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摘要：俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，可见阅读对整个学习过程中的重要性。随着近些年来经济的发展，教育也迎来了蓬勃的发展，社会对教育整个行业的标准也在慢慢提升。因此，社会和新教育对学生阅读能力的要求已经不仅停留在读懂的阶段，二是要更深层次的阅读。培养学生阅读能力的方法是各种各样的，群文阅读是非常有效的方法之一，本文主要探讨关于思维导图的小学语文群文阅读教学研究。
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
引言：
思维导图是随着教育的发展近些年来新兴的一种学习方法，主要意义就在于在自己的脑海中搭建大致的框架，对学习的内容有一个整体的把握，从而对学习的内容能够更加清晰和明确。中国有句古话叫培养从娃娃抓起，社会对较低年龄阶段学生的能力要求和标准也都在逐渐升高，尤其是小学阶段。小学阶段是给后面的学习打基础的过程，因此老师必须重视小学阶段的阅读能力培养，可以采取思维导图和群文閱读相结合的方法。
一、思维导图以及群文阅读方法的简单介绍以及意义
（一）思维导图以及群文阅读方法的简单介绍
思维导图是指有一点或几点发散为多点的图像，即通过一个词语可以发散延伸至多个词语，锻炼的是使用者深层的思维，有助于使用者对整体的框架进行掌握，培养使用者的发散思维。思维导图是近些年才传到中国的一种新兴的学习方法，虽然在中国存在的时间短，但是已经引起了思维导图的热潮。各行各业都应用了思维导图这种形式，足以可见思维导图对学习等各个方面的有效性和重要性。
群文阅读实际上就是指通过选取多篇阅读题材，通过让同学们进行多篇短文的阅读，进而归纳出阅读的规律和方法，将这种方法应用到其他短文的阅读中，从而提升自己的阅读能力和阅读水平。
（二）思维导图以及群文阅读方法的意义
思维导图采取的是一种图文结合的方式，可以帮助使用者利用抽象思维加深对思维导图内容的理解和印象。思维导图由于是由一点延伸发散至多点，有利于使用者更深度的挖掘出自己学习的内容，同时对零碎的容易让人混淆不清的内容也可以采取思维导图的方法对这些内容进行整合，从而对它们有一个整体的把握和大致的框架。另一方面，思维导图还可以增加学习的趣味性，学生可以用自己喜欢的图案或者喜欢的方式装扮思维导图。
群文阅读可以让学生在进行阅读时有多个比对的对象，从而让学生在阅读的过程中有所对比和参考，从而发现阅读的方法和规律，提升学生的阅读能力和阅读水平。在另一方面学生可以通过群文阅读比较出每篇阅读之间存在的不同点，从而更能理解每篇阅读的主旨内容。
二、思维导图与语文群文阅读方法的结合
（一）利用思维导图提取阅读内容
在同学们进行群文阅读时由于内容多，对小学生难免有些难度和复杂。这时就可以采取思维导图的方法提取阅读内容，把整篇阅读概括成几个小点简化阅读，帮助自己理解阅读的篇目。以部编版小学语文四年级教材上册为例，在11课《蟋蟀的住宅》中利用思维导图的方法可以首先将《蟋蟀的住宅》这篇文章分为两个大点，分别是对于蟋蟀住宅的简单介绍以及对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察。其中将对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察又可以分为蟋蟀建造住宅的方法和蟋蟀建造的住宅构造两小点，通过这样横向和纵向归纳的方法提取《蟋蟀的住宅》这篇阅读的内容。
（二）利用思维导图归纳阅读规律
在同学们进行群文阅读时，同学们可以通过思维导图方法的使用归纳阅读规律。以部编版小学四年级下册语文教材中第四单元的《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《颐和园》和《七月的天山》为例，这四篇文章都是讲自然风光的，有很大的相似性。学生可以利用思维导图提取出每篇文章的主要内容，再进行归纳总结，从而找到自然风光这类主题文章的阅读方法，进而归纳出阅读的规律，有助于自己再次对自然风光类文章的阅读[1]。
