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【摘要】小学数学课堂需要创新建设，但是很多学生对数学这门科目都很抗拒，因为学习内容需要学生具备一些巧妙的逻辑思维，没有经过科学指导的学生学习起来有一定困难。所以教师在创新之前应该以学生能接受为重要前提，另外教学模式和课堂效率是挂钩的，教师想要提升课堂效率首先要做的就是创新教学模式，这也是构建高效课堂的重要策略之一。本文将论述以生为本构建高效课堂的相关策略内容。
【关键词】以生为本 小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0021-02
科技发展让社会对人才的需求越来越高，所以社会各界对小学课堂教学效率和学生接受知识的程度有了更高的要求。教师结合技术发展背景以及学生自身的特点要对教学模式进行调整，目的就是为了让学生能更顺利地接受数学知识，为未来的学习之路打下坚实的基础。高效课堂是每个教师的追求，家长、学生对学习效果也有更高的要求，所以教师应该创新教学策略全力提升课堂效率，以便为学生营造一个良好的学习和发展平台，从根本上提高本学科的教学质量。
一、构建前提——激发学生学习兴趣
（一）课前引导，加深印象
学生在学习数学知识的过程中总会有很多疑问，教师在进行课前引导的时候要注意观察学生的学习习惯，在设置课前引导环节时一定要以学生的兴趣为准。例如，在学习分数知识的时候教师可以让学生从家里带一个水果过来，每一个学习小组有一个水果就可以，然后教师让学生将带来的水果平均分给组内的同学。这种互动性较强的课前引导环节可以让学生对分数的概念印象特别深，注意力放到课堂上之后教师进行后续知识教学会更加容易。在引入分数相关概念的时候教师要积极利用多媒体设备，让学生喜欢的动漫人物在数学情景中进行故事演绎可以让学生的兴趣提升到最高，而且对数学的相关概念印象会更加深刻，有利于进一步增强课堂教学效果。
（二）创设情景，结合生活经验
小学阶段的数学学习内容和学生周边的事情都是有很大关系的，教师在进行教学活动设计的时候可以从这个切入点入手，这也是提升课堂效率的重要手段。例如，在学习找规律这一课的内容时，数学教师可以在大屏幕中展示两个动漫小熊过马路时等红绿灯的情景。在等待的过程中小熊和学生都会想要找到红绿灯变化的规律，这就是吸引学生的重要手段，也是让学生快速思考的过程。教师可以让学生共同完成一些有趣的教学活动，趣味性比较浓的探究活动对学生的思维也有刺激作用。生活经验和数学内容相连接就是教师进行重点内容讲解过程中使用的提升课堂效率的手段，过马路是学生生活中经常遇到的事件，所以找规律这件事是不会陌生的，在课堂中学生会更快进入到一个数学思考的氛围中，可以有效提升课堂效率。
（三）设置趣味游戏环节，展示数学魅力
很多数学小游戏都是可以让学生锻炼思维的，教师可以在进行教学活动设计的时候让学生参与到具体的游戏中，利用数学知识获得最终的胜利。学生在这个年龄阶段的好胜心和竞争心理都是比较强的，所以教师可以让小组之间进行竞赛。例如，可以让学生对大屏幕中出现的趣味性任务进行观看，小组派出成员进行答题，通过接力的方式为本组争得荣誉，同时可在此过程中不断强化学生的数学素养。教師也可以借助数学游戏考验学生的运算能力、逻辑思维能力以及动手实践能力，如利用纸牌引导学生进行混合运算，或者是使用积木辅助学生观察物体并绘制三视图，还可以组织设计大赛引导学生灵活运用学过的图形运动知识，这些趣味性的游戏比拼可以让学生全身心地投入，对提升课堂效率及让学生感受到数学魅力有很大的好处。
二、营造和谐师生氛围，实行鼓励政策
（一）课堂教学主体认识
教师一定要以生为本，在课堂中时刻牢记学生的主体地位有利于师生之间建立良好的关系。教师不要给学生太多的压迫感，多多和学生进行交流是实现关系突破的重要举措。师生之间的良性关系是教师构建高效课堂的重要措施，抛弃传统的灌输式教学、压迫性教学教师才能让课堂焕然一新。例如，在课堂中教师要多多使用一些学生喜欢的语言，让自己的教学过程兼顾知识和趣味性，课堂的效率才会高。学生的思维是比较简单的，教师需要学会换位思考，了解学生的心理才能让教学活动和教学方案更加具备针对性。针对性的教学和互动性教学相结合就是提升课堂效率的法宝。在教学活动中加入学生喜欢的元素就是重视学生课堂地位的重要表现，这也是提升课堂效率的基础行为。
