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◆摘 要：随着时代的进步与发展，我国的教育势态正朝着知识文化教育与素质教育双管齐下的方向发展。对于正处于小学阶段的学生而言，其所接触到的数学知识与我们的生活息息相关，通过改变传统的教育教学方式，运用生活化教学模式将数学知识融入与小学数学教学中，一方面有利于加深学生对于相关数学知识的认知与应用，另一方面利于结合实践渗透德育内容，对提高小学生的综合素质大有益处。本文就如何基于生活化视角展开小学数学并渗透德育教学展开研究。
◆关键词：生活视角;小学数学;德育教学;策略研究
教育源于生活，生活中处处皆是教育。真正好的教育绝不是强行灌输，而是循循善诱。对于小学生而言，他们尚未形成自我完整的学习体系，并且自主学习能力较弱。因此，作为小学数学教师，要善于将数学与生活紧密结合进行教学，让学生在解决生活问题的过程中逐渐发现数学的乐趣与奥妙，深刻理解数学的本质，同时对数学产生兴趣，在兴趣的引领下深入学习;除此之外，有利于学生养成善于观察生活、体验生活的好习惯，对于学生德育素质也有相得益彰的效果。
1小学数学德育教学现状及存在的问题
1.1在数学教学过程中，教师观念普遍比较落后
在传统教育方式改革的现代化教学中，绝大部分的小学教师都能够明确的意识到培养学生道德品格的重要性，教师懂得如何通过有针对性的教学策略提高课堂效率。但仍然存在一部分的数学教师观念比较落后，在他们认为，成绩才是最好的证明。因此，教师将所有的精力都放在如何提高学生的数学成绩上，过于注重数学知识的灌输学习，通过大量的数学任务，提高学生的运算能力，但往往却忽视了对于学生道德素质的培养。其实，在小学数学教材中存在着很多的隐形德育教育素材，但教师并不能深度分析挖掘，单单追求于教学效率，但却严重忽视了教学的质量，让学生无法根据老师的德育教学树立正确的学习观念和人生理念。过于注重学生的数学成绩，学生或许会在数学方面有所成就，但却在最能培养道德素质的时间阶段核心素质的发展受到阻碍。
1.2学生对于德育知识的学习积极性不强
人均是独立的个体，每个人都有着不同的思想观念。对于小学阶段的学生来讲，他们自身并不能意识到德育学习的重要性，德育内容的认知与小学生现有的认知水平相跳脱，两者之间存在着一定的差距;又由于我国现行的教育方式仍然为“应试教育”，因此，学生和教师的思想观念中对于德育知识培养的重要性远远不如数学文化类知识。并且在小学数学的教学中，涉及德育知识的部分并不多，学生根深蒂固的思维还是学好文化课程强于一切，只注重掌握数学运算知识来提高数学成绩，认为学习德育知识就是浪费时间和精力，学生对于德育知识的学习积极性不强，教师的德育培养工作就难以顺利进行。
2小学数学渗透德育教学的具体策略
2.1深度挖掘数学教材中的德育素材
在小学数学的教学过程中，教材上所体现出来的德育教育较为隐晦，教师在教授学生知识的同时，应该注重深度发掘教材中的相关德育内容，并及时向学生传授，做到高效结合数学知识与德育知识，促进学生知识与品德双方面的提升，真正体现我国教育教书育人的根本目的。比如，在学习平移图形这一章节时，教師可以适当向学生传授一些关于审美的教育内容，培养学生的审美水平;在学习五角星时，教师可以借机推向红旗，向学生介绍中国共产党的光辉历程，培养学生爱国的崇高品质[3];在学习圆周率时，应当首先向学生介绍祖冲之，让学生感受到先辈们的贡献之大，对知识产生敬畏之心。
2.2无痕浸透，力求润物细无声
小学的教学过程中，教师属于课堂的发起组织者，要将教材上的内容做到了如指掌，有选择性的将其中极具教育意义的德育部分通过正确的方式传授给学生，尽力规划课堂教学模式，在教学过程的各个环节里渗透品德教育内容，确保学生可以在轻松愉悦的课堂体验中接收德育教育，同时也要注意激发学生的求知欲望。比如，在向学生传递节约用水这一环保思想时，可以通过多媒体教学设备，让学生了解到我们水资源缺乏的程度，增强学生的感知力，让学生自觉激发自身的节约资源意识。
2.3言传身教，发挥榜样力量
对学生渗透德育知识是小学教学中一个十分重要的环节，帮助学生养成良好的德育素养，树立正确的价值观念胜过于一切冷冰冰的知识性教学。教师不光要求渊博的知识来引领学生，更重要的是在日常的课堂教学中进行德育渗透，要知道，教师的一言一行都会被学生关注和模仿。因此，在教学中，教师应当时刻注意自身形象，端正言行，树立崇高的师德形象，树立在学生心中的威信，使得之后对于学生的教育更加具有说服力和震慑力，真正做好“领头羊”。此外，在学生成绩不如意时，教师要及时进行疏导，排解学生心中的消极和悲伤情绪，激发学生的斗志和迎难而上的勇气，培养学生做一个积极乐观，朝向正能量发展的人。
3小结
青少年是祖国新一代的中间力量，仅仅学习科学文化知识是远远达不到要求的，更加重要的是学会做人的道理，我们的教育必须是为社会主义的现代化做建设，培养德才兼备的学生，而不是一心只读圣贤书的书呆子。在数学教育中渗透德育教育，是将教育放在第一位，同时全面提高学生的身心素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发小学生爱科学、爱祖国、爱社会主义的热情。
参考文献
[1]邓贵英.生活化视角下小学数学德育教学策略探究[J].师道：教研，2020（04）：71-71.
