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作业是学生学习效果最直接的反馈载体，教师可以根据学生作业的反馈情况及时了解学生的思想、学习以及行为等情况，及时调整和改进教学方法，最大限度地提高教学质量。近年来，随着课程改革的深入，考试制度的改革，思想政治考试由原来的闭卷发展到现在的开卷考试，开放性问题在检验学生的思维能力和政治素养方面提供了很大的空间，因而被广泛采用，具有强大的生命力。思想政治教师要适应形势的发展，培养学生的思维能力和政治素养，在平时的教学中应该加强开放性问题的教学与作业设计。那么，如何对思想政治开放性问题进行教学与作业设计呢？
一、开放性问题的教学与作业设计的原则
1．知识性原则
任何教学首先必须以传授知识为第一要务，即以基础知识的掌握为前提。知识是本，在教学中和作业设计上，老师要用科学的知识去武装学生的头脑，让学生获得正确的知识，要以学生获得知识为目的。
2．运用性原则
学以致用，学生学习知识的目的，就是为了运用，是要运用知识去看待、分析、解决实际问题。教学必须以基础知识的运用为方向。课本中的概念、原理不应该变成滚瓜烂熟的条条，而应该成为自己用来分析问题、解决问题的方式、方法，通过教学使学生把课本中的知识与社会现实生活及自己的行为联系起来，去说明问题。
3．创新性原则
在科技革命迅猛发展的今天，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。在这样的形势面前，想不想创新，敢不敢创新，能不能创新，关系到整个建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败。创新的希望在青年人，青年人朝气蓬勃，思维敏捷，敢为人先，最少陈旧观念，最具创造活力，只有提高青年人特别是初中学生的创造能力，才能提高国家的创新能力。教师在教学设计中要引导青年人敢于创新、善于创新，把创新热情和科学求实的态度结合起来，这样才能使青年学生学有创新。创新精神是教育发展的灵魂和动力，培养创新精神有助于思想政治课开发学生的创造力。
4．科学性原则
教师在开放性问题的教学与作业设计上运用的材料必须持之有据、准确可靠。选用的数据应该见诸于报刊公布的；选用的事实应该观点明确，富有思想性，结论清楚。
5．适应性原则
教师在教学与作业设计中选择的材料要从学生的实际水平出发，具有可接受性，适合学生的认知水平。
6．多样性原则
教师在教学与作业设计中选择材料的角度、范围可以多一点、广一点，最大限度地拓展学生的视眼和思维空间。
二、 思想政治开放性问题教学与作业设计的方法
1．趣味式
皮亚杰说过，所有智力方面的工作都依赖兴趣。要顺利完成教学任务，首先要激起学生的学习兴趣，因为知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生自觉学习的强大内驱力，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。教师在开放性问题的教学与作业设计中必须想方设法地提起学生的兴趣，使之学习有趣味。教师可以设计“政治知识接龙游戏”、“政治知识诊所”。如七年级上册《丰富多样的情绪》时，让学生做情绪词语接龙游戏：全班分成四个组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪个组说出的这类情绪词语多。让学生将一些容易混淆的基本知识如“社会主义制度是我国根本的政治制度”等带到政治诊所诊断，对学生加深印象非常有用。通过趣味式的教学与作业布置达到了既考察一些最基本的知识，又让学生在有趣的形式下愉快地学习的效果。
2．竞赛式
电视台有许多知识竞赛的节目深受初中学生的喜爱，通过竞赛可以调动学生的积极参与性。可以设计政治知识擂台、政治词语对应等。如用“一、二、三、四、五……”等阿拉伯数字来编窜政治知识，九年级的“一个中心两个基本点三个是否有利于四项基本原则”等，看谁编得最多最好。
3．探究式
初中学生探秘的心理特别强，对未知的知识有强烈的好奇心。政治教师可以根据这种心理进行开放性教学与作业设计。如“政海新路”“能工巧匠”等。如“除计划生育外，解决我国人口问题的最佳办法有哪些？”“畅想二十一世纪共同富裕美景图？”这样激发了学生的探究性，加强了学生动手的实验性。
4. 思辩式
初中学生处于童年向少年过渡阶段。从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，敢于发表个人见解。教师可以根据这一优势设计一些独立思考的题目。如“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议；设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告”等。通过教学与作业设计使学生达到解放思想，提高思辩能力的效果。
5. 运用式
对基础知识的运用实践是初中学生学习政治要形成的重要能力之一，学以致用。如“学习法律知识后，让学生模拟法庭；运用可持续发展战略规划本地区的发展；如何发扬艰苦奋斗精神”等。通过将课本知识运用到生活中，把视野由课堂引向世界，有很强的现实参与性，达到活学活用的目的。
6. 角色式
激发学生好奇心、求知欲，充分发挥创意的空间，培养参与意识。教师可以设计“情景再现”，根据教材内容表演小品、再现故事等。让学生扮演不同的角色，如学习人民当家作主的法治国家时，可以让学生具体演一个人民代表大会开会审议某一议案的情景，使学生真实地理解人民是怎样当家作主的，从而理解人民代表大会是我国根本的政治制度。这样避免学生死记硬背课文，生吞活剥地运用“夹生”政治资料和政治概念的现象。
7．技能式
有个性才有创造。教师根据教学内容，设计一些技能性的题目。如政治题材的绘画《守护我们共有的家园》，借政治于丰富多彩的理解和表现手段的个性化之中，使学生各得其所，各尽其能，各有所获。
8．考察式
新课程改革要凸现学习过程的发现、探究、研究的认识活动。教师可以通过学生社区考察、古迹寻访等形式，使学生变学习过程为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如学习“三个代表”时，考察当地一个党支部的实际情况；学习艰苦奋斗时，考察红军长征古迹等。通过社区考察、古迹寻访等升华其政治意识，达到政治育人的效果。
