比较少，难度较低，且小学生好奇心强、比较好动，教师采取的教学方式与现实生活更贴近，符合学生这一成长阶段的身体发展和心理发展特点，日常练习方式呈现多元化，感性的培养方式比较多;初中学生经过小学阶段的系统培养，已经具备了一定的理解能力和思维能力，在数学学习中体现出了一定的逻辑性，教师采取的教学方式会更加直观，更能体现数学思想，理性教学方式的比重较大。因此，小学数学与初中数学之间区别就显而易见：小学数学经过简单的计算过程就能得出问题的正确答案，初中数学需要经过探索、推理、验证等过程计算出最佳答案。鉴于此种区别，教师应做好教学方式的转变，初中教师要善于引导学生将新知识与旧知识有效结合，探求新旧知识之间的联系，并根据学生对知识的理解程度和认知水平，及时创新教学方式，实现教学方式的有效衔接。
三、重视学习习惯和学习能力的培养，改变学生的思维定式
小学数学与初中数学最终的教学目的都是统一的，就是为了学生后续的深入学习和未来的终身发展奠定坚实的基础。因此，不论是小学数学还是初中数学，都应该将实现学生的长远发展作为教学的最终目的，在教学过程中，不断培养学生的学习习惯和学习能力。自主学习能力和合作学习能力是学生在数学学习过程中必须养成的能力，自主学习可以帮助学生获取更多的数学信息，合作学习可以帮助学生取长补短，完善自身。教师要引导学生养成勤读书、善思考、懂反思、敢质疑的学习习惯，鼓励学生就一个问题发表自己的不同看法，做到举一反三，改变学生在小学感性教学方式下形成的思维定式。良好的学习习惯也最终体现在自主性与独立性方面，学习自主性、独立性较强的学生，能够更好的适应初中的学习生活。对于适应能力较差的学生，教师要及时关注学生的心理需求，为其营造一个平缓有效的适应氛围，避免因学习环境的变化以及学习要求的提高，造成学生心理的恐慌和迷惘，不断给予鼓励，帮助这部分学生树立自信心。
四、教学渗透逻辑推理讲解，做好思维能力的有效衔接
逻辑推理能力是初中数学学习中必须具备的能力，小学数学教师在为高年级授课时，要将逻辑推理的思维方式适当融入教学过程中，让学生初步感受数学思想，做好思维方式与能力上的有效衔接。比如，为了向学生解释三角形面积公式由平行四边形面积公式推导的过程，教师可以提问学生关于三角形与长方形、正方形以及平行四边形之间的关系，让学生分别将三个面積公式写下来，然后仔细观察面积公式中存在的内在联系;接着带领学生进行推导，最终由平行四边形的面积公式推导出了三角形的面积公式，这一过程中，学生了解到关系式之间的相互转换，意识到数学知识之间存在着一定的内在联系，初步感受数学思想，为初中数学中关于三角形相似、全等的证明与计算奠定了基础，有效实现了思维方式与能力的衔接。
结语
综上所述，小升初数学的有效衔接，在教学内容、教学方式、学习能力以及思维方式等方面需要进行了解和掌握，小学数学教师与初中数学教师都应积极了解学生的学习习惯和思维方式，在充分掌握小学数学和初中数学之间知识的联系与区别的前提下，积极探索，创新教学方式，引导学生运用正确的学习方式进行学习。
参考文献
[1]王晓艳.小学数学与初中数学教学衔接问题探究[J].教书育人，2018（22）：45.
[2]路淑慧.如何做好中小学数学教学的衔接工作[J].甘肃教育，2018（13）：58.
[3]李宝义.如何搞好小学数学与初中数学的衔接[J].数学学习与研究，2018（09）：56.
