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摘 要：微课是信息技术背景下的课堂教学重要辅助手段。在课堂教学的过程中，还要注意微课使用的“度”的问题和在合适的时间使用的问题。微课在课堂教学自主学习环节的运用。微课在课堂教学合作探究环节的运用。微课在课堂教学查缺补漏环节的运用。
关键词：小学语文；微课；课堂教学；辅助；运用
随着新课程改革的逐步深入，我们欣喜地看到课堂教学的样式发生了巨大的变化，也涌现出了许许多多成功的教学模式，课堂教学的有效性也得到了很大的提升。这其中就有着微课技术在课堂教学过程中的合理运用的成功范例。
微课是信息技术背景下的课堂教学重要辅助手段。从形式是来看，微课很容易被人误认为是一个单纯的教学短视频。而从内容上来看，微课其实是一个关乎某个知识点或某个教学片段的教学资源包，主要包括教学短视频以及相应的教学设计、教学素材、课后反思和必要的延伸练习等等。因此，我们可以说，微课虽然是时间很短（通常是5～10分钟），但却是信息量极大，且极具针对性。也正因为如此，微课对于教学的辅助作用是非常巨大的。
对于小学生来说，因为他们所处的年龄阶段注定了他们的注意力集中时间不可能太长。所以微课短小精悍、善于调动学生听觉、视觉等各种感官综合参与等特点恰好能够很好地解决他们注意力集中的问题，提高他们的课堂学习效率。当然了，微课教学毕竟还是教学的辅助手段。在课堂教学的过程中，还要注意使用的“度”的问题，并且注意在合适的时间使用。
那么，在小学语文课堂上，微课技术在课堂教学哪些环节该如何运用呢？
一、 微课在课堂教学自主学习环节的运用
在常规教学模式下，课堂教学对于学生自主学习环节的处理主要集中在课堂起始的阶段。这样处理的好处是学生的学习行为是在教师的完全掌控之下，更具有针对性。但是我们也应该看到这样的教学模式是非常低效的，也是对学生极大的不信任。因此，在新课程改革的课堂教学模式下，我们更多地采取翻转课堂的模式。也就是通过组织引导学生课前进行自主学习而非利用课上的时间。具体的做法就包括利用微课资源包来引导学生的课外自主学习。这样的话，学生就可以通过微课视频来大体了解课文所要学习的知识重难点，也可以通过资源包的练习进行自主学习效果的检测，以便于他们带着问题到课堂上进行合作探究，在老师的引导下完成学习的拓展。
比如说在教学人教版五年级上册《窃读记》一课之前，为了更好地引导学生的课外自主学习，更是为了学生在有限的课堂学习时间里完成学习的深入。语文老师可以先给学生布置课外自主学习任务，要求他们通过观看有关林海音的简介和她所处的时代背景的微课视频，并且通过视频的制作让学生进一步了解读书的好处。然后再要求学生完成相应的自主学习后的练习，比如说：作者是在什么地方窃读的？她为什么要窃读？又是怎么窃读的以及作者在窃读时是怎么样的感受等等的问题。相信通过这样的处理，学生很快就能够完成对课文的整体感知，为接下来的课堂合作探究打下良好的基础。
二、 微课在课堂教学合作探究环节的运用
合作探究环节是一堂课的最重要部分，它直接关系到这堂课的教学效果完成。学生在合作探究环节完成得好，问题解决得好，课堂学习的深度和广度就能够得到保证。为了保证学生合作探究的环节完成得好，教師就必须进行合作探究之前的学法指导，这样的话，学生才能沿着正确的方向进行学习，也才能通过学习来巩固某个知识点或是某种解题的方法，完成由知识到能力的迁移。可以因为学生在课堂上生成的问题是动态的，有些能力或是方法往往是教师没能事先准备充分的。所以说，在学法指导的过程中，语文教师可以事先根据具体的学情准备一些文本所涉及的能力或者方法，制作成微课教程，以便在学习合作探究过程中使用。
还是以人教版五年级上册《窃读记》一课为例。众所周知，本课的教学重点是心理活动。那么，我们语文教师在指导学生进行文本中心理描写的合作探究之前，是非常有必要通过微课资源包来进行合作探究之前的学法指导的。这样的话，学生在合作探究的过程中才不致于感到吃力，解决起问题来也才会更快，产出的学习成果才会达到预期目标。以本人的微课资源为例。在教学视频中，我先针对学生普遍困惑的什么是心理描写？心理描写可以达成什么样的描写效果？如何进行心理描写等一系列的问题进行解说，然后再安排学生进行当堂训练。通过短短的七八分钟，我就成功地完成了学法的指导，为学生的合作探究铺平了道路，也为接下来学习环节的成功打下了坚实的基础。
三、 微课在课堂教学查缺补漏环节的运用
传统课堂教学与新课程改革背景下课堂教学的最大区别就在于两种课堂模式下学生的学习过程。传统课堂教学下，学生的学习往往局限于课堂上，学习的深度与广度是不够的。而新课程改革背景下的课堂教学是既要讲究课堂上的合作探究，还是强调课前的自主学习和课后的拓展延伸的。通过课后的拓展延伸，学生可以在巩固课堂学习的基础上进行必要的延伸，以此来完成学生个性化的学习。这个时候，课后的微课资源就显得非常有必要了。还是以人教版五年级上册《窃读记》一课为例，为了训练学生对心理描写的从模仿到创作的过程，我们可以通过微课视频先让学生了解心理描写的几种优秀写法，然后再通过优秀范例分析和文段修改等方式进行课堂训练，达到学生课后个性化深入学习心理描写的目的。
参考文献：
[1]方龙.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015.
