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为了使综合实践活动课程在我市常态化地有效实施和推进，我们立足区域资源，认真实施了四项研训策略：价值认同———理念先行、特色并存，努力打造区域课程文化；课程统整———顶层设计、课题引领，坚持推进学校课程建设；创新研训———与时俱进、多元培训，不断加强区域辐射力度；关键比赛———精准施策、互助共进，持续激励引领教师成长，逐步实现活动课程区域化成长。
一、价值认同：理念先行、特色并存，努力打造区域课程文化
职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。认同感的缺失是导致当前教师职业倦怠的根源。
如果说职业认同的本质是价值认同，那么教师职业认同缺失的本质则是价值认同的缺失。缺失价值认同，在综合实践课程领域中尤为突出。绝大部分兼职教师，要么是因为“领导安排”，要么是觉得这是骨干教师评选的一条捷径而踏进综合实践的队伍。在我们教师的心中，还没有真正了解到综合实践本身的价值，也没有真正感受到综合实践对自己、对学生成长的价值。因此笔者把价值认同作为研训工作的首要任务，每个阶段都在不断地激发、唤醒教师的价值认同。
（一）“有情”———相信教师内在成长需求
我相信每一个人、每一位教师都有自我成长的需求，都有被尊重、被认可的愿望。教师也和学生一样，内心有火种、有情怀，只需要被唤醒、点燃、激励。
（二）“有利”———给予教师持续成长动力
不可否认，走综合实践之路来参加骨干教师评选竞争，相对来说人比较少。但人生永远是公平的，享受小学科的便利，也要承受小学科之路上的“安静和寂寞”。所以，这些表面上的“利”，无法让教师真正从内心爱上这些学科，即便搭上了骨干教师的快车，也绝不会走得远。所以，真正的“利”是专业的成长，自身的成长。
（三）“有梦”———构建课程团队文化愿景
心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目标。由于一个团队中存在着不同的价值观和文化差异，因此建立团队的首要任务就是整合多元的价值，将个人的目标与团队的目标统一。同时，共同的愿景和目标也能为团队成员指引方向，提供强大动力。所以，笔者也在试图慢慢地打造属于我们课程团队的文化愿景。综合实践老师的学科背景不一样，但我们共同的愿景是———实践育人，课程一体化。
课程价值实现的前提是我们对本课程真正的价值认同。从价值认同到价值实现，还有很长的路要走。认同感能让我们更有耐心去坚持，更有智慧去接近。
二、课程统整：顶层设计、课题引领，坚持推进学校课程建设
（一）顶层设计，整合市局项目
我们试图从“整合研训内容”“整合教师队伍”“整合学校工作”来探索实践这一路径方法。
省市局推进的一些重点项目，如前瞻性项目、品格提升工程、中小学教育常规管理（德育）重点项目（劳动教育、积极心理）等内涵建设项目，这些项目虽然名称各异，着重点不同，但它们的实施都要依靠综合实践来推进。在制订研训活动计划时，笔者就统整市局重点项目、学校重点工作，进行顶层设计。如12月份我整合了范道小学的品格提升工程、中小学教育常规管理重点项目（劳动教育），带领德育、劳技中心组及综合实践培育站教师，一起开展了主题为“聚焦劳动习惯，推进品格提升———省乡村小学综合实践骨干教师培育站研修活动”。按照这样的研训思路，开展教研活动，对于学校、对于培育站、对于这些学科的教师都是双赢，收获颇丰。
（二）课题引领，开展系列培训
2020年1月，江苏省教育科学“十三五”规划课题“区域推进综合实践活动课程资源统整的叙事研究”申报成功。在省课题组的总领下，又以“基于地域文化的综合实践活动课程资源统整能力的提升”为主题，成功申报“省乡村小学综合实践活动骨干教师培育站”。
（三）研训一体，推进学校微课程