【关键词】小学数学;初中数学;衔接教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0275-01
引言
做好小学数学与初中数学的有效衔接，可以让学生以更好的学习状态适应初中学习环境以及学习方式，对其未来的深入学习具有很大的帮助。小学数学与初中数学实现有效结合的必要性，就要求教师必须具备相应的教学实践经验，且在教学过程的不断深入中，结合实践经验，积极探索教学方式，在教学过程中做好小升初知识的衔接，促进学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
一、把握教学内容上的联系与区别，做好内容的衔接
小学数学与初中数学在教学内容上是不相同的，而且要求的掌握程度与深度也完全不一样。因此，在教学过程中，教学方式以及最终呈现出来的结果不相同。作为数学教师，无论是小学还是初中，都应该积极了解和掌握小学数学与初中数学共通内容之间的内在联系和区别，努力将这些内容实现有效融合与衔接。以“数的知识为例”，小学学习数的知识，范围基本都是非负数，数的概念比较单一。到了初中，对“数”有了新的解释和分类，比如正数、负数、有理数、实数等，小学数学教师在讲解这些内容时，将初中涉及的延伸知识进行简单描述，教会学生如何正确运用方程以及函数等方式进行数的计算，在扩展学生知识面的同时，让学生对初中知识有了一个简单的认识，为今后进行初中数学的学习奠定基础，有效实现教学内容的衔接。
二、根据学生的认知规律，做好教学方式的有效衔接
教师的教学方式在一定程度上决定着学生学习效果的好坏，如果在数学教学过程中，教师没有根据学生的认知规律在教学方式上作出适时的改变和创新，不利于小升初的有效衔接。小学数学知识内容相对来说比较少，难度较低，且小学生好奇心强、比较好动，教师采取的教学方式与现实生活更贴近，符合学生这一成长阶段的身体发展和心理发展特点，日常练习方式呈现多元化，感性的培养方式比较多;初中学生经过小学阶段的系统培养，已经具备了一定的理解能力和思维能力，在数学学习中体现出了一定的逻辑性，教师采取的教学方式会更加直观，更能体现数学思想，理性教学方式的比重较大。因此，小学数学与初中数学之间区别就显而易见：小学数学经过简单的计算过程就能得出问题的正确答案，初中数学需要经过探索、推理、验证等过程计算出最佳答案。鉴于此种区别，教师应做好教学方式的转变，初中教师要善于引导学生将新知识与旧知识有效结合，探求新旧知识之间的联系，并根据学生对知识的理解程度和认知水平，及时创新教学方式，实现教学方式的有效衔接。
三、重视学习习惯和学习能力的培养，改变学生的思维定式
小学数学与初中数学最终的教学目的都是统一的，就是为了学生后续的深入学习和未来的终身发展奠定坚实的基础。因此，不论是小学数学还是初中数学，都应该将实现学生的长远发展作为教学的最终目的，在教学过程中，不断培养学生的学习习惯和学习能力。自主学习能力和合作学习能力是学生在数学学习过程中必须养成的能力，自主学习可以帮助学生获取更多的数学信息，合作学习可以帮助学生取长补短，完善自身。教师要引导学生养成勤读书、善思考、懂反思、敢质疑的学习习惯，鼓励学生就一个问题发表自己的不同看法，做到举一反三，改变学生在小学感性教学方式下形成的思维定式。良好的学习习惯也最终体现在自主性与独立性方面，学习自主性、独立性较强的学生，能够更好的适应初中的学习生活。对于适应能力较差的学生，教师要及时关注学生的心理需求，为其营造一个平缓有效的适应氛围，避免因学习环境的变化以及学习要求的提高，造成学生心理的恐慌和迷惘，不断给予鼓励，帮助这部分学生树立自信心。
四、教学渗透逻辑推理讲解，做好思维能力的有效衔接
逻辑推理能力是初中数学学习中必须具备的能力，小学数学教师在为高年级授课时，要将逻辑推理的思维方式适当融入教学过程中，让学生初步感受数学思想，做好思维方式与能力上的有效衔接。比如，为了向学生解释三角形面积公式由平行四边形面积公式推导的过程，教师可以提问学生关于三角形与长方形、正方形以及平行四边形之间的关系，让学生分别将三个面積公式写下来，然后仔细观察面积公式中存在的内在联系;接着带领学生进行推导，最终由平行四边形的面积公式推导出了三角形的面积公式，这一过程中，学生了解到关系式之间的相互转换，意识到数学知识之间存在着一定的内在联系，初步感受数学思想，为初中数学中关于三角形相似、全等的证明与计算奠定了基础，有效实现了思维方式与能力的衔接。
结语
综上所述，小升初数学的有效衔接，在教学内容、教学方式、学习能力以及思维方式等方面需要进行了解和掌握，小学数学教师与初中数学教师都应积极了解学生的学习习惯和思维方式，在充分掌握小学数学和初中数学之间知识的联系与区别的前提下，积极探索，创新教学方式，引导学生运用正确的学习方式进行学习。
参考文献
[1]王晓艳.小学数学与初中数学教学衔接问题探究[J].教书育人，2018（22）：45.
[2]路淑慧.如何做好中小学数学教学的衔接工作[J].甘肃教育，2018（13）：58.
[3]李宝义.如何搞好小学数学与初中数学的衔接[J].数学学习与研究，2018（09）：56.