摘 要：尽管小组合作学习具有诸多优势，并随着新课改的深入而受到越来越多的重视。但在长期的教学实践中，仍然存在诸多问题，如课堂纪律有待加强，发展不均衡现象严重等。本文提出相应的措施——完善教学目标，优化问题设计，加强教师参与等，以推进小组合作学习在高中英语课堂教学的有效进行。
　　关键词：高中英语；课堂教学；小组合作学习
　　小组合作学习是高中英语课堂教学中经常采用的一种教学方式，能够解决学生独自难以完成的任务。学生在小组合作中巩固了知识，完成了学习的升華。该方式充分尊重学生的主体地位，锻炼学生的小组合作能力。
　　小组合作学习在诸多课程中都有所体现，是当前公认的行之有效的教学组织形式。实践性较强的课堂，采取合作学习能够带来诸多益处，有助于推进课堂教学。小组合作教学在实践操作中，出现了一些问题，不利于教学的发展，需要特别注意。本文通过对高中英语教学中的小组合作学习开展情况进行分析，对提高英语课堂教学中小组合作学习效率进行策略性思考，以期对日后高中英语课堂教学提供有益的启发。
　　一、小组合作学习的优势和不足
　　小组合作学习是一种符合新课改理念的学习方式，能够促使学生在交流中对知识进行巩固，形成良好的学习氛围；能够同时锻炼学生的合作交流能力，促使学生大胆地表达自我。通过小组合作学习，学生可以掌握学习的主动权，获得学习的乐趣。高中英语是一门理论性与实践性相结合的课程，在教学中会涉及诸多实践部分，需要学生自主练习。另外，由于物质条件、教育理念等的限制，学生接触英语的时间不同，学情各有差异，对英语概念、方法的理解也不相同。小组合作学习能够使具有优势的学生充分展现自己，也能够加快学困生的进步。
　　尽管小组合作学习有诸多优势，但在当前教学实践中，小组合作学习也表现出一定的不足，严重阻碍高中英语课程的教学效率。
　　1.学生水平参差不齐，部分学生会产生一定的心理压力。由于家庭物质条件、家长教育理念的不同，以及语言环境等因素的多重影响，学生的学习水平、英语素养参差不齐，小组合作学习中会出现水平高的学生骄傲自满，水平低的学生自卑或者破罐破摔等现象，不利于整体的进步。
　　2.小组合作学习中，纪律相对散漫，经常会出现滥竽充数的现象。表现在：不主动承担小组任务，一些组员甚至会讨论一些与课堂无关的内容，每组最终任务的完成都由成绩较好的学生独立操作。
　　3.教师在小组合作学习中将课堂完全交给学生。在小组合作学习课堂上，师生之间的交流比较少，很多时候只停留在表面，没有及时做到为学生答疑解惑，这样对学生的长久发展也会造成一定的影响。
　　二、英语课堂小组合作学习的有效策略
　　1.加强教师对课堂的管理。小组合作学习中，教师要对课堂有足够的宏观把握，尤其是对课堂纪律的管理。因为有的学生在小组合作学习时会趁机进行一些与课堂无关的活动，不认真讨论，这些行为会影响到周围学生的学习，教师组织好纪律是课堂有效的保证。
　　2.在分层的基础上分组。当前高中英语的课堂分组往往具有随机性的特点，会产生学生群体分布不均的现象。小组合作教学的分组不能盲目。教师要对学生进行深入地了解，然后进行科学的分组，才能达到小组学习共赢的目的。所谓的分层实际上是小组学习的高级形态，需要对全体学生进行全面的分析，然后加以分组，为每个小组制订不同的学习目标、学习任务等。
　　3.教师参与到合作学习中。采取合作学习并不意味着教师可置身事外，合作学习强调的是合作。在新课改的要求中，教师是课堂的引导者，也是学生学习的参与者、合作者，因此，在合作学习中要关注学生与教师的合作沟通。教师在学生进行小组学习时将自身置于其中，不断了解学生动态，在学生讨论遇到瓶颈时加以点拨，进行指导，或者给予学生鼓励，这样既能加强学生与教师的交流，也能有效提高课堂效率。
　　4.细化小组分工。在合作学习中，充分细化小组每位成员的分工，使每位成员都能参与其中。分工的细化主要得益于教师与学生的共同努力。从教师角度来说，探究时间要充分考虑到问题的探究性与可拆解性，要求学生进行分工，并将分工内容报备，使学生能够充分参与。
　　事实证明，高中英语课堂中的小组合作学习具有可操作性，在教学中仍然具备较强的生命力。但在操作中，教师需要细化对课堂的管理，以达到更好的教学效果。除此之外，教师在未来的教学中也可以尝试将教学结果进一步细化，在有限的课堂教学中加强与学生的交流。