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【摘要】 在新课程改革的前提下，要求教师在对学生进行基础知识培养的同时，更要重视对学生核心素养的培养。高中的化学教师要想提高高中学生对高中化学的认知能力，培养学生学科素养，就必须加强对高考化学实验试题的研究，从而促进学生全面发展。
【关键词】 学科核心素养 高考化学 实验试题 研究
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-046-01
学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值理念、必备品格和关键能力。在高中化学教学过程中，实验教学是化学教学的重要组成部分。高考化学实验试题是考查学生的科学探究能力和创新意识的重要题型。因此，高中化学教师必须加强对高考化学实验试题的研究，采取基于核心素养培养的教学策略，从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展。
一、高中化学教学现状
在高中化学教学过程中，有些教师教学理念滞后，教学方法单一，只注重知识的灌输，采用题海战术，挤时间，拼体力，忽视了教学中对学生核心素养的培养，这使得高中生在高中化学的学习过程中，学生的个性特长得不到发挥，学科素养得不到培养，不能有效地激发高中学生对化学学习的兴趣。同时，由于化学具有综合性和系统性的特点，它要求高中生具有较高的思维能力和分析能力，这导致一些基础能力相对较差的学生，不能对高中化学进行完全的理解，在以素养考查为主的高考试题前显得力不从心。
二、高考化学实验试题研究的重要性
在新课改的背景下，高中化学教学的重要目标是培养学生的核心素养。所以，在高中化学教学过程中，教师不仅要教给学生必备的化学知识，还要加强学生学科核心素养的培养。化学实验能加深学生对化学概念和规律的理解，更加有助于培养学生的核心素养。高考化学实验试题不仅可以测试考生对实验基础知识的掌握情况，还可以测试考生所具备的化学学科核心素养，是考查学生科学探究能力以及创新意识的重要题型。这就要求化学教师必须加强对高考化学实验试题的研究。
三、高考化学实验试题的研究及教学策略
（一）从试题命制的特点出发，对高考化学实验试题进行研究
以全国卷理综试题为例，化学实验试题分为两大题型：一类是选择题，一般是1～2道题，多以实验装置图或图表形式呈现，注重对仪器、实验装置和物质性质的考查，如2018年全国Ⅰ卷第9题，2019年全国Ⅲ卷第12题等;另一类是实验综合题，往往以生产生活中某物质的实验室制备为背景，设计制备流程图，考查学生的实验综合能力，如2019年全国Ⅰ卷第27题，实验探究采用废铁屑制备硫酸铁铵。在教学中以微课程的形式加大这两类题型的训练，指导学生解题的思路和方法，巩固化学课程中所学的必备知识。
（二）从知识考查的角度出发，对高考化学实验试题进行研究
高中化学课程都是根据学生的认知能力和个性化发展需求确定的化学课程主题。这些主题主要依靠基础的化学知识对整体的化学内容进行科学有效地整合，从而让学生更加全面的发展自己的化学核心素养。在高考化学实验试题中，无论是选择题还是综合题，都少不了对实验基础知识的考查。这也体现了《普通高中化学课程标准》（2017）的基本理念“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”。实验试题中对基础知识的考查有基本仪器与基本操作、物质的分离与提纯、物质的制备与检验等。
例如：2018年全国Ⅰ卷第9题，全国Ⅱ卷第9题，都是以教材中的基础实验为背景素材，考查乙酸乙酯的生成和纯化、甲烷与氯气在光照下反应的现象图示等知识。2019年全国Ⅰ卷第9题以实验室制备溴苯的反应装置为试题情境，全面考查了仪器的使用、装置的作用、物质的性质、物质的分离与提纯等实验基础知识。在教学中教师要引导学生回归课本，通过归纳整理，构建知识网络框架，提升学生的基础理论知识与基本技能。
（三）从素养考查的角度出发，对高考化学实验试题进行研究
研究高考试题，命题立意的研究至关重要。我国自恢复高考制度以来，高考命題也在不断的发展变化，大致经历了由“知识立意”到“能力立意”到“素养立意”的转变。从近几年的高考试题不难看出，明显加大了考生必须具备的核心素养的考查。在高考化学实验试题中，科学探究与创新意识所占的比例最大，这与中学提倡的培养学生的实验探究能力和创新能力的教学情况相符合的。
例如：2018年全国Ⅰ卷第26题是实验室制备醋酸亚铬原理的实验探究。尽管醋酸亚铬对考生来说很陌生，但是通过对试题中关键信息的提取，有效地考查了实验操作的目的、实验原理、物质的作用、现象产生的原因、实验操作设计和实验装置评价等内容。整个试题科学探究性强，最后一问“指出装置d可能存在的缺点”考查了学生的创新意识。在平时的教学中，要培养学生在陌生的试题情境和新信息中，准确地提取实质性的内容，并与已有的知识整合，重组为新知识块，解决实际问题的能力;通过实验设计、实验评价及实验改进，培养学生的科学探究能力、创新意识和创新能力。在研究高考化学实验试题时，要准确分析试题所考查的素养要求，这样才能在实际的高中化学教学过程中，有效地培养学生的化学核心素养。
结束语
综上所述，高考试题是高中教学的指挥棒，随着我国高考命题方向的不断变革和发展，高考试题将成为测试高中学生核心素养的重要手段。高中的化学教师要想更好地培养学生学科核心素养，加强学生对化学知识的理解和掌握，就必须对高考试题进行深入的研究。通过对高考化学实验试题的研究，在高中化学教学中我们只有不断地调整教学策略，改进教学方法，重视开展“素养为本”的教学，才能达到新课标的要求，才能达到新时代学校教育对人才培养的要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究，2019（7）：78-79.