作为研训员来说，区域推进才是最终的目标。于是，我们开展了微课程案例展示活动，利用微信公众号“宜兴综合实践”每周发布各校的微课程活动。在学习、借鉴、实践、展示的过程中，学员们对综合实践活动课程有了更深更全面的理解，同时，也让更多人认识综合实践，了解综合实践，逐渐明白综合实践理念与方式，能与学校多种活动、工作整合、融合，真正达到实践育人的效果。
三、创新研训：与时俱进、多元培训，不断加强区域辐射力度
教育的本质是“看见”人。在研训过程中，我校与时俱进，创新研训阵地，不断加强区域辐射力度。
（一）创建“宜兴综合实践”微信公众号
利用现代教育技术手段，通过移动互联网媒体开展教研活动，是对教师工作模式的一种创新，是在教育领域对新技术、新平台、新模式的一种尝试和探索。微信公众平台有着丰富的信息资源和多样的分享服务，使师生的实践微课程得以宣传。微信公众号，提供了分享交流的平台，展示了学生积极实践的风采，提升了教师综合实践的能力。截至目前，“宜兴综合实践”微信公众号已发表一百多篇新闻、微课程案例等，已然成为一张亮丽的名片。
（二）设置专题栏目
一场疫情，改变了我们的教学方式，也拓宽了我们的教研思路。2020年上半年，由于无法正常开展教研活动，我们在“宜兴教师发展中心”微信公众号上，设置了《综合实践》常规栏目。为了规范意识形态工作，我们多次与相关专家商讨，形成了阵地建设的总体思路，制定了方案，规范了工作流程。教师也在通过不断地学习、线上团队讨论，独立撰写主题性文章，反复磨稿，到最后发表推文的过程中，学科专业素养明显提升。
（三）开展项目式管理研训
现在，我们常常说要开展项目式综合实践活动，让学习真实地发生。这是开展项目式学习的一般流程。
按照这样的理念和思路，我们实践共同体、我们团队，把每一次研训活动、每一堂展示课、每一个微课程、每一次比赛都当作一个个“小项目”来组织管理———策划方案、分工合作、探究体验、分享收获、评价反思。
（四）坚持及时复盘活动
在研训活动结束后，我们认真开展复盘活动。
第一，复盘是一种结构化的总结方法。它需要遵循一定的流程和步骤，按照一定的框架对事情进行回顾和总结。
第二，复盘跟工作总结的主要区别在于，复盘是以学习为导向，在过程中学到经验和教训，找到未来可以改进的地方。这其实也是不断地在训练和培养教师的“成长型思维方式”。
第三，复盘通常是以团队的方式，而不是以个人的方式来进行的。我们知道一个活动、一次比赛，都是要靠多个人、多部门协同来完成的。通过团队的深度剖析，大家敞开心扉，彼此坦诚相待，形成集体的智慧。
四、关键比赛：精准施策、互助共进，持续激励引领教师成长
作家柳青曾说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”同样道理，团队的成长、青年教师的成长、活动课程区域有效推进，往往就是一些关键性的比赛。
每一次比赛，笔者都能提前统筹规划，积极争取各级领导支持，借助团队力量，精准服务教师，比赛之后及时做好宣传推广。我运用六个策略，凝聚团队力量：第一，根据性格特点、年龄、性别、专业优势来定制比赛团队；第二，建立磨课群，凝聚人心，同时将参赛学校的分管领导拉进群；第三，针对比赛，制订三个计划———集中培训计划、个人研修计划、磨课计划；第四，与时俱进，采用现场集中和晚上线上直播培训；第五，每一次线上线下研训活动，研训员积极组织，全程参与，认真指导；第六，每次比赛后，学员导师共同复盘，一起看见“成长”。按照这样的策略实施，三年来，我们团队在基本功和优秀课评比中获得省级一等奖3个，无锡市一等奖9个。
在研究的状态下工作，从能够改变的点滴做起，我们利用多渠道和多种方式，创设各种展示平台，让综合实践老师切身感受到该课程的魅力，通过价值认同、课程统整、创新研训、关键比赛等研訓策略方法，增进教师对综合实践课程的认识和了解，激发他们逐步自觉运用综合实践理念的实践欲望，从而促使综合实践活动课程在我市常态化地有效实施和推进。
