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摘要：计算机教学是我国职业高中教育的重要课程，随着科学技术的发展，计算机技术在我国的经济发展中起着越来越重要的作用，计算机教学在职业高中的地位也越来越受到教育工作者的重視。本文从语言艺术的角度出发，对计算机教学中语言艺术的作用和具体应用进行了分析，以求进一步提高计算机课堂教学的效率，促进学生综合素质的提高。
关键词：计算机；教学；语言艺术
一、前言
语言艺术是使用语言手段对审美形象进行创造的艺术形式，既可以把是说成不是，也可以把不是说成是。在教学中使用语言艺术，可以把教学中的相关概念以生动有趣的语言表达出来，从而达到理想的教学效果。计算机的教学内容通常比较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，学习效率较低。因此，教师需要在教学中合理发挥语言艺术的特点，以生动的讲解、深入的分析、全面的概括和适当的引导来提高学生学习的积极性和主动性，使学生的心智得到开启，情操得到陶冶，进而实现教学目标，促进学生的全面成长。语言艺术对计算机教学具有三个重要作用：第一，语言艺术能够影响计算机教学的教学质量；第二，语言艺术是计算机教师的主要教学手段；第三，语言艺术能有效促进学生的能力发展。
二、计算机教学中的语言艺术的应用
2.1设置悬念、创设情境，激发学生的学习兴趣
根据思维规律，疑问和惊奇能够启动人的思维。计算机教师在进行课堂教学时，应提高对学生主体地位的重视，增强学生的学习兴趣和学习动力，而不能对理论知识进行过度的强调，也不能以批评或指责的方式吸引学生的注意，否则只会限制学生的思维，教学效果较低。教师可以通过为学生创设情境、设置悬念来引导学生提出问题，以进一步激发学生的积极性和主动性[1]。例如，教师在教导学生处理Excel的数据时，可以先为学生设置悬念并提出问题：如果用Word制作一个表格对全班30个同学的期末考试成绩进行记录，在计算总分时必须在单元格中逐个输入公式，这样的方法过于麻烦，现在采取Excel的方式，是否也一样麻烦呢？然后再为学生进行操作展示，先在第一格中输入公式，然后拖动填充柄至第30条，公式就自动填充进30个单元格里了。通过这种方式，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣，学生为获取问题的答案，会认真地听课并进行思考，此时教师再教导学生公式的引用和复制方法，并让学生进行实际操作，能够使教学效果得到明显的提升。
2.2采用幽默的语言，使学生愉快地学习知识
计算机教学中存在大量的基础概念和理论知识，既枯燥又抽象，学生在记忆时比较困难，容易对教学产生厌烦情绪。因此教师要注意使用幽默的语言和恰当的比喻，把复杂的概念简单化，把沉闷的课堂氛围轻松化，让学生能够愉快地学习知识。例如，计算机教师在进行信息存储单位的讲解时，由于学生对“位”及“字节”的区别很难理解，教师可以为学生做如下举例：计算机的系统可以被当做仓库，存储在其中的信息数据可以被当做小麦，而小麦必须先装在麻袋中才能放进仓库进行存储的。在以上关系中，小麦的麦粒是仓库中的最小单位，麻袋则是容量的基本单位，小麦是以袋为单位而不以粒为单位进行存储的。在计算机的系统中，数据的最小单位是“位”，信息容量的基本单位则是“字节”。这种教学方式灵活地采用了比喻，学生对抽象的概念有了更直观的印象，因而记忆更加牢固，同时，还使教师受到了学生的喜爱和信赖，进一步拉近了教师和学生之间的距离[2]。
2.3采取含蓄的批评，提高教学的有效性
学生在学习过程中，总会出现各种不可避免的错误，教师应进行针对性的批评，避免学生再犯此类错误，采用恰当的批评方式能够起到事半功倍的效果，而不合理甚至错误的批评方式则会打击学生的学习积极性，如果教师的批评不够严厉，学生很容易左耳进右耳出，很难达到批评的效果，同时，如果批评过于严厉，学生则很容易产生逆反情绪，反而不利于学生的学习。因此，教师在对学生进行批评时，应采取交谈的方式，语言要温和及含蓄，既照顾了学生的自尊，又能有效地达到批评的效果，使教学效果得到了提高。例如，教师在教学中如果遇到学生抄袭作业，应采取含蓄的方式来暗示学生：世界上没有同样的两片树叶，但在同学们的作业中竟然出现了同样的内容，请各位同学帮老师分析一下这是什么情况。这样的暗示没有直接点出抄袭学生的名字，非常巧妙地照顾到了学生的自尊，使学生能够自觉认识到错误，进而做到及时改正，有效提高了课堂教学的效果。