[2]冯学文.探究高中化学学科核心素养的培养——在实验教学中的体现[J].试题与研究：教学论坛，2018（2）：9-9.
【关键词】 学科核心素养 高考化学 实验试题 研究
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-046-01
学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值理念、必备品格和关键能力。在高中化学教学过程中，实验教学是化学教学的重要组成部分。高考化学实验试题是考查学生的科学探究能力和创新意识的重要题型。因此，高中化学教师必须加强对高考化学实验试题的研究，采取基于核心素养培养的教学策略，从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展。
一、高中化学教学现状
在高中化学教学过程中，有些教师教学理念滞后，教学方法单一，只注重知识的灌输，采用题海战术，挤时间，拼体力，忽视了教学中对学生核心素养的培养，这使得高中生在高中化学的学习过程中，学生的个性特长得不到发挥，学科素养得不到培养，不能有效地激发高中学生对化学学习的兴趣。同时，由于化学具有综合性和系统性的特点，它要求高中生具有较高的思维能力和分析能力，这导致一些基础能力相对较差的学生，不能对高中化学进行完全的理解，在以素养考查为主的高考试题前显得力不从心。
二、高考化学实验试题研究的重要性
在新课改的背景下，高中化学教学的重要目标是培养学生的核心素养。所以，在高中化学教学过程中，教师不仅要教给学生必备的化学知识，还要加强学生学科核心素养的培养。化学实验能加深学生对化学概念和规律的理解，更加有助于培养学生的核心素养。高考化学实验试题不仅可以测试考生对实验基础知识的掌握情况，还可以测试考生所具备的化学学科核心素养，是考查学生科学探究能力以及创新意识的重要题型。这就要求化学教师必须加强对高考化学实验试题的研究。
三、高考化学实验试题的研究及教学策略
（一）从试题命制的特点出发，对高考化学实验试题进行研究
以全国卷理综试题为例，化学实验试题分为两大题型：一类是选择题，一般是1～2道题，多以实验装置图或图表形式呈现，注重对仪器、实验装置和物质性质的考查，如2018年全国Ⅰ卷第9题，2019年全国Ⅲ卷第12题等;另一类是实验综合题，往往以生产生活中某物质的实验室制备为背景，设计制备流程图，考查学生的实验综合能力，如2019年全国Ⅰ卷第27题，实验探究采用废铁屑制备硫酸铁铵。在教学中以微课程的形式加大这两类题型的训练，指导学生解题的思路和方法，巩固化学课程中所学的必备知识。
（二）从知识考查的角度出发，对高考化学实验试题进行研究
高中化学课程都是根据学生的认知能力和个性化发展需求确定的化学课程主题。这些主题主要依靠基础的化学知识对整体的化学内容进行科学有效地整合，从而让学生更加全面的发展自己的化学核心素养。在高考化学实验试题中，无论是选择题还是综合题，都少不了对实验基础知识的考查。这也体现了《普通高中化学课程标准》（2017）的基本理念“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”。实验试题中对基础知识的考查有基本仪器与基本操作、物质的分离与提纯、物质的制备与检验等。
例如：2018年全国Ⅰ卷第9题，全国Ⅱ卷第9题，都是以教材中的基础实验为背景素材，考查乙酸乙酯的生成和纯化、甲烷与氯气在光照下反应的现象图示等知识。2019年全国Ⅰ卷第9题以实验室制备溴苯的反应装置为试题情境，全面考查了仪器的使用、装置的作用、物质的性质、物质的分离与提纯等实验基础知识。在教学中教师要引导学生回归课本，通过归纳整理，构建知识网络框架，提升学生的基础理论知识与基本技能。
（三）从素养考查的角度出发，对高考化学实验试题进行研究
研究高考试题，命题立意的研究至关重要。我国自恢复高考制度以来，高考命題也在不断的发展变化，大致经历了由“知识立意”到“能力立意”到“素养立意”的转变。从近几年的高考试题不难看出，明显加大了考生必须具备的核心素养的考查。在高考化学实验试题中，科学探究与创新意识所占的比例最大，这与中学提倡的培养学生的实验探究能力和创新能力的教学情况相符合的。
例如：2018年全国Ⅰ卷第26题是实验室制备醋酸亚铬原理的实验探究。尽管醋酸亚铬对考生来说很陌生，但是通过对试题中关键信息的提取，有效地考查了实验操作的目的、实验原理、物质的作用、现象产生的原因、实验操作设计和实验装置评价等内容。整个试题科学探究性强，最后一问“指出装置d可能存在的缺点”考查了学生的创新意识。在平时的教学中，要培养学生在陌生的试题情境和新信息中，准确地提取实质性的内容，并与已有的知识整合，重组为新知识块，解决实际问题的能力;通过实验设计、实验评价及实验改进，培养学生的科学探究能力、创新意识和创新能力。在研究高考化学实验试题时，要准确分析试题所考查的素养要求，这样才能在实际的高中化学教学过程中，有效地培养学生的化学核心素养。
结束语
综上所述，高考试题是高中教学的指挥棒，随着我国高考命题方向的不断变革和发展，高考试题将成为测试高中学生核心素养的重要手段。高中的化学教师要想更好地培养学生学科核心素养，加强学生对化学知识的理解和掌握，就必须对高考试题进行深入的研究。通过对高考化学实验试题的研究，在高中化学教学中我们只有不断地调整教学策略，改进教学方法，重视开展“素养为本”的教学，才能达到新课标的要求，才能达到新时代学校教育对人才培养的要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究，2019（7）：78-79.
[2]冯学文.探究高中化学学科核心素养的培养——在实验教学中的体现[J].试题与研究：教学论坛，2018（2）：9-9.