基金项目：本文为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“区域推进综合实践活动课程资源统整的叙事研究”（课题编号：D/2020/02/270）的阶段性研究成果。
一、价值认同：理念先行、特色并存，努力打造区域课程文化
职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。认同感的缺失是导致当前教师职业倦怠的根源。
如果说职业认同的本质是价值认同，那么教师职业认同缺失的本质则是价值认同的缺失。缺失价值认同，在综合实践课程领域中尤为突出。绝大部分兼职教师，要么是因为“领导安排”，要么是觉得这是骨干教师评选的一条捷径而踏进综合实践的队伍。在我们教师的心中，还没有真正了解到综合实践本身的价值，也没有真正感受到综合实践对自己、对学生成长的价值。因此笔者把价值认同作为研训工作的首要任务，每个阶段都在不断地激发、唤醒教师的价值认同。
（一）“有情”———相信教师内在成长需求
我相信每一个人、每一位教师都有自我成长的需求，都有被尊重、被认可的愿望。教师也和学生一样，内心有火种、有情怀，只需要被唤醒、点燃、激励。
（二）“有利”———给予教师持续成长动力
不可否认，走综合实践之路来参加骨干教师评选竞争，相对来说人比较少。但人生永远是公平的，享受小学科的便利，也要承受小学科之路上的“安静和寂寞”。所以，这些表面上的“利”，无法让教师真正从内心爱上这些学科，即便搭上了骨干教师的快车，也绝不会走得远。所以，真正的“利”是专业的成长，自身的成长。
（三）“有梦”———构建课程团队文化愿景
心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目标。由于一个团队中存在着不同的价值观和文化差异，因此建立团队的首要任务就是整合多元的价值，将个人的目标与团队的目标统一。同时，共同的愿景和目标也能为团队成员指引方向，提供强大动力。所以，笔者也在试图慢慢地打造属于我们课程团队的文化愿景。综合实践老师的学科背景不一样，但我们共同的愿景是———实践育人，课程一体化。
课程价值实现的前提是我们对本课程真正的价值认同。从价值认同到价值实现，还有很长的路要走。认同感能让我们更有耐心去坚持，更有智慧去接近。
二、课程统整：顶层设计、课题引领，坚持推进学校课程建设
（一）顶层设计，整合市局项目
我们试图从“整合研训内容”“整合教师队伍”“整合学校工作”来探索实践这一路径方法。
省市局推进的一些重点项目，如前瞻性项目、品格提升工程、中小学教育常规管理（德育）重点项目（劳动教育、积极心理）等内涵建设项目，这些项目虽然名称各异，着重点不同，但它们的实施都要依靠综合实践来推进。在制订研训活动计划时，笔者就统整市局重点项目、学校重点工作，进行顶层设计。如12月份我整合了范道小学的品格提升工程、中小学教育常规管理重点项目（劳动教育），带领德育、劳技中心组及综合实践培育站教师，一起开展了主题为“聚焦劳动习惯，推进品格提升———省乡村小学综合实践骨干教师培育站研修活动”。按照这样的研训思路，开展教研活动，对于学校、对于培育站、对于这些学科的教师都是双赢，收获颇丰。
（二）课题引领，开展系列培训
2020年1月，江苏省教育科学“十三五”规划课题“区域推进综合实践活动课程资源统整的叙事研究”申报成功。在省课题组的总领下，又以“基于地域文化的综合实践活动课程资源统整能力的提升”为主题，成功申报“省乡村小学综合实践活动骨干教师培育站”。
（三）研训一体，推进学校微课程
作为研训员来说，区域推进才是最终的目标。于是，我们开展了微课程案例展示活动，利用微信公众号“宜兴综合实践”每周发布各校的微课程活动。在学习、借鉴、实践、展示的过程中，学员们对综合实践活动课程有了更深更全面的理解，同时，也让更多人认识综合实践，了解综合实践，逐渐明白综合实践理念与方式，能与学校多种活动、工作整合、融合，真正达到实践育人的效果。