总之，在新课程改革的今天，思想政治课开放性越来越强，开放性问题教学与作业设计中的有效方法也比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，备资料，多渠道大下功夫，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
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收稿日期：2012-01-01
一、开放性问题的教学与作业设计的原则
1．知识性原则
任何教学首先必须以传授知识为第一要务，即以基础知识的掌握为前提。知识是本，在教学中和作业设计上，老师要用科学的知识去武装学生的头脑，让学生获得正确的知识，要以学生获得知识为目的。
2．运用性原则
学以致用，学生学习知识的目的，就是为了运用，是要运用知识去看待、分析、解决实际问题。教学必须以基础知识的运用为方向。课本中的概念、原理不应该变成滚瓜烂熟的条条，而应该成为自己用来分析问题、解决问题的方式、方法，通过教学使学生把课本中的知识与社会现实生活及自己的行为联系起来，去说明问题。
3．创新性原则
在科技革命迅猛发展的今天，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。在这样的形势面前，想不想创新，敢不敢创新，能不能创新，关系到整个建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败。创新的希望在青年人，青年人朝气蓬勃，思维敏捷，敢为人先，最少陈旧观念，最具创造活力，只有提高青年人特别是初中学生的创造能力，才能提高国家的创新能力。教师在教学设计中要引导青年人敢于创新、善于创新，把创新热情和科学求实的态度结合起来，这样才能使青年学生学有创新。创新精神是教育发展的灵魂和动力，培养创新精神有助于思想政治课开发学生的创造力。
4．科学性原则
教师在开放性问题的教学与作业设计上运用的材料必须持之有据、准确可靠。选用的数据应该见诸于报刊公布的；选用的事实应该观点明确，富有思想性，结论清楚。
5．适应性原则
教师在教学与作业设计中选择的材料要从学生的实际水平出发，具有可接受性，适合学生的认知水平。
6．多样性原则
教师在教学与作业设计中选择材料的角度、范围可以多一点、广一点，最大限度地拓展学生的视眼和思维空间。
二、 思想政治开放性问题教学与作业设计的方法
1．趣味式
皮亚杰说过，所有智力方面的工作都依赖兴趣。要顺利完成教学任务，首先要激起学生的学习兴趣，因为知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生自觉学习的强大内驱力，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。教师在开放性问题的教学与作业设计中必须想方设法地提起学生的兴趣，使之学习有趣味。教师可以设计“政治知识接龙游戏”、“政治知识诊所”。如七年级上册《丰富多样的情绪》时，让学生做情绪词语接龙游戏：全班分成四个组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪个组说出的这类情绪词语多。让学生将一些容易混淆的基本知识如“社会主义制度是我国根本的政治制度”等带到政治诊所诊断，对学生加深印象非常有用。通过趣味式的教学与作业布置达到了既考察一些最基本的知识，又让学生在有趣的形式下愉快地学习的效果。
2．竞赛式
电视台有许多知识竞赛的节目深受初中学生的喜爱，通过竞赛可以调动学生的积极参与性。可以设计政治知识擂台、政治词语对应等。如用“一、二、三、四、五……”等阿拉伯数字来编窜政治知识，九年级的“一个中心两个基本点三个是否有利于四项基本原则”等，看谁编得最多最好。
3．探究式
初中学生探秘的心理特别强，对未知的知识有强烈的好奇心。政治教师可以根据这种心理进行开放性教学与作业设计。如“政海新路”“能工巧匠”等。如“除计划生育外，解决我国人口问题的最佳办法有哪些？”“畅想二十一世纪共同富裕美景图？”这样激发了学生的探究性，加强了学生动手的实验性。
4. 思辩式
初中学生处于童年向少年过渡阶段。从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，敢于发表个人见解。教师可以根据这一优势设计一些独立思考的题目。如“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议；设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告”等。通过教学与作业设计使学生达到解放思想，提高思辩能力的效果。
5. 运用式
对基础知识的运用实践是初中学生学习政治要形成的重要能力之一，学以致用。如“学习法律知识后，让学生模拟法庭；运用可持续发展战略规划本地区的发展；如何发扬艰苦奋斗精神”等。通过将课本知识运用到生活中，把视野由课堂引向世界，有很强的现实参与性，达到活学活用的目的。
6. 角色式
激发学生好奇心、求知欲，充分发挥创意的空间，培养参与意识。教师可以设计“情景再现”，根据教材内容表演小品、再现故事等。让学生扮演不同的角色，如学习人民当家作主的法治国家时，可以让学生具体演一个人民代表大会开会审议某一议案的情景，使学生真实地理解人民是怎样当家作主的，从而理解人民代表大会是我国根本的政治制度。这样避免学生死记硬背课文，生吞活剥地运用“夹生”政治资料和政治概念的现象。
7．技能式
有个性才有创造。教师根据教学内容，设计一些技能性的题目。如政治题材的绘画《守护我们共有的家园》，借政治于丰富多彩的理解和表现手段的个性化之中，使学生各得其所，各尽其能，各有所获。
8．考察式
新课程改革要凸现学习过程的发现、探究、研究的认识活动。教师可以通过学生社区考察、古迹寻访等形式，使学生变学习过程为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如学习“三个代表”时，考察当地一个党支部的实际情况；学习艰苦奋斗时，考察红军长征古迹等。通过社区考察、古迹寻访等升华其政治意识，达到政治育人的效果。
总之，在新课程改革的今天，思想政治课开放性越来越强，开放性问题教学与作业设计中的有效方法也比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，备资料，多渠道大下功夫，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
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收稿日期：2012-01-01