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摘要：教育国际化给传统教育创新带来了机遇和挑战，本文以多元文化教育背景下的主题班会为切入点，通过分析、提炼作者所在国际学校多年的实践经验，梳理出九种国际学校主题班会的主要类型及相关的培养理念、目标和方法，以期在国际化的主题班会模式研究上有所收获。
关键词：多元文化；国际理解；主题班会；模式研究
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0225-01
一、理论依据
1.国际理解教育理论
国际理解教育是联合国教科文组织提出的，以“国际理解”为理念而开展的各种教育活动的总称。所谓的“国际理解”，它的实质就是要以宽容、尊重的态度与别国沟通和共同行动。国际理解教育旨在通过教育的途径培育人类“真正理解”的理念，旨在以“理解”为基石构建人类相互交流与合作的桥梁，使世界持久和平的种子播撒在人类心灵深处。[1]
2.多元文化教育理论
多元文化教育追求的目标是使学生了解自己的文化，并学会适应大的社会环境；培养学生了解其他文化并对其他文化的理解和尊重。多元文化教育通过教育使学生在学习的过程中产生民族与文化多样性的态度与价值观，通过培养对他人与自己的文化自豪感来加强学生的自我观念，并增加人们的文化认同和民族认同。[2]
二、模式研究
多元文化教育背景下的主题班会模式是基于实践经验积累上的研究，东北育才学校国际部有来自韩、日、美、俄等近30个国家和地区的学生，班主任中60%为外籍，构成了这里多元的教育环境，十余年丰富的国际教育实践积累为主题班会模式研究提供了大量的一手材料，笔者搜集、整理了国际部2010年至2016年6年间的中、英文班级的900余份班会记录，在此基础上进行归类、总结、研究，以探索出多元文化教育背景下的主题班会模式。
1.以培养民主意识，平等观念为主的问题讨论型班会
讨论型班会可以使学生在民主的氛围中讨论任何话题和相关活动，让学生拥有更广泛的决策能力，如开学初制定“班级公约”，就问题进行讨论，头脑风暴寻求解决办法等。班会是一个制定规则与维持良好纪律的实践手段，相对于需要在班会中解决的问题，召开班会的过程给学生带来的影响更加不容小觑，民主精神、契约意识、彼此尊重、相互理解和良好的行为礼仪都可在这一过程中得到锻炼。
2.以了解中西文化，开阔国际视野为主的文化浸润型班会
国际部对学生的培养非常注重学生多元文化的浸润，并在德育中提出了“国际视野、本土情怀”的培养目标，在班会中通过利用中外传统节日开展相应班会活动或宣传各国文化是学生了解中国、展望世界的窗口，各国师生亲自介绍本国文化更直接、更真实，比如复活节画彩蛋、万圣节南瓜雕刻、韩国美食鉴赏……一系列精彩纷呈的文化浸润类主题班会成为国际部主题班会的重要类型和显著特色。
3.以培养全球公民意识为主的内省创意型班会
多元文化背景下的教育在学生价值观的培养上不能站在狭隘的民族主义立场上，而是要以全球公民作为教育目标，发展学生放之四海皆准的道德品质和国际意识。相比于简单的说教，让学生围绕一个特定主题通过开展创造性活动实现内省，将世界共同的价值观内化更有利于使学生成长为一个具有全球意识、全人类共同发展观念的世界公民。国际部较多地采用了通过制作poster（一种类似海报的图文并茂的招贴画）来实现这一目的，比如制作环保主题的poster、宣传世界和平的poster等。
4.以树立理想和积极人生态度为主的生涯规划指导型班会
使学生了解职业，明确未来方向，解决学生理想、信念、自我实现中的困惑等问题是此类班会的目标，如邀请家长进班级介绍自己的职业了解不动产置业经理人、跨国石油工程师、海洋驯兽师、宠物医生等工作。