2.4善于设疑，启发学生的积极思维
根据著名心理学家鲁宾斯坦的理论，思维是由问题、疑惑或矛盾开启的，因此教师在教学过程中，应注意为学生设置疑问，以启发学生的积极思维。教师可采用故错的方式进行教学，这是一种从学生角度进行思维稚化，有意识地创造错误的教学方式，能够吸引学生的注意力，最大限度地开发学生的思维[3]。例如，在Foxpro2.5b中的do循环一课的教学中，如果do while后的条件表达式是.T.，教师可以以故意出错的方式进行疑问的设置。先列出缺少exit语句的程序，让学生自行对程序进行分析，大部分学生在反复循环后都会出现疑问，此时教师应询问学生有何问题，学生提出循环什么时候终止的疑问后，教师再对此进行解答：do while后的条件表达式为真时，循环体必须存在exit的语句，否则程序就会陷入死循环中。然后加入exit的语句，让学生再进行一次分析，并最终获得正确答案。学生在这个学习过程中，一直处于思考状态，因而思维能得到有效的开发和利用，学习的效果较好。
三、结束语
教学的语言艺术不但是教师教学口才的体现，也是教师教学素质和教学修养的体现，其在教学中具有重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。计算机教师在教学过程中，应合理设置悬念，为学生创设情境，采用幽默的语言进行教学，并使用含蓄的方式进行批评，以提高学生的学习积极性，启发学生的思维，最终促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]司瑞敏.浅谈计算机教学中的语言艺术[J].价值工程，2014，38（22）：277.
[2]李莉.巧用语言艺术，活跃教学氛围——计算机教学中教师口头用语艺术[J].考试周刊，2012，26（89）：126.
[3]周祖银.浅谈教学中语言艺术的作用[J].大学教育，2013，12（1）：29.
关键词：计算机；教学；语言艺术
一、前言
语言艺术是使用语言手段对审美形象进行创造的艺术形式，既可以把是说成不是，也可以把不是说成是。在教学中使用语言艺术，可以把教学中的相关概念以生动有趣的语言表达出来，从而达到理想的教学效果。计算机的教学内容通常比较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，学习效率较低。因此，教师需要在教学中合理发挥语言艺术的特点，以生动的讲解、深入的分析、全面的概括和适当的引导来提高学生学习的积极性和主动性，使学生的心智得到开启，情操得到陶冶，进而实现教学目标，促进学生的全面成长。语言艺术对计算机教学具有三个重要作用：第一，语言艺术能够影响计算机教学的教学质量；第二，语言艺术是计算机教师的主要教学手段；第三，语言艺术能有效促进学生的能力发展。
二、计算机教学中的语言艺术的应用
2.1设置悬念、创设情境，激发学生的学习兴趣
根据思维规律，疑问和惊奇能够启动人的思维。计算机教师在进行课堂教学时，应提高对学生主体地位的重视，增强学生的学习兴趣和学习动力，而不能对理论知识进行过度的强调，也不能以批评或指责的方式吸引学生的注意，否则只会限制学生的思维，教学效果较低。教师可以通过为学生创设情境、设置悬念来引导学生提出问题，以进一步激发学生的积极性和主动性[1]。例如，教师在教导学生处理Excel的数据时，可以先为学生设置悬念并提出问题：如果用Word制作一个表格对全班30个同学的期末考试成绩进行记录，在计算总分时必须在单元格中逐个输入公式，这样的方法过于麻烦，现在采取Excel的方式，是否也一样麻烦呢？然后再为学生进行操作展示，先在第一格中输入公式，然后拖动填充柄至第30条，公式就自动填充进30个单元格里了。通过这种方式，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣，学生为获取问题的答案，会认真地听课并进行思考，此时教师再教导学生公式的引用和复制方法，并让学生进行实际操作，能够使教学效果得到明显的提升。
