“人才是第一资源”。在新技术革命的严峻挑战面前，我们要想增强综合国力，实现中华民族的伟大复兴，就必须坚持贯彻落实科学发展观，大力推行创新教育，培养创新精神和创新人才。
　　一、创新教育的关键是教育观念的更新
　　创新教育把创新精神、实践能力的培养作为教育的首要目标。只要具备了创新精神与实践能力，就具有可持续发展的潜质。教育管理者和教育者在这场革命中，当务之急是要打破陈旧、僵化的教育观念，勤学、深思，开阔视野，接纳新事物、新观点、新理念，深刻领会创新教育的真谛。
　　建构主义理论认为，知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建获得的。因此，要实现创新教育的培养目标，就必须正确认识教师与学生的地位和作用，以及教与学的关系。教师在教学过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把自己的意志强加给学生；学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，其学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。要实现这一目标，重点在改革教与学的方式、方法，变传统的注入式教学为启发式、讨论式、探究式导学。要确立学生的主体地位，从根本上改革学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，使学生真正成为教育的主体、学习的主人。要为学生提供一个开放、探究性的学习环境，使学习过程变成学生独立思考、处理信息的过程。在不断提出问题、解决问题的探索过程中，建构新的知识体系。在接受、探究、模仿、体验、协作中，养成良好的学习习惯。让学生从学习中获得成功的喜悦，满足心理上的需求，体现自我价值，进一步激发他们的学习动力，进而使学生的认知过程变成创新实践过程。
　　二、创新教育需要注意的问题
　　创新教育的核心是提高学生素质。在实施创新教育的过程中，必须始终坚持“以人为本”“以学生的终身发展为本”的教育理念，为学生全面发展留下足够的时间和空间，使学生能够自主、多样、持续地发展。应着重解决以下几个问题。
　　1.师生主体地位与角色互换的问题
　　融洽的师生关系，自主、平等的学习氛围，能为师生营造心情舒畅、宽松和谐的学习环境。在这种环境中，老师能激发出最大的潜能，学生也敢想、敢做，对新知识产生浓厚的兴趣，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。师生的主体地位与角色互换是教育观念的范畴，这种转变是教育理念的更新。传统的应试教育，以教师的教为主，学生的学为辅，这种违背客观规律的师生关系，束缚了学生的手脚，桎梏了学生创新精神和实践能力的培养与提高。创新教育使教师由传统的知识讲授者变成了学习的组织者、引导者、帮助者，由“讲坛上的圣人”成为学生的亲密朋友。教师要善于开展课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情中学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。把学生从死记硬背、生搬硬套中解放出来，带着任务解决实际问题，不断提高自身的创新能力和实践能力。同时，学生从学习的艰辛与快乐的体验中，激发学习情感，磨练学习意志，培养健全的人格。
　　2.创新与全面发展的问题
　　求知、开发智力是教育的一项根本任务，但不是唯一任务。把教学的着眼点集中在最基本的科学基础知识和训练上，加强学科之间的衔接，突出“技术教育”，发展个性及科学素质，提高学生的技术创新能力和竞争能力。使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会健体，学会审美，得到全面、和谐的发展，才是创新教育的目的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”教师要培养学生收集和处理新信息的能力，引导学生通过各种媒体、文体活动和社会实践等多种途径获取新信息，为创新奠定坚实的知识基础。通过不断地获取并储备新信息，提高自己对事物的洞察力，激发创新灵感，形成立体、交互的思维网络，既会产生1 1＞2的效果，又可引导学生的奇思妙想，使学生的创新思维和实践能力有机结合，培养学生的创新精神和实践能力。
　　3.创新能力与社会责任的问题
　　现在的学生大多是独生子女，优越的物质条件、良好的学习环境，为学生的个性发展提供了坚实的物质基础。但是，很多学生很小就形成了以自我为中心的思想，追求物质享受，缺乏奉献精神和吃苦耐劳精神，社会责任感也越来越淡薄。这个问题越来越引起社会的关注，创新教育通过开设一系列的综合实践课程，拓展学生的学习空间。强调通过实践，使学生增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。学生通过积极参与各项活动，体验和感受生活，培养团队精神和协作意识，并且在实践活动中感受成功的喜悦与失败的苦涩，提高自己的耐挫能力，锤炼自己的意志，升华自己的品质。
　　（作者单位：威海机械工程高级技工学校）