[2]周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015.
[3]母小勇.新课改下小学语文教学中微课视频的运用[J].课外语文，2017.
作者简介：
王艺精，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
关键词：小学语文；微课；课堂教学；辅助；运用
随着新课程改革的逐步深入，我们欣喜地看到课堂教学的样式发生了巨大的变化，也涌现出了许许多多成功的教学模式，课堂教学的有效性也得到了很大的提升。这其中就有着微课技术在课堂教学过程中的合理运用的成功范例。
微课是信息技术背景下的课堂教学重要辅助手段。从形式是来看，微课很容易被人误认为是一个单纯的教学短视频。而从内容上来看，微课其实是一个关乎某个知识点或某个教学片段的教学资源包，主要包括教学短视频以及相应的教学设计、教学素材、课后反思和必要的延伸练习等等。因此，我们可以说，微课虽然是时间很短（通常是5～10分钟），但却是信息量极大，且极具针对性。也正因为如此，微课对于教学的辅助作用是非常巨大的。
对于小学生来说，因为他们所处的年龄阶段注定了他们的注意力集中时间不可能太长。所以微课短小精悍、善于调动学生听觉、视觉等各种感官综合参与等特点恰好能够很好地解决他们注意力集中的问题，提高他们的课堂学习效率。当然了，微课教学毕竟还是教学的辅助手段。在课堂教学的过程中，还要注意使用的“度”的问题，并且注意在合适的时间使用。
那么，在小学语文课堂上，微课技术在课堂教学哪些环节该如何运用呢？
一、 微课在课堂教学自主学习环节的运用
在常规教学模式下，课堂教学对于学生自主学习环节的处理主要集中在课堂起始的阶段。这样处理的好处是学生的学习行为是在教师的完全掌控之下，更具有针对性。但是我们也应该看到这样的教学模式是非常低效的，也是对学生极大的不信任。因此，在新课程改革的课堂教学模式下，我们更多地采取翻转课堂的模式。也就是通过组织引导学生课前进行自主学习而非利用课上的时间。具体的做法就包括利用微课资源包来引导学生的课外自主学习。这样的话，学生就可以通过微课视频来大体了解课文所要学习的知识重难点，也可以通过资源包的练习进行自主学习效果的检测，以便于他们带着问题到课堂上进行合作探究，在老师的引导下完成学习的拓展。
比如说在教学人教版五年级上册《窃读记》一课之前，为了更好地引导学生的课外自主学习，更是为了学生在有限的课堂学习时间里完成学习的深入。语文老师可以先给学生布置课外自主学习任务，要求他们通过观看有关林海音的简介和她所处的时代背景的微课视频，并且通过视频的制作让学生进一步了解读书的好处。然后再要求学生完成相应的自主学习后的练习，比如说：作者是在什么地方窃读的？她为什么要窃读？又是怎么窃读的以及作者在窃读时是怎么样的感受等等的问题。相信通过这样的处理，学生很快就能够完成对课文的整体感知，为接下来的课堂合作探究打下良好的基础。
二、 微课在课堂教学合作探究环节的运用
合作探究环节是一堂课的最重要部分，它直接关系到这堂课的教学效果完成。学生在合作探究环节完成得好，问题解决得好，课堂学习的深度和广度就能够得到保证。为了保证学生合作探究的环节完成得好，教師就必须进行合作探究之前的学法指导，这样的话，学生才能沿着正确的方向进行学习，也才能通过学习来巩固某个知识点或是某种解题的方法，完成由知识到能力的迁移。可以因为学生在课堂上生成的问题是动态的，有些能力或是方法往往是教师没能事先准备充分的。所以说，在学法指导的过程中，语文教师可以事先根据具体的学情准备一些文本所涉及的能力或者方法，制作成微课教程，以便在学习合作探究过程中使用。
还是以人教版五年级上册《窃读记》一课为例。众所周知，本课的教学重点是心理活动。那么，我们语文教师在指导学生进行文本中心理描写的合作探究之前，是非常有必要通过微课资源包来进行合作探究之前的学法指导的。这样的话，学生在合作探究的过程中才不致于感到吃力，解决起问题来也才会更快，产出的学习成果才会达到预期目标。以本人的微课资源为例。在教学视频中，我先针对学生普遍困惑的什么是心理描写？心理描写可以达成什么样的描写效果？如何进行心理描写等一系列的问题进行解说，然后再安排学生进行当堂训练。通过短短的七八分钟，我就成功地完成了学法的指导，为学生的合作探究铺平了道路，也为接下来学习环节的成功打下了坚实的基础。
三、 微课在课堂教学查缺补漏环节的运用
传统课堂教学与新课程改革背景下课堂教学的最大区别就在于两种课堂模式下学生的学习过程。传统课堂教学下，学生的学习往往局限于课堂上，学习的深度与广度是不够的。而新课程改革背景下的课堂教学是既要讲究课堂上的合作探究，还是强调课前的自主学习和课后的拓展延伸的。通过课后的拓展延伸，学生可以在巩固课堂学习的基础上进行必要的延伸，以此来完成学生个性化的学习。这个时候，课后的微课资源就显得非常有必要了。还是以人教版五年级上册《窃读记》一课为例，为了训练学生对心理描写的从模仿到创作的过程，我们可以通过微课视频先让学生了解心理描写的几种优秀写法，然后再通过优秀范例分析和文段修改等方式进行课堂训练，达到学生课后个性化深入学习心理描写的目的。
参考文献：
[1]方龙.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015.
[2]周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015.
[3]母小勇.新课改下小学语文教学中微课视频的运用[J].课外语文，2017.
作者简介：
王艺精，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。