（二）给予适当的鼓励，拉近和学生的距离
例如，在学习百分数知识的时候，教师可以多多和学生交流，引导学生将生活中遇到的百分数和数学知识相结合。很多食品上都有营养成分表对应的百分数，具体有什么含义教师可以让学生进行解读，这样可以激发学生的思考能力还能锻炼其表达能力。教师通过学生的解读也能了解到学生的思考方式和学习特点，这就可以进行下一步和谐关系的建立。教师展示一个牛奶的营养成分表然后结合百分数的含义对学生进行启发之后，再让小组之间进行有奖竞答，短时间内将含义背诵下来的小组获胜。教师可以将牛奶奖励给学生，这种奖励方式是比较能让学生有胜利的喜悦感的，和谐的师生关系可以顺利建立。鼓励也不光能够体现在具体的实物奖励中，教师在平时进行课堂活动的时候也要多多鼓励学生，学生有进步的时候尤其需要鼓励，这对接下来的学习很有好处。
三、优化引导方式，锻炼学生综合能力
（一）重视小组合作，提升学生自学能力
新课标提倡学生以自主、合作、探究的方式学习，因而小学数学教师在从事教学工作时，可以基于教材内容、学生学情来设计导学案，以便为学生搭建合作平台，使他们在独立思考、深入分析与合作探究中探索知识内涵，收获学习成果，有利于切实提高他们的数学素养。具体来讲，数学教师可以使用信息技术设计导学课件，合理规划探究流程和任务，然后在课堂上展示出来，用以指导学生于小组内进行学习，有利于提升其探究的针对性，同时能够使他们将众人的智慧集中起来，在共同研讨和分析中突破重难点，得出完整的结论。之后，教师可要求各小组分享学习成果，围绕其中的差异展开详细剖析，并将各组的意见和理由整合起来，思考其合理性和科学性，再经过研究之后达成共识，进而在自主学习的过程中高效完成学习任务，有利于进一步提升课堂教学质量，推动学生综合能力的发展。 （二）关注学生差异，采取分层策略对其进行指导
学生都是独立的个体，其学习能力、认知水平、思维能力都存在较为明显的差异，所以最终的学习效果也不尽相同。为此，小学数学教师在讲课时需要从学生的差异入手，運用分层教学模式对其进行指导，确保他们能够收获丰富的知识，从整体上提高课堂教学成效。首先，数学教师需要了解本班学生的整体和个体学习水平，明确不同学生的优势及薄弱点，据此为其划分层次，然后再结合教学内容设计分层指导方案，并将分层理念渗透于教学目标、任务和作业之中，最后在课上根据事先制定好的计划逐步展开教学，引导不同层次的学生进行探究和分析，以便使学困生切实掌握数学基础知识，并在内化的前提下进行灵活运用，同时使能力强、程度好的学生不断超越自我，在探究中形成开放的思维，掌握更多学习技巧，最终顺利实现构建高效课堂的目的，促进学生综合素质的稳定发展。
（三）重视课堂实践，辅助学生解读知识内涵
数学是一门实用性学科，既包含丰富的理论知识，又离不开实践研究活动，此时，小学数学教师在讲课过程中应当加强探索，引导学生开展形式多样的实践活动，以便让他们在亲身体验中将抽象的知识转化为直观的认知，切实提高其学习效果，并不断强化他们的动手操作能力和探究意识，辅助培养其数学学习能力。例如，数学教师可以要求学生根据课本中的相关提示来制作学具，用以辅助自身探究相关的知识，或者是播放视频带领学生完成数学实验，有效推导出数学公式或者概念的形成过程，还可以设置较为真实的场景，鼓励学生运用所学知识解决眼前的实际问题，以便将理论和实践有效衔接起来，促使学生一边思考、一边动手，在综合分析中领会知识内涵，进而顺利提高课堂教学效率。
（四）拓展延伸，强化学生数学思维
课本是教学的依据，但不是全部，教师在讲课时不能拘泥于教材中给出的内容，还要重视有效拓展，为学生提供更为多元、全面的知识，以此训练学生的灵活思维，使他们在活学活用的过程中建构完善的知识体系。比如，课本中的例题往往有清晰的思考和解答过程，虽然能够为学生提供学习的思路，使他们掌握探究技巧，但是也常常会影响学生的思考积极性，不利于他们思维的发展，此时教师就可以借助课外搜集来的经典习题作为教学案例，并按照学生的认知顺序对他们进行逐层引导，使之逐步找到解决问题的切入点，同时也可在此过程中渗透各种解题规范。在课堂练习环节，数学教师也可以将提前整理好的课外习题展示出来，使他们在解题过程中对知识产生更加多元的认识，并积累丰富的题型，继而不断提高他们的学习成效，推动高效课堂的构建。