三、创新研训：与时俱进、多元培训，不断加强区域辐射力度
教育的本质是“看见”人。在研训过程中，我校与时俱进，创新研训阵地，不断加强区域辐射力度。
（一）创建“宜兴综合实践”微信公众号
利用现代教育技术手段，通过移动互联网媒体开展教研活动，是对教师工作模式的一种创新，是在教育领域对新技术、新平台、新模式的一种尝试和探索。微信公众平台有着丰富的信息资源和多样的分享服务，使师生的实践微课程得以宣传。微信公众号，提供了分享交流的平台，展示了学生积极实践的风采，提升了教师综合实践的能力。截至目前，“宜兴综合实践”微信公众号已发表一百多篇新闻、微课程案例等，已然成为一张亮丽的名片。
（二）设置专题栏目
一场疫情，改变了我们的教学方式，也拓宽了我们的教研思路。2020年上半年，由于无法正常开展教研活动，我们在“宜兴教师发展中心”微信公众号上，设置了《综合实践》常规栏目。为了规范意识形态工作，我们多次与相关专家商讨，形成了阵地建设的总体思路，制定了方案，规范了工作流程。教师也在通过不断地学习、线上团队讨论，独立撰写主题性文章，反复磨稿，到最后发表推文的过程中，学科专业素养明显提升。
（三）开展项目式管理研训
现在，我们常常说要开展项目式综合实践活动，让学习真实地发生。这是开展项目式学习的一般流程。
按照这样的理念和思路，我们实践共同体、我们团队，把每一次研训活动、每一堂展示课、每一个微课程、每一次比赛都当作一个个“小项目”来组织管理———策划方案、分工合作、探究体验、分享收获、评价反思。
（四）坚持及时复盘活动
在研训活动结束后，我们认真开展复盘活动。
第一，复盘是一种结构化的总结方法。它需要遵循一定的流程和步骤，按照一定的框架对事情进行回顾和总结。
第二，复盘跟工作总结的主要区别在于，复盘是以学习为导向，在过程中学到经验和教训，找到未来可以改进的地方。这其实也是不断地在训练和培养教师的“成长型思维方式”。
第三，复盘通常是以团队的方式，而不是以个人的方式来进行的。我们知道一个活动、一次比赛，都是要靠多个人、多部门协同来完成的。通过团队的深度剖析，大家敞开心扉，彼此坦诚相待，形成集体的智慧。
四、关键比赛：精准施策、互助共进，持续激励引领教师成长
作家柳青曾说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”同样道理，团队的成长、青年教师的成长、活动课程区域有效推进，往往就是一些关键性的比赛。
每一次比赛，笔者都能提前统筹规划，积极争取各级领导支持，借助团队力量，精准服务教师，比赛之后及时做好宣传推广。我运用六个策略，凝聚团队力量：第一，根据性格特点、年龄、性别、专业优势来定制比赛团队；第二，建立磨课群，凝聚人心，同时将参赛学校的分管领导拉进群；第三，针对比赛，制订三个计划———集中培训计划、个人研修计划、磨课计划；第四，与时俱进，采用现场集中和晚上线上直播培训；第五，每一次线上线下研训活动，研训员积极组织，全程参与，认真指导；第六，每次比赛后，学员导师共同复盘，一起看见“成长”。按照这样的策略实施，三年来，我们团队在基本功和优秀课评比中获得省级一等奖3个，无锡市一等奖9个。
在研究的状态下工作，从能够改变的点滴做起，我们利用多渠道和多种方式，创设各种展示平台，让综合实践老师切身感受到该课程的魅力，通过价值认同、课程统整、创新研训、关键比赛等研訓策略方法，增进教师对综合实践课程的认识和了解，激发他们逐步自觉运用综合实践理念的实践欲望，从而促使综合实践活动课程在我市常态化地有效实施和推进。
基金项目：本文为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“区域推进综合实践活动课程资源统整的叙事研究”（课题编号：D/2020/02/270）的阶段性研究成果。