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【摘 要】本文從小学数学教学中数与代数的高效课堂教学进行论述。分析如何更好的展开数与代数教学，让学生能够充分理解这部分的知识概念。目的是为了促进学生对数与代数知识的了解。通过知识的讲述和课堂的完善，促进整体发展。
【关键词】核心素养;数与代数;有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0178-01
数与代数是小学数学教学中的基础知识，也是学生必须要掌握的数学基础，需要我们展开有效教学，帮助学生去理解和学习这部分的知识。通过数与代数的有效课堂的展开，促进学生对课堂教学的兴趣，加强数学高效课堂的建立。并且通过高效课堂教学，提高学生的认知，促进学生的数学核心素养的良好提升。
一、重视数的概念讲解
概念是我们在进行教学的过程中必须要讲述的，也是学习知识的基础。我们在学习数与代数时就需要让学生先去了解概念，再进行更加深入的讲解。概念了解不能一带而过，这会让学生对后面的知识产生模糊的概念，不利于以后的学习。我们可以利用一些有趣的方式帮助学生去认识数的概念，理解概念知识。激发他们对学习的兴趣，让他们能够更好的去看待数的知识，对数学有一个基本的认知。通过概念讲解，帮助学生更好的去认识数的知识，促进数学课堂教学的有效展开。
例如，自然数的概念“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3……叫做自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。”这个概念对于我们来说其实很简单，但是对于学生来说却是需要一定的时间去理解和练习的。他们需要在课堂上理解概念知识，在练习中巩固记忆，了解整体概念的含义。概念讲解不可以忽视，需要我们去进行一个简单的讲解，让学生能看到概念的重要性，理解数的知识，掌握好基础的数学。我们总是喜欢让学生略过概念讲解，让他们去直接展开练习，通过练习来帮助他们巩固概念，理解概念，形成最终的长时记忆。但是这样的方式不利于学生对数的理解，也不利于学生的整体学习效果。因此，我们应该重视数的概念讲解，帮助学生进行基础知识学习，促进学生对数学的基本认识，提高课堂有效教学。
二、展开情景记忆教学
情景记忆教学就是利用某一个情景，将数与代数的知识穿插在情景中，帮助学生侧面学习和理解。小学生比较喜欢在某个情景中进行学习，这样能够让他们看到生活，看到知识的运用。我们利用一些他们会接触到的生活情景，穿插我们的知识教学，来激发学生的积极参与性，促进教学活动的展开。在情景中学生会更加容易融入其中，也愿意去思考问题，发挥自己的知识运用。数与代数的知识需要练习和巩固，让学生能够掌握知识技能。以此来帮助记忆，促进学生学科核心素养发展。
例如，“数的整除：整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a; 如果数a能被数b（b ≠ 0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的因数（或a的因数）。倍数和因数是相互依存的。”这个概念我们讲解后，就可以利用一定的情景来展开教学，帮助学生去加深理解和记忆。我们可以设置一个跟妈妈去超市的情景，在情景中设置问题，帮助学生去学习解决问题和巩固概念。“因为35能被7整除，所以35是7的倍数，7是35的因数。”我们可以利用情景教学，将这样的知识插入情景中，学生既能够理解概念，也能够通过数字加深记忆。情景记忆教学能够给学生一个比较轻松的课堂，让他们有一个好的环境和氛围，相对放松的去接触我们要学习的知识，对整体教学效果的提升比较有利。
三、注重课前实践预习
数学是一个知识连接的过程，需要学生去进行一定的课前预习，这样在课堂教学中能够更加快速的理解老师的教学内容。小学生的理解能力，思维能力和记忆能力都还没有发展到足够好的阶段，他们需要通过一些实践的方式来帮助自己加深记忆，学习更多的知识。我们展开课堂教学之前，可以先引导学生去进行课前的实践和预习，帮助学生去进行一个良好认知过程。这样，我们在进行课堂教学时就能给学生一个更加有效的课堂。并且学生能够快速的理解知识，提升自身学科技能。
例如，“小数的意义：把整数1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示;一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。”我们最初接触小数时，就可以引导学生先进行实践预习，让学生能够去提前理解它的意义。我们可以让他们将苹果或者其他水果进行分割，通过这样的方式来让他们理解小数的意义。这个简单的实践过程只是给学生一个预习的机会，让他们能够了解我们要学习的知识的基本特点。这样当我们在课堂上进行讲解时，他们就会想到自己提前预习实践的过程，就能够很快的理解我们要讲述的概念和知识。以此来促进教学的有效发展，提高学生的核心素养。
综上所述，我们在进行数与代数的教学中，需要给学生一定的时间进行预习，并帮助他们对知识的概念进行良好的理解和记忆。通过教学方法和教学计划的完善，促进学生的知识学习效率的提升。增强我们的课堂效率，展开有效教学的同时，提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育·基教（中旬），2015，（1）：50-52.