四、重视学生课堂体验，开展适当的测评活动
教师进行教学活动设计就是为了抓住学生的眼球，让学生学习数学知识能更加顺利，所以在进行教学的过程中教师要观察学生的表现，是否有一个良好的课堂体验是决定课堂效率的重要因素。在进行小组竞赛的时候，教师要观察是否全员参与，如果有学生觉得这样的课堂进度过快，教师要及时进行沟通并且更换更加适合的教学方式。对于平时的测评或者期末的测评教师也要中肯，让学生知道自己的真实水平，但是也要适当给予一些激励，让学生在未来的学习过程中有更加良好的表现。这些测评都是学生继续学习的重要动力，自然也是提升课堂效率的重要根基，有了教师的鼓励学生学习起来会更加努力。
五、结束语
创建高效课堂是教师的教学目标之一，实施创新策略的过程中要顾及学生的课堂感受，尊重学生的主体地位才能让高效课堂尽早实现。教师根据学生的学习喜好以及性格特点对教学活动进行设计可以有效激发学生的思维活动能力以及对学习数学的兴趣，这样的行为可以让高效课堂轻松被构建。教师在每节课结束的时候要对学生积极进行评价，多多给予鼓励才能让课后作业以及后续的数学学习任务完成得更加优秀。高效课堂构建任务之下，教师一定要以学生为中心，让一切教学活动为学生服务。
参考文献：
[1]张伟星.例谈以生为本的小学数学高效课堂建构[J].浙江教育科学，2018（03）：56-57.
[2]刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（13）：10.
[3]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（02）：56.
[4]陆晓芹.以生为本 建构高效——小学数学高效课堂之我见[J].学周刊，2015（13）：114.
[5]倪瑞.以生为本 多措并举——构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2018（22）.
[6]王媛媛.以生为本下的小学数学高效课堂构建分析[J].祖国，2018（02）.
【关键词】以生为本 小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0021-02
科技发展让社会对人才的需求越来越高，所以社会各界对小学课堂教学效率和学生接受知识的程度有了更高的要求。教师结合技术发展背景以及学生自身的特点要对教学模式进行调整，目的就是为了让学生能更顺利地接受数学知识，为未来的学习之路打下坚实的基础。高效课堂是每个教师的追求，家长、学生对学习效果也有更高的要求，所以教师应该创新教学策略全力提升课堂效率，以便为学生营造一个良好的学习和发展平台，从根本上提高本学科的教学质量。
一、构建前提——激发学生学习兴趣
（一）课前引导，加深印象
学生在学习数学知识的过程中总会有很多疑问，教师在进行课前引导的时候要注意观察学生的学习习惯，在设置课前引导环节时一定要以学生的兴趣为准。例如，在学习分数知识的时候教师可以让学生从家里带一个水果过来，每一个学习小组有一个水果就可以，然后教师让学生将带来的水果平均分给组内的同学。这种互动性较强的课前引导环节可以让学生对分数的概念印象特别深，注意力放到课堂上之后教师进行后续知识教学会更加容易。在引入分数相关概念的时候教师要积极利用多媒体设备，让学生喜欢的动漫人物在数学情景中进行故事演绎可以让学生的兴趣提升到最高，而且对数学的相关概念印象会更加深刻，有利于进一步增强课堂教学效果。
（二）创设情景，结合生活经验
