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在教学中，我们要根据《新课标》，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，对我们的语文作业进行“变脸”，精心设计形式多样、富有实效的语文作业，及时进行科学评价，从而全面提高学生的语文素养。
一、作业内容，精心设计
1、从内容着手，精心设计
（1）结合教学内容，关注三维目标的有效落实。在学习《郑和远航》一文后，我们浏河又是郑和七下西洋的出发地，我就地取材，组织学生参观了本地的“天妃宫”——郑和纪念馆，学生看到了栩栩如生的郑和塑像及轮船模型，激动的心情可想而知，对郑和不怕困难、顽强探索的精神的由衷敬佩及作为浏河人的自豪之情溢于言表。我就设计了以下作业：A、根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题，复述郑和率领船队第一次远航的情况。B、搜集有关郑和远航的图片、资料，与同学进行交流。C、写一篇参观“天妃宫”——郑和纪念馆的观后感。
（2）体现学科特点，关注工具性与人文性的统一。如第十册第一单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了培养，热爱春天、热爱大自然的情感得以激发。
2、从学生着手，注意分层
（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（2）作业难度的分层。在教完《音乐之都维也纳》一课时，我设计了以下几个作业：1、默写词语。2、有感情地朗读课文。3、结合本单元练习4中“口语交际”的内容，收集其它的世界名城的“雅号”。4、选择一个世界名城，仿照课文2、3、4自然段的构段方式，抓住特点进行介绍。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
（3）作业选择的自主性。在教学《滴水穿石的启示》后，设计了以下作业：1、根据课文内容，介绍古今中外，靠滴水穿石精神取得成功的事例。2、选读文章《浪花和礁石》。3、收集生活中有滴水穿石精神的人的事例，与同学进行交流。4、学了课文，写一篇读后感，题目自拟。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，提高了学生的自主创新意识。
二、作业形式，注重实效
1、课前预习作业。如《宋庆龄故居的樟树》一课的预习作业：1、宋庆龄故居的樟树有什么特点？2、收集宋庆龄的资料，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念呢？回答第二个问题，光依靠文本的解读是不能够全面的解答的，学生通过课前的预习，收集了宋庆龄的相关资料，就能联系宋庆龄本人的经历，知道她对于革命忠贞不渝，并为之奋斗终身的事例，才能找出宋庆龄与樟树之间相通的地方，完整的回答问题，达成目标。
2、课后拓展作业。如《泉城》一课的拓展作业：进一步了解济南还有哪些名泉，然后选自己感兴趣的一个泉，或摘抄，或概括介绍，或具体描写（选一种自己能做到的方式）向大家介绍。
3、练笔性作业。在学了《燕子》一文后，要求学生学习课文第一自然段从整体到部分的写作方法，描写燕子的外形，写一种动物的外形。学了《早》一课中对三味书屋的介绍，让学生仔细观察教室或自己的书房，按照一定的方位顺序，也来学着写一写等等。
4、探究性作业。在学了《特殊的葬礼》一文后，我组织学生上网查找世界上还有哪些河流也在逐渐枯竭？为什么会枯竭？我能为保护自然做些什么？从而让学生真切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心
三、作业评价，科学合理
1、评价体现多元性
（1）评价方式的多元。我们要打破单一的分数、等级评价方式，可以采取分数量化与描述性语言相结合的评价方式，形式要活泼多样。如等第评价、短语评价、符号评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
（2）评价主体的多元。作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动，让家长及时了解学生的学习情况，便于加强督促。
2、评价体现激励性。教师评价时应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，给予学生多方面的评价。如有的学生字写得好，增加反馈写字质量这一项；有的学生理解与众不同，富有创新，反馈时在作业本上画上个笑脸，并可以对他这个特别令人欣赏的创意进行点评，让学生能明白他的创意好在哪里；有的学生的作业质量高，令人赏心悦目，反馈时可以授予他“作业能手”的称号。
3、评价体现及时性。评价体现及时性，其中更重要的是反馈要及时，就是师生对于作业的双向交流要及时。在挑选优秀作业时，教师应顾及各层面的学生，让学生进行学习交流，只有这样才能真正激发学生学习语文的兴趣，培养学生进行创造性学习的能力，提升学生的作业水平。