（三）利用思维导图进行语文群文阅读
在同学们利用思维导图提取文章内容以及归纳阅读规律后，最后一个步骤便是利用思维导读进行语文群文阅读。通过比较相似点，同学们通过利用思维导图归纳出阅读的规律后，同学们要根据思维导图比较不同点，从而能够更好的理解各篇文章的主旨内容。以部编版小学五年级语文上册教材为例，在第二单元中，《去打开大自然绿色课》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》以及《金蝉脱壳》这四篇文章都是讲大自然生物。学生在归纳出这类文章的阅读规律后，可以通过思维导图提取的内容比对这四篇文章之间存在哪些不同点，从而能够更加深入的了解这四篇文章的内容，进行有效的群文阅读。
（四）充分利用教科书培养学生的语文阅读能力
老师在让同学们进行群文阅读前要选择群文阅读的篇目，这时老师没有必要一定寻找一些课外的篇目，老师应该充分利用教材中的文章对群文阅读的内容进行选材，从而更好的发挥群文阅读的有效性。每本教科书都会划分成不同的单元，每个单元都有一个统一的主题，每个单元中文章的大致内容都是根据这个统一的主题。老师可以选择某个单元让学生基于思维导图的方式进行阅读，从而归纳出这个单元统一的主体思想，也通过同一主题不同文章之间的对比更好的理解文章[2]。
三、结束语
本文主要从两个方面进行关于思维导图的小学语文群文阅读教学研究，包括思维导图以及群文阅读方法的简单介绍以及意义和思维导图与语文群文阅读方法的结合。其中思维导图与语文群文阅读方法的结合分为四个部分，首先是三个步骤，分别是提取阅读内容、归纳阅读规律和理解群文阅读。其次是语文群文阅读的群文选材可以充分利用教科书上的内容，基于思维导图让小学生进行群文阅读、培养自己的阅读能力，是非常可行有效的方法[3]。
参考文献：
[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（4）：54-54.
[2]刘阳丹，高翔.思维导图在小学科学教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2017（9）：33-37.
[3]张艳霞. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
引言：
思维导图是随着教育的发展近些年来新兴的一种学习方法，主要意义就在于在自己的脑海中搭建大致的框架，对学习的内容有一个整体的把握，从而对学习的内容能够更加清晰和明确。中国有句古话叫培养从娃娃抓起，社会对较低年龄阶段学生的能力要求和标准也都在逐渐升高，尤其是小学阶段。小学阶段是给后面的学习打基础的过程，因此老师必须重视小学阶段的阅读能力培养，可以采取思维导图和群文閱读相结合的方法。
一、思维导图以及群文阅读方法的简单介绍以及意义
（一）思维导图以及群文阅读方法的简单介绍
思维导图是指有一点或几点发散为多点的图像，即通过一个词语可以发散延伸至多个词语，锻炼的是使用者深层的思维，有助于使用者对整体的框架进行掌握，培养使用者的发散思维。思维导图是近些年才传到中国的一种新兴的学习方法，虽然在中国存在的时间短，但是已经引起了思维导图的热潮。各行各业都应用了思维导图这种形式，足以可见思维导图对学习等各个方面的有效性和重要性。
群文阅读实际上就是指通过选取多篇阅读题材，通过让同学们进行多篇短文的阅读，进而归纳出阅读的规律和方法，将这种方法应用到其他短文的阅读中，从而提升自己的阅读能力和阅读水平。
（二）思维导图以及群文阅读方法的意义
思维导图采取的是一种图文结合的方式，可以帮助使用者利用抽象思维加深对思维导图内容的理解和印象。思维导图由于是由一点延伸发散至多点，有利于使用者更深度的挖掘出自己学习的内容，同时对零碎的容易让人混淆不清的内容也可以采取思维导图的方法对这些内容进行整合，从而对它们有一个整体的把握和大致的框架。另一方面，思维导图还可以增加学习的趣味性，学生可以用自己喜欢的图案或者喜欢的方式装扮思维导图。
