朱名馨带来一个大娃娃放在娃娃家，许多孩子都喜欢玩。一天，贾淇把大娃娃放到床上要哄娃娃睡觉，张琪和子君也准备哄小娃娃睡觉，他们都把娃娃往床上放，可刚放上去的娃娃就掉了下来。子君便把大娃娃拿开，让小娃娃躺上去，贾淇与子君便争了起来。这时我走了过去：“怎么回事？娃娃为什么会掉下来呢？”其他孩子也都围了过来。贾淇说：“老师，您看，我的大娃娃躺在这儿睡觉，就没小娃娃的地儿了。”这时，子君仍试着往床上放小娃娃。张琪像是明白了什么，拉着子君说：“你别放了，你看，大娃娃旁边就一点点地儿了。”其他孩子也都附和着：“没地儿了，没地儿了。”我指着床说：“看，大娃娃躺着正合适。”孩子们点点头。“我们再看看小娃娃躺在这张床上会怎么样？”我把小娃娃换了上去。孩子都笑了，杜卓伦说：“我看这床有点大。”为了让孩子们更清楚地区分大、小，我启发孩子们：“你们刚才想让三个娃娃都睡在床上，行吗？”大家都说不行。“那怎么办呢？”孩子们一时没了主意。在我的启发下，他们提出给娃娃搭一张合适的床。他们立刻用塑料积木搭了一张床，张琪迫不及待地往床上放大娃娃，结果大家都乐了。贾淇笑着说：“看，大娃娃的腿都出来了。”“噢，原来床太小了。大娃娃这样睡舒服吗？”孩子们都摇头。“对了，大娃娃那么大，床太小了，那谁躺比较合适呢？”孩子们都抱着娃娃来试，结果发现小娃娃睡刚搭的那张床正合适，大娃娃睡原先床正合适。于是，孩子们把娃娃家分成了大娃娃的“大家”和小娃娃的“小家”。
　　有了“大家”“小家”后，孩子们的游戏内容不断丰富。我们发现孩子喜欢给娃娃穿衣服，就投放了大小不同的衣服，孩子们便尝试给不同大小的娃娃穿衣服。游戏结束收衣服时，我们就让孩子根据衣服的大小分类收放。我们还投放不同大小的餐具，孩子们因为有前面的经验，很容易就区分哪些适合大娃娃用，哪些适合小娃娃用，并且知道大的餐具要收放到“大家”里，小的餐具要收放到“小家”里，在游戏中积累了有关大小的知识经验。
　　我们及时发现了幼儿的游戏需求和数学教育时机，通过创设环境及适时引导和交流，使幼儿在游戏中逐步建构起了比较事物大小、根据大小分类和一一对应等数学经验，并学会了运用。我们体会到只要心中有目标，随时关注幼儿游戏中的表现，就能为幼儿提供适宜的材料，促进他们的发展。