论文部分内容阅读
摘要：汉字教学对中国文化的发展起着重要作用，学习汉字的过程同时也是了解中国文化的过程。小学语文识字教学是最基本的教学，是阅读和写作的重要保障，是学生学习其他学科的主要基础。本文就小学语文识字教学方法的应用进行总结。
关键词：小学语文；识字活动；教学方法
汉字属于中华文明的产物，有着丰富的文化内涵，作为小学低段教学的重点，识字教学直接影响着学生后续的写作和阅读学习，也影响了语文课堂的教学质量。对于识字教学，小学语文新课程标准中做出了明确的规定：“处于小学阶段的学生，需要掌握3000左右的汉字”。但是目前的识字教学效率并不高，以下就根据笔者的教学经验，谈谈小学语文识字教学方法的应用。
一、认真备课，为识字教学打好基础
俗话说：“万事预则立，不预则废”，要取得理想的识字教学质量，认真细致的准备工作不可或缺。识字备课要做到“细致”，从多个方面来认识、分析每一个汉字，包括字形结构、字的读音、偏旁部首、易混淆汉字，做到心中有数。同时，结合学生的实际情况找出适宜的识字方法，针对不同的生字，要根据学生的学习情况、心理特点找出符合的教学方法，帮助学生更好的记忆。此外，教师要主动归纳和总结，将易错字挑选出来，重点指导，也可以将易混淆生字集中起来，引导学生有效区分，为学生全面答疑解惑，又好又快的完成识字学习。
二、利用游戏，培养学生的识字兴趣
小学低年级学生，他们的自制力较差，学习起来多是三分钟热度，单纯的灌输式教学教学质量并不高，对于孩子们而言，这种学习模式是枯燥、乏味的。而游戏，是低龄儿童非常喜闻乐见的活动形式，游戏的趣味性、娱乐性特征对于学生有浓厚的新引力，因此，我们可以将识字教学设计成游戏的方式，让学生在愉悦、轻松的游戏氛围中学习知识。
如，在二年级上册三篇文章学习完成，我组织学生参加了“开火车”游戏，要求学生以小组、坐位为基础，快速展示出我念出的生字，如：兔、牛、凉、追、赶、赵、李、环、京、国”等，如果出错，要淘汰出局。
我们还可以举行“玩转大转盘”游戏，将生字写入转盘上，以小组为单位让学生轮流在讲台上读出生字，小组成员轮流朗读，读对加分，读错不扣分，累积下来，看看哪个小组得到的分数最高。这种具有竞争的游戏方式让学生产生了浓厚的兴趣，学习质量也更加理想。
此外，“摘果子”、“编儿歌”、“猜字谜”、“大风车”等都是学生喜闻乐见的游戏形式，充满趣味的游戏形式激发出了学生的学习热情，促使他们主动识字，在轻松愉悦的环境中学习、掌握生字，这比起传统教学模式，记忆效果更加理想。
三、拓展途径，强化识字与生活的结合
从现代汉字教育理念来看，儿童识字，是基于他们自身的学习、生活与成长需求，仅仅将识字教学局限在课堂上，无疑会严重禁锢学生的思维，作为教师，我们要想方设法的拓展识字教学途径，将识字教学与学生的生活联系起来，让学生知道，识字与他们的生活有着莫大的帮助，具有深刻的价值和作用。
如，我们可以给学生布置这样的任务：观察放学路上方向牌、路标、商店招牌、广告牌、家中包装袋、电视剧名称中的汉字，将自己不认识的字抄写下来，通过询问父母或者查字典的形式，弄清读音，第二天，将本子上交给老师，由教师匯总、讨论。
四、归类识字，强化识字教学效果
归类识字，就是利用事物与生字之间的联系来帮助学生认识字音、义、形之间的关系，这种识字教学方法，可以有效消除学生对汉字的混淆感，从而提高识字教学的质量。
我们可以组织学生以偏旁部首为单位来进行识字学习，让学生了解偏旁部首与汉字之间的意义，如，由手和手臂完成的动作，大多有提手旁，如打、接、摔、捡、揍、抛、抱、提、扔等；与腿和脚有关的汉字一般有足字旁，如蹦、跺、踢、踏、踩、跑等；与衣服有关的汉字，则有衣字旁，如袜、袄、裤、衬、衫等........中华民族的汉字文化源远流长，让学生理解汉字的规律，可以降低他们的理解难度，强化识字教学的质量。
五、借助阅读，拓展识字渠道
阅读也是语文教学的有机组成，阅读是价值观、情感态度、学习能力、学习方式的综合表现，也是学生接触更多汉字的一个平台。小学阶段的孩子，他们思维活跃、活泼好动，有着强烈的好奇心，根据学生的特点，可以在阅读中拓展学生的识字渠道。
为了锻炼学生的识字能力，我举行了“最喜欢的课外书”、“每天认识汉字好朋友”、“识字小能手”的活动，在学生接触到一个新的生僻字时，先用拼音、查字典的方式来自学，遇到不懂的问题，再与教师交流。在“每天认识汉字好朋友”的活动中，我引导学生通过休闲娱乐、报纸杂志的方式来认识更多的汉字，这让汉字学习变得更加生动、有趣，提高了学生的读写、记忆速率。
在进行小学识字教学时，需要遵循一定的教学规律，综合多种教学方法。通过科学合理的课后作业加深学生对生字、生词的理解，有效地提升学生的识字能力，激发学生的识字兴趣，促使学生积极主动地参与识字教学活动，提高学生的识字效率，为学生日后进行阅读和写作奠定基石。