群文阅读可以让学生在进行阅读时有多个比对的对象，从而让学生在阅读的过程中有所对比和参考，从而发现阅读的方法和规律，提升学生的阅读能力和阅读水平。在另一方面学生可以通过群文阅读比较出每篇阅读之间存在的不同点，从而更能理解每篇阅读的主旨内容。
二、思维导图与语文群文阅读方法的结合
（一）利用思维导图提取阅读内容
在同学们进行群文阅读时由于内容多，对小学生难免有些难度和复杂。这时就可以采取思维导图的方法提取阅读内容，把整篇阅读概括成几个小点简化阅读，帮助自己理解阅读的篇目。以部编版小学语文四年级教材上册为例，在11课《蟋蟀的住宅》中利用思维导图的方法可以首先将《蟋蟀的住宅》这篇文章分为两个大点，分别是对于蟋蟀住宅的简单介绍以及对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察。其中将对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察又可以分为蟋蟀建造住宅的方法和蟋蟀建造的住宅构造两小点，通过这样横向和纵向归纳的方法提取《蟋蟀的住宅》这篇阅读的内容。
（二）利用思维导图归纳阅读规律
在同学们进行群文阅读时，同学们可以通过思维导图方法的使用归纳阅读规律。以部编版小学四年级下册语文教材中第四单元的《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《颐和园》和《七月的天山》为例，这四篇文章都是讲自然风光的，有很大的相似性。学生可以利用思维导图提取出每篇文章的主要内容，再进行归纳总结，从而找到自然风光这类主题文章的阅读方法，进而归纳出阅读的规律，有助于自己再次对自然风光类文章的阅读[1]。
（三）利用思维导图进行语文群文阅读
在同学们利用思维导图提取文章内容以及归纳阅读规律后，最后一个步骤便是利用思维导读进行语文群文阅读。通过比较相似点，同学们通过利用思维导图归纳出阅读的规律后，同学们要根据思维导图比较不同点，从而能够更好的理解各篇文章的主旨内容。以部编版小学五年级语文上册教材为例，在第二单元中，《去打开大自然绿色课》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》以及《金蝉脱壳》这四篇文章都是讲大自然生物。学生在归纳出这类文章的阅读规律后，可以通过思维导图提取的内容比对这四篇文章之间存在哪些不同点，从而能够更加深入的了解这四篇文章的内容，进行有效的群文阅读。
（四）充分利用教科书培养学生的语文阅读能力
老师在让同学们进行群文阅读前要选择群文阅读的篇目，这时老师没有必要一定寻找一些课外的篇目，老师应该充分利用教材中的文章对群文阅读的内容进行选材，从而更好的发挥群文阅读的有效性。每本教科书都会划分成不同的单元，每个单元都有一个统一的主题，每个单元中文章的大致内容都是根据这个统一的主题。老师可以选择某个单元让学生基于思维导图的方式进行阅读，从而归纳出这个单元统一的主体思想，也通过同一主题不同文章之间的对比更好的理解文章[2]。
三、结束语
本文主要从两个方面进行关于思维导图的小学语文群文阅读教学研究，包括思维导图以及群文阅读方法的简单介绍以及意义和思维导图与语文群文阅读方法的结合。其中思维导图与语文群文阅读方法的结合分为四个部分，首先是三个步骤，分别是提取阅读内容、归纳阅读规律和理解群文阅读。其次是语文群文阅读的群文选材可以充分利用教科书上的内容，基于思维导图让小学生进行群文阅读、培养自己的阅读能力，是非常可行有效的方法[3]。
参考文献：
[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（4）：54-54.
[2]刘阳丹，高翔.思维导图在小学科学教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2017（9）：33-37.
[3]张艳霞. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.