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摘 要：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。当前的古诗词教学存在着崇尚技巧，轻视文木的现象。木文结合教学实践，在理性思考的基础上，对高中语文古诗词教学中的一些实际问题和力法、策略进行了讨论，从文木细读的角度对古诗词有效教学进行探索
关键词：高中语文；古诗词；有效教学；途径
在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是
我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、高中语文诗词有效教学的原则
也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、高中语文诗词有效教学策略
1.强化课前预习，为课堂教学夯实基础
在高中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。对此，作为有经验的高中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。其次，要求学生找准预习重点，最好列出详细的预习计划，明确自己哪些方面需要进行详细研究，对于古诗词中的字词理解、内容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解来开展学习活动。另外，还要对预习活动中无法自己解决的地方记载下来，筛选出自己在这一首古诗词学习中的难点问题，为课堂学习针对性奠定基础。实践证明，在课前开展有效的预习活动，能够将课堂教学的时间更好地运用到重难点研究方面，有助于教学成效的提高。
2.全讲精讲，着意重点，突破难点
有些老师对古诗词的教学比较随意，一节课蜻蜒点水地讲好几首诗词，然后就布置学生背诵，学生当然是可以背诵下来的，但是对诗词的内容却是不甚理解，几乎是盲背，机械性背诵。这样的教学对高中阶段的学生来说记忆效果欠佳，而且考试时一旦出现的考题是理解运用默写题，学生纵然会背诵某首诗，但因对其内容不理解，也就会无从答题。笔者认为，诗词一定是要全讲精讲的，因为古诗词语言高度凝练，古人的生活离我们又很久远，初中生在不了解写作背景的情况下理解诗意还是有难度的，比如同时明月，王维的“明月松间照”，李白的“举杯邀明月”，杜甫的“月是故乡明”，所表达的意思就各不相同。这些似是而非的归纳往往会使学生把一首首灵动精致、意趣各异的诗理解成了一成不变的意象，这类用归纳代替理解，意象符号化的做法的确严重影响了学生对文本的正确解读。我发现，当老师讲诗人的生平故事时，往往此时，课堂是最安静的，所以学生对作家本人的生活是非常感兴趣的，这对于激发学生学习诗歌也是大有好处的。教师全讲精讲，还要注意着意重点，突破难点，让学生有所感悟，以致学会运用，从而提高学生的欣赏品位和审美情趣。对高中学生来说，理解记忆比机械记忆记得更牢更持久，这当然对考试也是有好处的。通过诵读感知古诗词的美。古人称“诗”为“歌”，“诗歌”者，讲究音律节奏也。故诵读法就可以较好地感知古诗词的意境。从《诗经》到唐诗宋词元曲，如同一条源远流长的文化大河，脉脉相承，当学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬、优美动听的佳句时，可以得到最真切的美的感受、情的熏陶。多读精背是千百年来学习语文的行之有道的方法。在古诗词的教学中应该重视这一方法，教师应该落实这一方法。
3.开展专题活动，为诗词教学拓展空间
单纯的初中诗词教学可能显得有些单调，其实，诗词教学有着较大的拓展空间，教师要善于整合资源，开阔思路，改进与优化整个诗词教学活动，就能够发挥出较强的整体教学功效。笔者在诗词教学中，针对学生感兴趣的内容，组织开展专题研究，如研究某一个诗人的作品风格，研究某一段时期的诗词作品思想意义等，通过这样的活动来满足学生对诗词学习的探究欲望，教师给予必要的指点与引导，提高教学成效。另外，笔者在教学中还经常组织诗词朗诵比赛、文学常识抢答赛等，以赛促学，激发学生学习积极性等。
4.监督检查，严格过关
对课本中的精短、经典篇目，教师可以安排出专门时间，要求学生进行默写。教师通过检查学生的默写情况，就可以比较直观的了解到学生的背诵状况。另外，通过默写的方式，教师还可以了解学生是否达到了能背会写的要求。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见，多多阅读和背诵古典诗歌（词），不仅能提高我们的审美情趣，更能提高我们的语文综合能力，可谓一举多得，舍此别无其它捷径可寻。因此，无论是教师或学生，都要坚信这一点。
三、总结
高中语文古诗词教学中，要引导学生读出韵味、品出情感、拓展视野。只有这样，才能让学生真切感受古诗词的意境，领悟作者的情感，从而达到心灵的相通，产生共鸣，获得思想上的启迪。
参考文献：
[1]兰金星。高中语文有效整合写字教学的策略探讨，《教学月刊：中学版（教学参考）》，2012年第02期。
[2]王春笋。高中语文古诗词教学初探，《基础教育论坛：教研版》，2012年第02期。
[3]王贤彪。大胆感悟，张扬个性——对初中语文古诗教學的几点看法，《中学课程辅导.教学研究》，2012年第02期。