2.2采用幽默的语言，使学生愉快地学习知识
计算机教学中存在大量的基础概念和理论知识，既枯燥又抽象，学生在记忆时比较困难，容易对教学产生厌烦情绪。因此教师要注意使用幽默的语言和恰当的比喻，把复杂的概念简单化，把沉闷的课堂氛围轻松化，让学生能够愉快地学习知识。例如，计算机教师在进行信息存储单位的讲解时，由于学生对“位”及“字节”的区别很难理解，教师可以为学生做如下举例：计算机的系统可以被当做仓库，存储在其中的信息数据可以被当做小麦，而小麦必须先装在麻袋中才能放进仓库进行存储的。在以上关系中，小麦的麦粒是仓库中的最小单位，麻袋则是容量的基本单位，小麦是以袋为单位而不以粒为单位进行存储的。在计算机的系统中，数据的最小单位是“位”，信息容量的基本单位则是“字节”。这种教学方式灵活地采用了比喻，学生对抽象的概念有了更直观的印象，因而记忆更加牢固，同时，还使教师受到了学生的喜爱和信赖，进一步拉近了教师和学生之间的距离[2]。
2.3采取含蓄的批评，提高教学的有效性
学生在学习过程中，总会出现各种不可避免的错误，教师应进行针对性的批评，避免学生再犯此类错误，采用恰当的批评方式能够起到事半功倍的效果，而不合理甚至错误的批评方式则会打击学生的学习积极性，如果教师的批评不够严厉，学生很容易左耳进右耳出，很难达到批评的效果，同时，如果批评过于严厉，学生则很容易产生逆反情绪，反而不利于学生的学习。因此，教师在对学生进行批评时，应采取交谈的方式，语言要温和及含蓄，既照顾了学生的自尊，又能有效地达到批评的效果，使教学效果得到了提高。例如，教师在教学中如果遇到学生抄袭作业，应采取含蓄的方式来暗示学生：世界上没有同样的两片树叶，但在同学们的作业中竟然出现了同样的内容，请各位同学帮老师分析一下这是什么情况。这样的暗示没有直接点出抄袭学生的名字，非常巧妙地照顾到了学生的自尊，使学生能够自觉认识到错误，进而做到及时改正，有效提高了课堂教学的效果。
2.4善于设疑，启发学生的积极思维
根据著名心理学家鲁宾斯坦的理论，思维是由问题、疑惑或矛盾开启的，因此教师在教学过程中，应注意为学生设置疑问，以启发学生的积极思维。教师可采用故错的方式进行教学，这是一种从学生角度进行思维稚化，有意识地创造错误的教学方式，能够吸引学生的注意力，最大限度地开发学生的思维[3]。例如，在Foxpro2.5b中的do循环一课的教学中，如果do while后的条件表达式是.T.，教师可以以故意出错的方式进行疑问的设置。先列出缺少exit语句的程序，让学生自行对程序进行分析，大部分学生在反复循环后都会出现疑问，此时教师应询问学生有何问题，学生提出循环什么时候终止的疑问后，教师再对此进行解答：do while后的条件表达式为真时，循环体必须存在exit的语句，否则程序就会陷入死循环中。然后加入exit的语句，让学生再进行一次分析，并最终获得正确答案。学生在这个学习过程中，一直处于思考状态，因而思维能得到有效的开发和利用，学习的效果较好。
三、结束语
教学的语言艺术不但是教师教学口才的体现，也是教师教学素质和教学修养的体现，其在教学中具有重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。计算机教师在教学过程中，应合理设置悬念，为学生创设情境，采用幽默的语言进行教学，并使用含蓄的方式进行批评，以提高学生的学习积极性，启发学生的思维，最终促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]司瑞敏.浅谈计算机教学中的语言艺术[J].价值工程，2014，38（22）：277.
[2]李莉.巧用语言艺术，活跃教学氛围——计算机教学中教师口头用语艺术[J].考试周刊，2012，26（89）：126.
[3]周祖银.浅谈教学中语言艺术的作用[J].大学教育，2013，12（1）：29.