5.以促进协同合作、增强集体凝聚力为主的团队训练型班会
培养沟通合作意识，学会包容理解是国际理解教育的核心内容，在班会中采取形式多样的团队训练游戏来促进学生之间的交流合作，培养集体的凝聚力，通过这种轻松、活泼的方式，学生既促进了彼此的交流合作、又舒展了身心，很适合青春期的初高中学生。
6.以展现风采、实现自我价值为主的能力展示型班会
在教育的过程培养学生的自信，获得自我价值的实现是学生成长的不竭动力，在班会中鼓励学生展示自己，发现每一个学生身上的闪光点，并给予放大，除了唱歌、画画等常见才艺，还鼓励学生的某项特长，比如擅长电脑操作的学生教同学们制作PPT等。
7.以感受生活、学会感恩、懂得幸福为主的体验型班会
教育既要将学生培养成优秀的人才，更要以人性为出发点，关注学生个体生命的成长，引导学生对真善美的追求和对幸福生活的感知，如春天组织学生来到户外发现（我眼中的春天）、母亲节给妈妈做张卡片等。
8.互相交流、扩展知识，完善自我为主的学习型班会
组织如“好书推介会”、培养学生的阅读兴趣，“期末复习好办法”交流会，提高学生的学习效率等都是学生完善自我的学习型班会。
9.以保护学生身心健康的安全教育型班会
除传统的防火演习，急救知识学习等安全教育型班会，国际部还侧重开展培养学生从小注重个人隐私的保护和防校园暴力等内容的班会。
多元文化教育背景下的国际学校主题班会模式研究是一次与多元文化的深度接触、是基于中西优秀班会研究基础上的比较、借鉴和融合，是对教育国际化的内涵的深刻理解、内容的不断拓展和形式的进一步完善，针对国际学校所进行的主题班会表面看来具有特殊性，实则对于国内非国际学校的班会研究也会提供借鉴作用。一个能够适合多元文化教育背景下各国学生的主题班会新模式也必将是适合中国学生的。
（作者单位：辽宁省沈阳市东北育才学校国际部）
参考文献：
[1]余新.国际理解教育发展的研究[J].外国教育研究，2002，（8）：22-23.
[2]何赟.我国多元文化教育研究现状及走向[J].学园，2012，（1）：42-43.
关键词：多元文化；国际理解；主题班会；模式研究
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0225-01
一、理论依据
1.国际理解教育理论
国际理解教育是联合国教科文组织提出的，以“国际理解”为理念而开展的各种教育活动的总称。所谓的“国际理解”，它的实质就是要以宽容、尊重的态度与别国沟通和共同行动。国际理解教育旨在通过教育的途径培育人类“真正理解”的理念，旨在以“理解”为基石构建人类相互交流与合作的桥梁，使世界持久和平的种子播撒在人类心灵深处。[1]
2.多元文化教育理论
多元文化教育追求的目标是使学生了解自己的文化，并学会适应大的社会环境；培养学生了解其他文化并对其他文化的理解和尊重。多元文化教育通过教育使学生在学习的过程中产生民族与文化多样性的态度与价值观，通过培养对他人与自己的文化自豪感来加强学生的自我观念，并增加人们的文化认同和民族认同。[2]
二、模式研究
多元文化教育背景下的主题班会模式是基于实践经验积累上的研究，东北育才学校国际部有来自韩、日、美、俄等近30个国家和地区的学生，班主任中60%为外籍，构成了这里多元的教育环境，十余年丰富的国际教育实践积累为主题班会模式研究提供了大量的一手材料，笔者搜集、整理了国际部2010年至2016年6年间的中、英文班级的900余份班会记录，在此基础上进行归类、总结、研究，以探索出多元文化教育背景下的主题班会模式。
1.以培养民主意识，平等观念为主的问题讨论型班会