小学阶段的数学学习内容和学生周边的事情都是有很大关系的，教师在进行教学活动设计的时候可以从这个切入点入手，这也是提升课堂效率的重要手段。例如，在学习找规律这一课的内容时，数学教师可以在大屏幕中展示两个动漫小熊过马路时等红绿灯的情景。在等待的过程中小熊和学生都会想要找到红绿灯变化的规律，这就是吸引学生的重要手段，也是让学生快速思考的过程。教师可以让学生共同完成一些有趣的教学活动，趣味性比较浓的探究活动对学生的思维也有刺激作用。生活经验和数学内容相连接就是教师进行重点内容讲解过程中使用的提升课堂效率的手段，过马路是学生生活中经常遇到的事件，所以找规律这件事是不会陌生的，在课堂中学生会更快进入到一个数学思考的氛围中，可以有效提升课堂效率。
（三）设置趣味游戏环节，展示数学魅力
很多数学小游戏都是可以让学生锻炼思维的，教师可以在进行教学活动设计的时候让学生参与到具体的游戏中，利用数学知识获得最终的胜利。学生在这个年龄阶段的好胜心和竞争心理都是比较强的，所以教师可以让小组之间进行竞赛。例如，可以让学生对大屏幕中出现的趣味性任务进行观看，小组派出成员进行答题，通过接力的方式为本组争得荣誉，同时可在此过程中不断强化学生的数学素养。教師也可以借助数学游戏考验学生的运算能力、逻辑思维能力以及动手实践能力，如利用纸牌引导学生进行混合运算，或者是使用积木辅助学生观察物体并绘制三视图，还可以组织设计大赛引导学生灵活运用学过的图形运动知识，这些趣味性的游戏比拼可以让学生全身心地投入，对提升课堂效率及让学生感受到数学魅力有很大的好处。
二、营造和谐师生氛围，实行鼓励政策
（一）课堂教学主体认识
教师一定要以生为本，在课堂中时刻牢记学生的主体地位有利于师生之间建立良好的关系。教师不要给学生太多的压迫感，多多和学生进行交流是实现关系突破的重要举措。师生之间的良性关系是教师构建高效课堂的重要措施，抛弃传统的灌输式教学、压迫性教学教师才能让课堂焕然一新。例如，在课堂中教师要多多使用一些学生喜欢的语言，让自己的教学过程兼顾知识和趣味性，课堂的效率才会高。学生的思维是比较简单的，教师需要学会换位思考，了解学生的心理才能让教学活动和教学方案更加具备针对性。针对性的教学和互动性教学相结合就是提升课堂效率的法宝。在教学活动中加入学生喜欢的元素就是重视学生课堂地位的重要表现，这也是提升课堂效率的基础行为。
（二）给予适当的鼓励，拉近和学生的距离
例如，在学习百分数知识的时候，教师可以多多和学生交流，引导学生将生活中遇到的百分数和数学知识相结合。很多食品上都有营养成分表对应的百分数，具体有什么含义教师可以让学生进行解读，这样可以激发学生的思考能力还能锻炼其表达能力。教师通过学生的解读也能了解到学生的思考方式和学习特点，这就可以进行下一步和谐关系的建立。教师展示一个牛奶的营养成分表然后结合百分数的含义对学生进行启发之后，再让小组之间进行有奖竞答，短时间内将含义背诵下来的小组获胜。教师可以将牛奶奖励给学生，这种奖励方式是比较能让学生有胜利的喜悦感的，和谐的师生关系可以顺利建立。鼓励也不光能够体现在具体的实物奖励中，教师在平时进行课堂活动的时候也要多多鼓励学生，学生有进步的时候尤其需要鼓励，这对接下来的学习很有好处。
三、优化引导方式，锻炼学生综合能力
（一）重视小组合作，提升学生自学能力
新课标提倡学生以自主、合作、探究的方式学习，因而小学数学教师在从事教学工作时，可以基于教材内容、学生学情来设计导学案，以便为学生搭建合作平台，使他们在独立思考、深入分析与合作探究中探索知识内涵，收获学习成果，有利于切实提高他们的数学素养。具体来讲，数学教师可以使用信息技术设计导学课件，合理规划探究流程和任务，然后在课堂上展示出来，用以指导学生于小组内进行学习，有利于提升其探究的针对性，同时能够使他们将众人的智慧集中起来，在共同研讨和分析中突破重难点，得出完整的结论。之后，教师可要求各小组分享学习成果，围绕其中的差异展开详细剖析，并将各组的意见和理由整合起来，思考其合理性和科学性，再经过研究之后达成共识，进而在自主学习的过程中高效完成学习任务，有利于进一步提升课堂教学质量，推动学生综合能力的发展。 （二）关注学生差异，采取分层策略对其进行指导