“教者若有心，学者必得益。”设计语文作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，对我们的语文作业进行“变脸”，精心设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
【作者单位：太仓市明德小学 江苏】
一、作业内容，精心设计
1、从内容着手，精心设计
（1）结合教学内容，关注三维目标的有效落实。在学习《郑和远航》一文后，我们浏河又是郑和七下西洋的出发地，我就地取材，组织学生参观了本地的“天妃宫”——郑和纪念馆，学生看到了栩栩如生的郑和塑像及轮船模型，激动的心情可想而知，对郑和不怕困难、顽强探索的精神的由衷敬佩及作为浏河人的自豪之情溢于言表。我就设计了以下作业：A、根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题，复述郑和率领船队第一次远航的情况。B、搜集有关郑和远航的图片、资料，与同学进行交流。C、写一篇参观“天妃宫”——郑和纪念馆的观后感。
（2）体现学科特点，关注工具性与人文性的统一。如第十册第一单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了培养，热爱春天、热爱大自然的情感得以激发。
2、从学生着手，注意分层
（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（2）作业难度的分层。在教完《音乐之都维也纳》一课时，我设计了以下几个作业：1、默写词语。2、有感情地朗读课文。3、结合本单元练习4中“口语交际”的内容，收集其它的世界名城的“雅号”。4、选择一个世界名城，仿照课文2、3、4自然段的构段方式，抓住特点进行介绍。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
（3）作业选择的自主性。在教学《滴水穿石的启示》后，设计了以下作业：1、根据课文内容，介绍古今中外，靠滴水穿石精神取得成功的事例。2、选读文章《浪花和礁石》。3、收集生活中有滴水穿石精神的人的事例，与同学进行交流。4、学了课文，写一篇读后感，题目自拟。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，提高了学生的自主创新意识。
二、作业形式，注重实效
1、课前预习作业。如《宋庆龄故居的樟树》一课的预习作业：1、宋庆龄故居的樟树有什么特点？2、收集宋庆龄的资料，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念呢？回答第二个问题，光依靠文本的解读是不能够全面的解答的，学生通过课前的预习，收集了宋庆龄的相关资料，就能联系宋庆龄本人的经历，知道她对于革命忠贞不渝，并为之奋斗终身的事例，才能找出宋庆龄与樟树之间相通的地方，完整的回答问题，达成目标。
2、课后拓展作业。如《泉城》一课的拓展作业：进一步了解济南还有哪些名泉，然后选自己感兴趣的一个泉，或摘抄，或概括介绍，或具体描写（选一种自己能做到的方式）向大家介绍。
3、练笔性作业。在学了《燕子》一文后，要求学生学习课文第一自然段从整体到部分的写作方法，描写燕子的外形，写一种动物的外形。学了《早》一课中对三味书屋的介绍，让学生仔细观察教室或自己的书房，按照一定的方位顺序，也来学着写一写等等。
4、探究性作业。在学了《特殊的葬礼》一文后，我组织学生上网查找世界上还有哪些河流也在逐渐枯竭？为什么会枯竭？我能为保护自然做些什么？从而让学生真切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心
三、作业评价，科学合理
1、评价体现多元性
（1）评价方式的多元。我们要打破单一的分数、等级评价方式，可以采取分数量化与描述性语言相结合的评价方式，形式要活泼多样。如等第评价、短语评价、符号评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
（2）评价主体的多元。作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动，让家长及时了解学生的学习情况，便于加强督促。
2、评价体现激励性。教师评价时应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，给予学生多方面的评价。如有的学生字写得好，增加反馈写字质量这一项；有的学生理解与众不同，富有创新，反馈时在作业本上画上个笑脸，并可以对他这个特别令人欣赏的创意进行点评，让学生能明白他的创意好在哪里；有的学生的作业质量高，令人赏心悦目，反馈时可以授予他“作业能手”的称号。
3、评价体现及时性。评价体现及时性，其中更重要的是反馈要及时，就是师生对于作业的双向交流要及时。在挑选优秀作业时，教师应顾及各层面的学生，让学生进行学习交流，只有这样才能真正激发学生学习语文的兴趣，培养学生进行创造性学习的能力，提升学生的作业水平。
“教者若有心，学者必得益。”设计语文作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，对我们的语文作业进行“变脸”，精心设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
【作者单位：太仓市明德小学 江苏】