论文部分内容阅读
【摘要】高中思想政治课概念众多，知识抽象，理论性强，而学生的社会经验不足，因此在高中政治课堂教学中，教师要注重有效提问，吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，培养分析问题解决问题的能力，激发对政治课堂的学习兴趣。
【关键词】思想政治 课堂教学 有效提问
新课程理念下的有效政治课堂最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。在课堂教学活动中有效引入问题，是师生、生生之间信息和情感交流的重要保证，是开启学生智慧之门的钥匙。每一名从事教学的一线政治教师，都要懂得如何有效地课堂提问，这不仅是一种教学技巧，同时还是一门教学艺术。因此，教师在教学中，应充分利用教材，把重心更多地转向培养学生的能力，通过有效提问，提高教学质量。
一、精心设计探究，提问要有针对性
精心设计提问，就是指在上课前进行教学设计时要选好设问点。这些设问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的疑难点，或者是本课的教学重难点。例如在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，执政方式既是重点又是难点，也是问点所在。在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，我问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”“请结合材料说明《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》是怎样体现党的执政方式的？”还比如，在学习《生活与哲学》“世界是永恒发展的”这一课时，我故意这样设问：“发展具有普遍性，这说明任何事物在任何时候都处于发展过程中。你们觉得这话有道理吗？”这样一问，学生开始大谈这个命题的道理所在。而我话锋一转，说这个命题根本就是错的。然后引导他们，事物在某个阶段也会出现停滞或倒退。
二、立足教学目标，着力化解重难点
整个教学活动的设计始终要围绕教学目标，因此教师每次提问都务求问在关键处，突出课堂教学重难点。如果设问过于随意，偏离课堂教学的中心，教学目的不明确，针对性不强，就达不到预期的教学效果，这样的提问无疑是失败的。例如，在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象、不好理解。于是我在学习本课之前，先展示豫剧表演大师常香玉的得意门生——范军的一小段戏剧小品，然后问大家：“范军的戏剧小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可？”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。
三、调控课堂提问的频度
显而易见，“填鸭式”教学是不足取的。而频繁地提问往往被以为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增强回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。对于如何控制课堂提问的频度问题，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题烦琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，培养学生的问题意识。
四、提问设计要分层次，树立学生的信心
课堂提问要针对学生已有的知识、能力，有层次地进行设计，问题要面向全体学生，让优等生能理解得深一些，学困生能“跳一跳摘到果子”，这样每位学生都能体会到成功的喜悦。否则，问题太难会让学生茫然不解，白白浪费时间；简单了优等生认为无意义，起不到调动其学习积极性的作用。学生回答问题难免出错，教师不可以见错就纠，否则易打断学生思维的连贯性，也易挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可让其他学生纠正、补充，必要时应给予启发帮助。对于回答基本正确的则要及时予以表扬鼓励。总之，学生回答问题后教师一定要对其答案有所反馈，作出适当的评价，帮助学生建立信心，培养兴趣，为实现提问的有效性做好准备工作。
五、紧扣社会热点，设问体现生活化
思想政治课离不开国内外时事，所以教师要经常利用时政热点设问，引导学生用所学观点分析社会热点、焦点问题。在学习《政治生活》第八课“国际关系的决定性因素”时，我以2010年朝韩延坪岛事件为例设计了自己的教学：朝韩延坪岛事件中，美国的立场让人不可思议，起先一味强化美韩同盟关系，不断挑起事端，多次拒绝朝鲜释放的和解善意，使整个半岛火药味异常浓烈。但不久美国又突然莫名其妙地改变了态度，不断派民间和官方使者到朝鲜谈和解问题。对此我设问：“有哪位同学能解释美国政府在这个事件过程中不可思议的态度？”正当大家百思不得其解时，我亮出了本堂课的主题：国际关系的决定性因素——国家利益。之后让学生们带着疑问学完本课后再寻找刚才问题的答案。上完课同学们才明白，美国起先的行为是基于其特定的国家利益，当达到一定目的后态度突然转变还是源于自己的国家利益。