[2]何季梅.几何直观优化“数与代数”教学的实践研究[J].数学大世界（下旬），2018，（3）：45-46.
【关键词】核心素养;数与代数;有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0178-01
数与代数是小学数学教学中的基础知识，也是学生必须要掌握的数学基础，需要我们展开有效教学，帮助学生去理解和学习这部分的知识。通过数与代数的有效课堂的展开，促进学生对课堂教学的兴趣，加强数学高效课堂的建立。并且通过高效课堂教学，提高学生的认知，促进学生的数学核心素养的良好提升。
一、重视数的概念讲解
概念是我们在进行教学的过程中必须要讲述的，也是学习知识的基础。我们在学习数与代数时就需要让学生先去了解概念，再进行更加深入的讲解。概念了解不能一带而过，这会让学生对后面的知识产生模糊的概念，不利于以后的学习。我们可以利用一些有趣的方式帮助学生去认识数的概念，理解概念知识。激发他们对学习的兴趣，让他们能够更好的去看待数的知识，对数学有一个基本的认知。通过概念讲解，帮助学生更好的去认识数的知识，促进数学课堂教学的有效展开。
例如，自然数的概念“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3……叫做自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。”这个概念对于我们来说其实很简单，但是对于学生来说却是需要一定的时间去理解和练习的。他们需要在课堂上理解概念知识，在练习中巩固记忆，了解整体概念的含义。概念讲解不可以忽视，需要我们去进行一个简单的讲解，让学生能看到概念的重要性，理解数的知识，掌握好基础的数学。我们总是喜欢让学生略过概念讲解，让他们去直接展开练习，通过练习来帮助他们巩固概念，理解概念，形成最终的长时记忆。但是这样的方式不利于学生对数的理解，也不利于学生的整体学习效果。因此，我们应该重视数的概念讲解，帮助学生进行基础知识学习，促进学生对数学的基本认识，提高课堂有效教学。
二、展开情景记忆教学
情景记忆教学就是利用某一个情景，将数与代数的知识穿插在情景中，帮助学生侧面学习和理解。小学生比较喜欢在某个情景中进行学习，这样能够让他们看到生活，看到知识的运用。我们利用一些他们会接触到的生活情景，穿插我们的知识教学，来激发学生的积极参与性，促进教学活动的展开。在情景中学生会更加容易融入其中，也愿意去思考问题，发挥自己的知识运用。数与代数的知识需要练习和巩固，让学生能够掌握知识技能。以此来帮助记忆，促进学生学科核心素养发展。
例如，“数的整除：整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a; 如果数a能被数b（b ≠ 0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的因数（或a的因数）。倍数和因数是相互依存的。”这个概念我们讲解后，就可以利用一定的情景来展开教学，帮助学生去加深理解和记忆。我们可以设置一个跟妈妈去超市的情景，在情景中设置问题，帮助学生去学习解决问题和巩固概念。“因为35能被7整除，所以35是7的倍数，7是35的因数。”我们可以利用情景教学，将这样的知识插入情景中，学生既能够理解概念，也能够通过数字加深记忆。情景记忆教学能够给学生一个比较轻松的课堂，让他们有一个好的环境和氛围，相对放松的去接触我们要学习的知识，对整体教学效果的提升比较有利。
三、注重课前实践预习
数学是一个知识连接的过程，需要学生去进行一定的课前预习，这样在课堂教学中能够更加快速的理解老师的教学内容。小学生的理解能力，思维能力和记忆能力都还没有发展到足够好的阶段，他们需要通过一些实践的方式来帮助自己加深记忆，学习更多的知识。我们展开课堂教学之前，可以先引导学生去进行课前的实践和预习，帮助学生去进行一个良好认知过程。这样，我们在进行课堂教学时就能给学生一个更加有效的课堂。并且学生能够快速的理解知识，提升自身学科技能。
例如，“小数的意义：把整数1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示;一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。”我们最初接触小数时，就可以引导学生先进行实践预习，让学生能够去提前理解它的意义。我们可以让他们将苹果或者其他水果进行分割，通过这样的方式来让他们理解小数的意义。这个简单的实践过程只是给学生一个预习的机会，让他们能够了解我们要学习的知识的基本特点。这样当我们在课堂上进行讲解时，他们就会想到自己提前预习实践的过程，就能够很快的理解我们要讲述的概念和知识。以此来促进教学的有效发展，提高学生的核心素养。
综上所述，我们在进行数与代数的教学中，需要给学生一定的时间进行预习，并帮助他们对知识的概念进行良好的理解和记忆。通过教学方法和教学计划的完善，促进学生的知识学习效率的提升。增强我们的课堂效率，展开有效教学的同时，提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育·基教（中旬），2015，（1）：50-52.
[2]何季梅.几何直观优化“数与代数”教学的实践研究[J].数学大世界（下旬），2018，（3）：45-46.