[2]陈子坚.教书育人视角下的小学数学教学策略探究[J].东西南北：教育，2020（05）：107-107.
[3]曹利.小学数学生活化教学中渗透德育教育的策略探讨[J].速读（中旬），2019（01）：59.
◆关键词：生活视角;小学数学;德育教学;策略研究
教育源于生活，生活中处处皆是教育。真正好的教育绝不是强行灌输，而是循循善诱。对于小学生而言，他们尚未形成自我完整的学习体系，并且自主学习能力较弱。因此，作为小学数学教师，要善于将数学与生活紧密结合进行教学，让学生在解决生活问题的过程中逐渐发现数学的乐趣与奥妙，深刻理解数学的本质，同时对数学产生兴趣，在兴趣的引领下深入学习;除此之外，有利于学生养成善于观察生活、体验生活的好习惯，对于学生德育素质也有相得益彰的效果。
1小学数学德育教学现状及存在的问题
1.1在数学教学过程中，教师观念普遍比较落后
在传统教育方式改革的现代化教学中，绝大部分的小学教师都能够明确的意识到培养学生道德品格的重要性，教师懂得如何通过有针对性的教学策略提高课堂效率。但仍然存在一部分的数学教师观念比较落后，在他们认为，成绩才是最好的证明。因此，教师将所有的精力都放在如何提高学生的数学成绩上，过于注重数学知识的灌输学习，通过大量的数学任务，提高学生的运算能力，但往往却忽视了对于学生道德素质的培养。其实，在小学数学教材中存在着很多的隐形德育教育素材，但教师并不能深度分析挖掘，单单追求于教学效率，但却严重忽视了教学的质量，让学生无法根据老师的德育教学树立正确的学习观念和人生理念。过于注重学生的数学成绩，学生或许会在数学方面有所成就，但却在最能培养道德素质的时间阶段核心素质的发展受到阻碍。
1.2学生对于德育知识的学习积极性不强
人均是独立的个体，每个人都有着不同的思想观念。对于小学阶段的学生来讲，他们自身并不能意识到德育学习的重要性，德育内容的认知与小学生现有的认知水平相跳脱，两者之间存在着一定的差距;又由于我国现行的教育方式仍然为“应试教育”，因此，学生和教师的思想观念中对于德育知识培养的重要性远远不如数学文化类知识。并且在小学数学的教学中，涉及德育知识的部分并不多，学生根深蒂固的思维还是学好文化课程强于一切，只注重掌握数学运算知识来提高数学成绩，认为学习德育知识就是浪费时间和精力，学生对于德育知识的学习积极性不强，教师的德育培养工作就难以顺利进行。
2小学数学渗透德育教学的具体策略
2.1深度挖掘数学教材中的德育素材
在小学数学的教学过程中，教材上所体现出来的德育教育较为隐晦，教师在教授学生知识的同时，应该注重深度发掘教材中的相关德育内容，并及时向学生传授，做到高效结合数学知识与德育知识，促进学生知识与品德双方面的提升，真正体现我国教育教书育人的根本目的。比如，在学习平移图形这一章节时，教師可以适当向学生传授一些关于审美的教育内容，培养学生的审美水平;在学习五角星时，教师可以借机推向红旗，向学生介绍中国共产党的光辉历程，培养学生爱国的崇高品质[3];在学习圆周率时，应当首先向学生介绍祖冲之，让学生感受到先辈们的贡献之大，对知识产生敬畏之心。
2.2无痕浸透，力求润物细无声
小学的教学过程中，教师属于课堂的发起组织者，要将教材上的内容做到了如指掌，有选择性的将其中极具教育意义的德育部分通过正确的方式传授给学生，尽力规划课堂教学模式，在教学过程的各个环节里渗透品德教育内容，确保学生可以在轻松愉悦的课堂体验中接收德育教育，同时也要注意激发学生的求知欲望。比如，在向学生传递节约用水这一环保思想时，可以通过多媒体教学设备，让学生了解到我们水资源缺乏的程度，增强学生的感知力，让学生自觉激发自身的节约资源意识。
2.3言传身教，发挥榜样力量
对学生渗透德育知识是小学教学中一个十分重要的环节，帮助学生养成良好的德育素养，树立正确的价值观念胜过于一切冷冰冰的知识性教学。教师不光要求渊博的知识来引领学生，更重要的是在日常的课堂教学中进行德育渗透，要知道，教师的一言一行都会被学生关注和模仿。因此，在教学中，教师应当时刻注意自身形象，端正言行，树立崇高的师德形象，树立在学生心中的威信，使得之后对于学生的教育更加具有说服力和震慑力，真正做好“领头羊”。此外，在学生成绩不如意时，教师要及时进行疏导，排解学生心中的消极和悲伤情绪，激发学生的斗志和迎难而上的勇气，培养学生做一个积极乐观，朝向正能量发展的人。
3小结
青少年是祖国新一代的中间力量，仅仅学习科学文化知识是远远达不到要求的，更加重要的是学会做人的道理，我们的教育必须是为社会主义的现代化做建设，培养德才兼备的学生，而不是一心只读圣贤书的书呆子。在数学教育中渗透德育教育，是将教育放在第一位，同时全面提高学生的身心素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发小学生爱科学、爱祖国、爱社会主义的热情。
参考文献
[1]邓贵英.生活化视角下小学数学德育教学策略探究[J].师道：教研，2020（04）：71-71.
[2]陈子坚.教书育人视角下的小学数学教学策略探究[J].东西南北：教育，2020（05）：107-107.
[3]曹利.小学数学生活化教学中渗透德育教育的策略探讨[J].速读（中旬），2019（01）：59.