总之，提问在政治课堂教学中有着举足轻重的作用。我们要努力探索课堂提问技巧，恰到好处地把握提问的艺术性，必将对提高教学质量、培养创新人才有着不可低估的作用。
（作者单位：甘肃省通渭县第二中学）
编辑/张俊英
【关键词】思想政治 课堂教学 有效提问
新课程理念下的有效政治课堂最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。在课堂教学活动中有效引入问题，是师生、生生之间信息和情感交流的重要保证，是开启学生智慧之门的钥匙。每一名从事教学的一线政治教师，都要懂得如何有效地课堂提问，这不仅是一种教学技巧，同时还是一门教学艺术。因此，教师在教学中，应充分利用教材，把重心更多地转向培养学生的能力，通过有效提问，提高教学质量。
一、精心设计探究，提问要有针对性
精心设计提问，就是指在上课前进行教学设计时要选好设问点。这些设问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的疑难点，或者是本课的教学重难点。例如在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，执政方式既是重点又是难点，也是问点所在。在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，我问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”“请结合材料说明《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》是怎样体现党的执政方式的？”还比如，在学习《生活与哲学》“世界是永恒发展的”这一课时，我故意这样设问：“发展具有普遍性，这说明任何事物在任何时候都处于发展过程中。你们觉得这话有道理吗？”这样一问，学生开始大谈这个命题的道理所在。而我话锋一转，说这个命题根本就是错的。然后引导他们，事物在某个阶段也会出现停滞或倒退。
二、立足教学目标，着力化解重难点
整个教学活动的设计始终要围绕教学目标，因此教师每次提问都务求问在关键处，突出课堂教学重难点。如果设问过于随意，偏离课堂教学的中心，教学目的不明确，针对性不强，就达不到预期的教学效果，这样的提问无疑是失败的。例如，在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象、不好理解。于是我在学习本课之前，先展示豫剧表演大师常香玉的得意门生——范军的一小段戏剧小品，然后问大家：“范军的戏剧小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可？”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。
三、调控课堂提问的频度
显而易见，“填鸭式”教学是不足取的。而频繁地提问往往被以为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增强回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。对于如何控制课堂提问的频度问题，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题烦琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，培养学生的问题意识。
四、提问设计要分层次，树立学生的信心
课堂提问要针对学生已有的知识、能力，有层次地进行设计，问题要面向全体学生，让优等生能理解得深一些，学困生能“跳一跳摘到果子”，这样每位学生都能体会到成功的喜悦。否则，问题太难会让学生茫然不解，白白浪费时间；简单了优等生认为无意义，起不到调动其学习积极性的作用。学生回答问题难免出错，教师不可以见错就纠，否则易打断学生思维的连贯性，也易挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可让其他学生纠正、补充，必要时应给予启发帮助。对于回答基本正确的则要及时予以表扬鼓励。总之，学生回答问题后教师一定要对其答案有所反馈，作出适当的评价，帮助学生建立信心，培养兴趣，为实现提问的有效性做好准备工作。
五、紧扣社会热点，设问体现生活化
思想政治课离不开国内外时事，所以教师要经常利用时政热点设问，引导学生用所学观点分析社会热点、焦点问题。在学习《政治生活》第八课“国际关系的决定性因素”时，我以2010年朝韩延坪岛事件为例设计了自己的教学：朝韩延坪岛事件中，美国的立场让人不可思议，起先一味强化美韩同盟关系，不断挑起事端，多次拒绝朝鲜释放的和解善意，使整个半岛火药味异常浓烈。但不久美国又突然莫名其妙地改变了态度，不断派民间和官方使者到朝鲜谈和解问题。对此我设问：“有哪位同学能解释美国政府在这个事件过程中不可思议的态度？”正当大家百思不得其解时，我亮出了本堂课的主题：国际关系的决定性因素——国家利益。之后让学生们带着疑问学完本课后再寻找刚才问题的答案。上完课同学们才明白，美国起先的行为是基于其特定的国家利益，当达到一定目的后态度突然转变还是源于自己的国家利益。
总之，提问在政治课堂教学中有着举足轻重的作用。我们要努力探索课堂提问技巧，恰到好处地把握提问的艺术性，必将对提高教学质量、培养创新人才有着不可低估的作用。
（作者单位：甘肃省通渭县第二中学）
编辑/张俊英