[4]陈丽华。新课标背景下高中语文文言文教学策略探讨，《学园：教育科研》，2012年第02期。
[5]包小琴。如何教好高中的文言文教学，《神州》，2012年第03期。
关键词：高中语文；古诗词；有效教学；途径
在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是
我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、高中语文诗词有效教学的原则
也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、高中语文诗词有效教学策略
1.强化课前预习，为课堂教学夯实基础
在高中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。对此，作为有经验的高中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。其次，要求学生找准预习重点，最好列出详细的预习计划，明确自己哪些方面需要进行详细研究，对于古诗词中的字词理解、内容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解来开展学习活动。另外，还要对预习活动中无法自己解决的地方记载下来，筛选出自己在这一首古诗词学习中的难点问题，为课堂学习针对性奠定基础。实践证明，在课前开展有效的预习活动，能够将课堂教学的时间更好地运用到重难点研究方面，有助于教学成效的提高。
2.全讲精讲，着意重点，突破难点
有些老师对古诗词的教学比较随意，一节课蜻蜒点水地讲好几首诗词，然后就布置学生背诵，学生当然是可以背诵下来的，但是对诗词的内容却是不甚理解，几乎是盲背，机械性背诵。这样的教学对高中阶段的学生来说记忆效果欠佳，而且考试时一旦出现的考题是理解运用默写题，学生纵然会背诵某首诗，但因对其内容不理解，也就会无从答题。笔者认为，诗词一定是要全讲精讲的，因为古诗词语言高度凝练，古人的生活离我们又很久远，初中生在不了解写作背景的情况下理解诗意还是有难度的，比如同时明月，王维的“明月松间照”，李白的“举杯邀明月”，杜甫的“月是故乡明”，所表达的意思就各不相同。这些似是而非的归纳往往会使学生把一首首灵动精致、意趣各异的诗理解成了一成不变的意象，这类用归纳代替理解，意象符号化的做法的确严重影响了学生对文本的正确解读。我发现，当老师讲诗人的生平故事时，往往此时，课堂是最安静的，所以学生对作家本人的生活是非常感兴趣的，这对于激发学生学习诗歌也是大有好处的。教师全讲精讲，还要注意着意重点，突破难点，让学生有所感悟，以致学会运用，从而提高学生的欣赏品位和审美情趣。对高中学生来说，理解记忆比机械记忆记得更牢更持久，这当然对考试也是有好处的。通过诵读感知古诗词的美。古人称“诗”为“歌”，“诗歌”者，讲究音律节奏也。故诵读法就可以较好地感知古诗词的意境。从《诗经》到唐诗宋词元曲，如同一条源远流长的文化大河，脉脉相承，当学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬、优美动听的佳句时，可以得到最真切的美的感受、情的熏陶。多读精背是千百年来学习语文的行之有道的方法。在古诗词的教学中应该重视这一方法，教师应该落实这一方法。
3.开展专题活动，为诗词教学拓展空间
单纯的初中诗词教学可能显得有些单调，其实，诗词教学有着较大的拓展空间，教师要善于整合资源，开阔思路，改进与优化整个诗词教学活动，就能够发挥出较强的整体教学功效。笔者在诗词教学中，针对学生感兴趣的内容，组织开展专题研究，如研究某一个诗人的作品风格，研究某一段时期的诗词作品思想意义等，通过这样的活动来满足学生对诗词学习的探究欲望，教师给予必要的指点与引导，提高教学成效。另外，笔者在教学中还经常组织诗词朗诵比赛、文学常识抢答赛等，以赛促学，激发学生学习积极性等。
4.监督检查，严格过关
对课本中的精短、经典篇目，教师可以安排出专门时间，要求学生进行默写。教师通过检查学生的默写情况，就可以比较直观的了解到学生的背诵状况。另外，通过默写的方式，教师还可以了解学生是否达到了能背会写的要求。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见，多多阅读和背诵古典诗歌（词），不仅能提高我们的审美情趣，更能提高我们的语文综合能力，可谓一举多得，舍此别无其它捷径可寻。因此，无论是教师或学生，都要坚信这一点。
三、总结
高中语文古诗词教学中，要引导学生读出韵味、品出情感、拓展视野。只有这样，才能让学生真切感受古诗词的意境，领悟作者的情感，从而达到心灵的相通，产生共鸣，获得思想上的启迪。
参考文献：
[1]兰金星。高中语文有效整合写字教学的策略探讨，《教学月刊：中学版（教学参考）》，2012年第02期。
[2]王春笋。高中语文古诗词教学初探，《基础教育论坛：教研版》，2012年第02期。
[3]王贤彪。大胆感悟，张扬个性——对初中语文古诗教學的几点看法，《中学课程辅导.教学研究》，2012年第02期。
[4]陈丽华。新课标背景下高中语文文言文教学策略探讨，《学园：教育科研》，2012年第02期。
[5]包小琴。如何教好高中的文言文教学，《神州》，2012年第03期。