苏教版小学语文教科书三年级上册涉及了我国多个城市或地区，比如香港（《东方之珠》）、拉萨（《拉萨的天空》）和庐山（《庐山的云雾》），《练习4》中还涉及了一些城市的图片和别称。于是，周畅老师设计了一个“跟着课本去旅行”的语文综合性学习项目活动，活动的目标指向提升阅读、写作和口语交际能力。学生通过广泛阅读，从自然风光、风土人情、历史文化、餐饮美食等方面了解某个地区，为项目活动探索和展示奠定知识基础。
　　首先，学生们按照兴趣分组，确定项目研究方向：香港、拉萨、庐山，组建“旅行社”；小组讨论为自己的“旅行社”取一个有意义的名字；进行公司内部人员分工，根据自己的兴趣和性格特点，在组内选择导游、宣传策划、后勤等岗位；根据自己的岗位职责，为所属公司的地区或绘制海报，或准备图片，或撰写导游词，或准备小特产；集体讨论为旅游地区的“一日游”设计旅游方案，并準备召开发布会。
　　接着，“游客们”对“旅行社”的组建，策划和准备工作等进行综合评议。有的“游客”对“旅行社”的名称进行评议；有的对行程设计进行评议；有的对“旅行社”的活动创意进行评议；有的“游客”对“旅行社”的服务进行评议；有的就各位的职责和尽责情况进行评议；还有的从导游的水平进行评议……项目活动进行过程中，周老师还请每位同学完成《旅游纪念册》，最后请各“旅行社”将自己的宣传画、导游图、旅游方案或导游词等修改后在班级宣传栏展出。
　　项目活动展开之前，学生从课本出发，逐步从教材延伸到生活，从课内走向课外，采用合作学习方式，让学生在项目活动中学会勇于接受任务，承担责任。
　　语文本身就是一种特殊的生活。杨再隋教授在解读《语文课程标准》时这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”学生在活动进行中构建、创造自己的生活情境，体悟生命的意义，感受语文学习的魅力，才能更全面、更深入地提升语文素养。
　　语文综合性学习项目活动是教师在不同的主题模块中实现学生愉悦的语文生活，促进学生的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续的发展。引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。“跟着课本去旅行”之类的以学生为中心的语文创新活动设计，充分调动学生参与，将学习的主动权交还给学习者，引领学生到更广阔的语文生活中去。教师进行教学设计，也必然随之形成不断超越自我的意识和能力，达到真正意义上的“优质教学设计”、创造性的设计。
　　（陈林静，江苏省特级教师，南京市百家湖小学副校长）