讨论型班会可以使学生在民主的氛围中讨论任何话题和相关活动，让学生拥有更广泛的决策能力，如开学初制定“班级公约”，就问题进行讨论，头脑风暴寻求解决办法等。班会是一个制定规则与维持良好纪律的实践手段，相对于需要在班会中解决的问题，召开班会的过程给学生带来的影响更加不容小觑，民主精神、契约意识、彼此尊重、相互理解和良好的行为礼仪都可在这一过程中得到锻炼。
2.以了解中西文化，开阔国际视野为主的文化浸润型班会
国际部对学生的培养非常注重学生多元文化的浸润，并在德育中提出了“国际视野、本土情怀”的培养目标，在班会中通过利用中外传统节日开展相应班会活动或宣传各国文化是学生了解中国、展望世界的窗口，各国师生亲自介绍本国文化更直接、更真实，比如复活节画彩蛋、万圣节南瓜雕刻、韩国美食鉴赏……一系列精彩纷呈的文化浸润类主题班会成为国际部主题班会的重要类型和显著特色。
3.以培养全球公民意识为主的内省创意型班会
多元文化背景下的教育在学生价值观的培养上不能站在狭隘的民族主义立场上，而是要以全球公民作为教育目标，发展学生放之四海皆准的道德品质和国际意识。相比于简单的说教，让学生围绕一个特定主题通过开展创造性活动实现内省，将世界共同的价值观内化更有利于使学生成长为一个具有全球意识、全人类共同发展观念的世界公民。国际部较多地采用了通过制作poster（一种类似海报的图文并茂的招贴画）来实现这一目的，比如制作环保主题的poster、宣传世界和平的poster等。
4.以树立理想和积极人生态度为主的生涯规划指导型班会
使学生了解职业，明确未来方向，解决学生理想、信念、自我实现中的困惑等问题是此类班会的目标，如邀请家长进班级介绍自己的职业了解不动产置业经理人、跨国石油工程师、海洋驯兽师、宠物医生等工作。
5.以促进协同合作、增强集体凝聚力为主的团队训练型班会
培养沟通合作意识，学会包容理解是国际理解教育的核心内容，在班会中采取形式多样的团队训练游戏来促进学生之间的交流合作，培养集体的凝聚力，通过这种轻松、活泼的方式，学生既促进了彼此的交流合作、又舒展了身心，很适合青春期的初高中学生。
6.以展现风采、实现自我价值为主的能力展示型班会
在教育的过程培养学生的自信，获得自我价值的实现是学生成长的不竭动力，在班会中鼓励学生展示自己，发现每一个学生身上的闪光点，并给予放大，除了唱歌、画画等常见才艺，还鼓励学生的某项特长，比如擅长电脑操作的学生教同学们制作PPT等。
7.以感受生活、学会感恩、懂得幸福为主的体验型班会
教育既要将学生培养成优秀的人才，更要以人性为出发点，关注学生个体生命的成长，引导学生对真善美的追求和对幸福生活的感知，如春天组织学生来到户外发现（我眼中的春天）、母亲节给妈妈做张卡片等。
8.互相交流、扩展知识，完善自我为主的学习型班会
组织如“好书推介会”、培养学生的阅读兴趣，“期末复习好办法”交流会，提高学生的学习效率等都是学生完善自我的学习型班会。
9.以保护学生身心健康的安全教育型班会
除传统的防火演习，急救知识学习等安全教育型班会，国际部还侧重开展培养学生从小注重个人隐私的保护和防校园暴力等内容的班会。
多元文化教育背景下的国际学校主题班会模式研究是一次与多元文化的深度接触、是基于中西优秀班会研究基础上的比较、借鉴和融合，是对教育国际化的内涵的深刻理解、内容的不断拓展和形式的进一步完善，针对国际学校所进行的主题班会表面看来具有特殊性，实则对于国内非国际学校的班会研究也会提供借鉴作用。一个能够适合多元文化教育背景下各国学生的主题班会新模式也必将是适合中国学生的。
（作者单位：辽宁省沈阳市东北育才学校国际部）
参考文献：
[1]余新.国际理解教育发展的研究[J].外国教育研究，2002，（8）：22-23.
[2]何赟.我国多元文化教育研究现状及走向[J].学园，2012，（1）：42-43.