关键词：小学语文；识字活动；教学方法
汉字属于中华文明的产物，有着丰富的文化内涵，作为小学低段教学的重点，识字教学直接影响着学生后续的写作和阅读学习，也影响了语文课堂的教学质量。对于识字教学，小学语文新课程标准中做出了明确的规定：“处于小学阶段的学生，需要掌握3000左右的汉字”。但是目前的识字教学效率并不高，以下就根据笔者的教学经验，谈谈小学语文识字教学方法的应用。
一、认真备课，为识字教学打好基础
俗话说：“万事预则立，不预则废”，要取得理想的识字教学质量，认真细致的准备工作不可或缺。识字备课要做到“细致”，从多个方面来认识、分析每一个汉字，包括字形结构、字的读音、偏旁部首、易混淆汉字，做到心中有数。同时，结合学生的实际情况找出适宜的识字方法，针对不同的生字，要根据学生的学习情况、心理特点找出符合的教学方法，帮助学生更好的记忆。此外，教师要主动归纳和总结，将易错字挑选出来，重点指导，也可以将易混淆生字集中起来，引导学生有效区分，为学生全面答疑解惑，又好又快的完成识字学习。
二、利用游戏，培养学生的识字兴趣
小学低年级学生，他们的自制力较差，学习起来多是三分钟热度，单纯的灌输式教学教学质量并不高，对于孩子们而言，这种学习模式是枯燥、乏味的。而游戏，是低龄儿童非常喜闻乐见的活动形式，游戏的趣味性、娱乐性特征对于学生有浓厚的新引力，因此，我们可以将识字教学设计成游戏的方式，让学生在愉悦、轻松的游戏氛围中学习知识。
如，在二年级上册三篇文章学习完成，我组织学生参加了“开火车”游戏，要求学生以小组、坐位为基础，快速展示出我念出的生字，如：兔、牛、凉、追、赶、赵、李、环、京、国”等，如果出错，要淘汰出局。
我们还可以举行“玩转大转盘”游戏，将生字写入转盘上，以小组为单位让学生轮流在讲台上读出生字，小组成员轮流朗读，读对加分，读错不扣分，累积下来，看看哪个小组得到的分数最高。这种具有竞争的游戏方式让学生产生了浓厚的兴趣，学习质量也更加理想。
此外，“摘果子”、“编儿歌”、“猜字谜”、“大风车”等都是学生喜闻乐见的游戏形式，充满趣味的游戏形式激发出了学生的学习热情，促使他们主动识字，在轻松愉悦的环境中学习、掌握生字，这比起传统教学模式，记忆效果更加理想。
三、拓展途径，强化识字与生活的结合
从现代汉字教育理念来看，儿童识字，是基于他们自身的学习、生活与成长需求，仅仅将识字教学局限在课堂上，无疑会严重禁锢学生的思维，作为教师，我们要想方设法的拓展识字教学途径，将识字教学与学生的生活联系起来，让学生知道，识字与他们的生活有着莫大的帮助，具有深刻的价值和作用。
如，我们可以给学生布置这样的任务：观察放学路上方向牌、路标、商店招牌、广告牌、家中包装袋、电视剧名称中的汉字，将自己不认识的字抄写下来，通过询问父母或者查字典的形式，弄清读音，第二天，将本子上交给老师，由教师匯总、讨论。
四、归类识字，强化识字教学效果
归类识字，就是利用事物与生字之间的联系来帮助学生认识字音、义、形之间的关系，这种识字教学方法，可以有效消除学生对汉字的混淆感，从而提高识字教学的质量。
我们可以组织学生以偏旁部首为单位来进行识字学习，让学生了解偏旁部首与汉字之间的意义，如，由手和手臂完成的动作，大多有提手旁，如打、接、摔、捡、揍、抛、抱、提、扔等；与腿和脚有关的汉字一般有足字旁，如蹦、跺、踢、踏、踩、跑等；与衣服有关的汉字，则有衣字旁，如袜、袄、裤、衬、衫等........中华民族的汉字文化源远流长，让学生理解汉字的规律，可以降低他们的理解难度，强化识字教学的质量。
五、借助阅读，拓展识字渠道
阅读也是语文教学的有机组成，阅读是价值观、情感态度、学习能力、学习方式的综合表现，也是学生接触更多汉字的一个平台。小学阶段的孩子，他们思维活跃、活泼好动，有着强烈的好奇心，根据学生的特点，可以在阅读中拓展学生的识字渠道。
为了锻炼学生的识字能力，我举行了“最喜欢的课外书”、“每天认识汉字好朋友”、“识字小能手”的活动，在学生接触到一个新的生僻字时，先用拼音、查字典的方式来自学，遇到不懂的问题，再与教师交流。在“每天认识汉字好朋友”的活动中，我引导学生通过休闲娱乐、报纸杂志的方式来认识更多的汉字，这让汉字学习变得更加生动、有趣，提高了学生的读写、记忆速率。
在进行小学识字教学时，需要遵循一定的教学规律，综合多种教学方法。通过科学合理的课后作业加深学生对生字、生词的理解，有效地提升学生的识字能力，激发学生的识字兴趣，促使学生积极主动地参与识字教学活动，提高学生的识字效率，为学生日后进行阅读和写作奠定基石。