学生都是独立的个体，其学习能力、认知水平、思维能力都存在较为明显的差异，所以最终的学习效果也不尽相同。为此，小学数学教师在讲课时需要从学生的差异入手，運用分层教学模式对其进行指导，确保他们能够收获丰富的知识，从整体上提高课堂教学成效。首先，数学教师需要了解本班学生的整体和个体学习水平，明确不同学生的优势及薄弱点，据此为其划分层次，然后再结合教学内容设计分层指导方案，并将分层理念渗透于教学目标、任务和作业之中，最后在课上根据事先制定好的计划逐步展开教学，引导不同层次的学生进行探究和分析，以便使学困生切实掌握数学基础知识，并在内化的前提下进行灵活运用，同时使能力强、程度好的学生不断超越自我，在探究中形成开放的思维，掌握更多学习技巧，最终顺利实现构建高效课堂的目的，促进学生综合素质的稳定发展。
（三）重视课堂实践，辅助学生解读知识内涵
数学是一门实用性学科，既包含丰富的理论知识，又离不开实践研究活动，此时，小学数学教师在讲课过程中应当加强探索，引导学生开展形式多样的实践活动，以便让他们在亲身体验中将抽象的知识转化为直观的认知，切实提高其学习效果，并不断强化他们的动手操作能力和探究意识，辅助培养其数学学习能力。例如，数学教师可以要求学生根据课本中的相关提示来制作学具，用以辅助自身探究相关的知识，或者是播放视频带领学生完成数学实验，有效推导出数学公式或者概念的形成过程，还可以设置较为真实的场景，鼓励学生运用所学知识解决眼前的实际问题，以便将理论和实践有效衔接起来，促使学生一边思考、一边动手，在综合分析中领会知识内涵，进而顺利提高课堂教学效率。
（四）拓展延伸，强化学生数学思维
课本是教学的依据，但不是全部，教师在讲课时不能拘泥于教材中给出的内容，还要重视有效拓展，为学生提供更为多元、全面的知识，以此训练学生的灵活思维，使他们在活学活用的过程中建构完善的知识体系。比如，课本中的例题往往有清晰的思考和解答过程，虽然能够为学生提供学习的思路，使他们掌握探究技巧，但是也常常会影响学生的思考积极性，不利于他们思维的发展，此时教师就可以借助课外搜集来的经典习题作为教学案例，并按照学生的认知顺序对他们进行逐层引导，使之逐步找到解决问题的切入点，同时也可在此过程中渗透各种解题规范。在课堂练习环节，数学教师也可以将提前整理好的课外习题展示出来，使他们在解题过程中对知识产生更加多元的认识，并积累丰富的题型，继而不断提高他们的学习成效，推动高效课堂的构建。
四、重视学生课堂体验，开展适当的测评活动
教师进行教学活动设计就是为了抓住学生的眼球，让学生学习数学知识能更加顺利，所以在进行教学的过程中教师要观察学生的表现，是否有一个良好的课堂体验是决定课堂效率的重要因素。在进行小组竞赛的时候，教师要观察是否全员参与，如果有学生觉得这样的课堂进度过快，教师要及时进行沟通并且更换更加适合的教学方式。对于平时的测评或者期末的测评教师也要中肯，让学生知道自己的真实水平，但是也要适当给予一些激励，让学生在未来的学习过程中有更加良好的表现。这些测评都是学生继续学习的重要动力，自然也是提升课堂效率的重要根基，有了教师的鼓励学生学习起来会更加努力。
五、结束语
创建高效课堂是教师的教学目标之一，实施创新策略的过程中要顾及学生的课堂感受，尊重学生的主体地位才能让高效课堂尽早实现。教师根据学生的学习喜好以及性格特点对教学活动进行设计可以有效激发学生的思维活动能力以及对学习数学的兴趣，这样的行为可以让高效课堂轻松被构建。教师在每节课结束的时候要对学生积极进行评价，多多给予鼓励才能让课后作业以及后续的数学学习任务完成得更加优秀。高效课堂构建任务之下，教师一定要以学生为中心，让一切教学活动为学生服务。
参考文献：
[1]张伟星.例谈以生为本的小学数学高效课堂建构[J].浙江教育科学，2018（03）：56-57.
[2]刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（13）：10.
[3]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（02）：56.
[4]陆晓芹.以生为本 建构高效——小学数学高效课堂之我见[J].学周刊，2015（13）：114.
[5]倪瑞.以生为本 多措并举——构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2018（22）.
[6]王媛媛.以生为本下的小学数学高效课堂构建分析[J].祖国，2018（02）.