【摘要】诱导是指教师在教学过程中为学生指引正确思路，引导学生从正确角度看待问题并解决问题。诱导是进行数学教学的主要方式，教師在诱导过程要把握时机，在学生遇到困难时及时为学生分析问题，诱导学生向正确方向自主思考，通过思考让学生解决问题，培养学生的独立意识，提高学生对学习数学的积极性。启发学生是教师教学的目的，数学教学中合理启发学生有利于学生掌握数学基础知识，提高数学知识水平，使学生在课堂上勇于提出见解，丰富数学课堂。教师要灵活运用诱导与启发相结合模式进行教学，在课堂上确立学生的主导地位，使学生在数学课堂中得到更多收获。
　　【关键词】诱导与启发 小学数学教育 教学方式变革
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0164-02
　　一、小学数学教学现状
　　学校对教师的入职标准要求比较低，导致学校师资力量薄弱，教师专业水平普遍不高，教师数学理论知识掌握不牢固，课本概念讲解模糊，讲课方式单一，通过教学过程不能正确引导学生解决问题，启发学生思考；教师不能合理利用诱导与启发教学模式，使课堂枯燥乏味不能引起学生共鸣，为了提高学生成绩利用题海战术，让学生为了做题而做题，降低学生对学习数学的兴趣；教师管理学生不严格，对课上不认真听讲的学生没有提出惩罚措施，使学生没有顾虑的开小差，降低课堂效率；小学生比较贪玩，对学业并不重视，经常不按时完成教师留的课下作业，造成新知识得不到运用，学生数学水平越来越低的现象。这些问题如果不能及时解决会严重阻碍小学数学教学的发展。
　　二、通过诱导与启发解决小学数学教育存在问题的有效方式
　　1.通过诱导与启发激发学生学习数学的积极性
　　兴趣是学生学好数学的基础，在兴趣的推动下学生会提高对数学教学的重视程度，逐渐提升数学水平。为了激发学生学习数学的兴趣，教师可以在课堂上讲一些启发性的数学小故事，诱导学生根据故事内容思考，总结学习经验。例如学习加法时，教师可以讲关于高斯的故事。高斯上小学二年级时，数学教师在课上出了一道超范围的题目给学生很长时间让学生思考，然后打算利用学生的思考时间处理一些私人问题，题目为：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？教师看每个学生都在急忙计算问题，正打算出去时发现高斯放下笔不写了，老师询问高斯原因，高斯向教师解释说已经得出答案是55，教师很诧异让高斯表达解题过程，高斯说发现1和10的和是11、2和9的和是11、3和8的和是11、4和7的和是11、5和6的和是11，11+11+11+11+11=55，教师听到原因之后对高斯进行了极大的赞扬，并鼓励其他学生向高斯学习。教师讲完故事后要给学生充分时间思考根据这个故事得到什么启发，然后提出类似问题让学生计算，如1+2+3+4+…+98+99+100=？给学生时间思考问题，如果大多学生经过很长时间仍没有解题思路，教师可以诱导学生根据高斯的思路计算答案，让学生解决问题。由此可知诱导与启发对学生学习数学具有促进作用，能够让学生明确思路达到解决问题的目的。
　　2.引导学生自主思考，培养学生独立意识
　　学生数学成绩的高低主要取决于自己，如果教师教学水平较高但学生上课不听讲那也是徒劳，如果教师教学水平较低但学生上课认真听讲那也会有所收获。所以教师在教学过程要以锻炼学生为目的，引导学生自主思考，使学生通过自己思考解决问题。例如，学习几何图形时，教师可以引导学生将不同图形归类，诱导学生寻找生活中常见的几何图形，鼓励学生认识各种图形，使学生对几何图形更加熟悉，学习过程更加容易。课上给学生更多独立思考的时间，让学生回忆生活中的几何图形，如常见长方体有牙膏盒、板擦、橡皮、手机、饭盒、铅笔盒；正方体有魔方、粉笔盒、骰子；球体有足球、篮球；圆柱体有粉笔、树桩。学生认识完各种图形之后，教师可以利用身边有限的图形讲解不同图形面积、体积的计算方法。
　　诱导与启发作为教师进行数学教学的主要方式在我国应用广泛，对学生影响意义深远，教师要合理运用诱导与启发相结合的教学模式，培养学生的思维能力，养成学生的独立思考意识，让学生通过自主思考不断进步，提高学习效率，使学生的数学水平不断提高。数学在人类生活中随处可见，我们要提高对数学教学的重视程度，提高数学教学水平，为数学人才的培养做出不懈努力。
　　参考文献：
　　[1]孟庆香，诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（10）：197-198.
　　[2]朱晓燕，重视引导启发，激励创新意识——浅谈小学数学教育中的教学方式变革[J].小学时代：教师，2015（09）：110-111.