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摘要：在现代教育逐渐成熟飞速发展的当下，教师和学生俨然已经成为了一个有机的整体。师生共同体的理念在现代教育中的体现更加明显，学生和教师之间能够构成一个共同体，学生和学生之间也能够构成一个共同体。为了更好地实现这一理念，将小组合作融入现代教育体系之中已经成为一种普遍的做法，本文也将围绕此展开研究。
关键词：师生共同体;小组合作;实践教学;教学应用
前言：
在“师生共同体”理念与“小组合作”的大环境之下，两者全方位、多层次、宽领域的结合已成为时代赋予教育者的新要求、新任务、新目标。为了更好地构建师生共同体，教师和学生都需要付出相应的努力，在教师层面，主要是转变教学方法，运用创新教学理念完善教学。
一、建立开放多元的小组合作环境
随着我国现代教育体系的不断完善，在课堂教学工作开展过程当中，建立一个完善的小组合作环境，已经成为很多教师的教学难点。一方面小组合作会由于学生自身存在的随意性而受到教学效率上的影响，另一方面，教师在引导学生进行小组合作时，也会受到教学时间的限制而无法给学生留出足够的时间进行自主探讨。为了将这些难点问题串联起来，解决教师需要在课堂上建立更加开放多元的小组合作环境。
例如：在教学初中数学“集合”相关知识时，教师就可以在建立小组合作关系这方面做出相应的努力。初中阶段的学生已经具备良好的小组合作意识，教师在课堂教学开始之前，可以先对全班同学提出一个目标明确的系统化教学任务，让学生根据任务目标来制定小组合作的策略。比如教师可以引导学生完成“探究集合的概念”这个问题后，教师可以给学生留出十分钟左右的時间，让其通过翻看课本上的基础概念，查询资料等多种手段来商讨得出答案。而教师在这个过程中扮演的角色，应当是引导者和任务完成的促进者。教师在引导学生进行小组合作的过程中，可以在讲台下来回走动，当发现某个小组的任务完成情况严重，落后时教师就可以帮助其重新捋顺任务，给予一定的点拨。帮助其一边进行小组合作，一边听从教师的指导，追赶其他小组的进度。通过为学生营造一个开放多元的小组合作环境，能够更好地保证不同程度或不同素质的小组在大致相同的时间内共同完成任务，保证教学效果。
二、提供多种形式的师生讨论渠道
在传统教学工作开展过程当中，很多一线教师会因为自身教学实践的有限性而无法给全部的学生提供教学帮助和指导。为了解决这一问题，教师在构建市场共同体，践行师生共同进步。这一教育理念的时候，也应当树立终生育人的教学目标，为学生提供更多形式的师生讨论渠道，为建立平等良好的师生关系提供帮助。
例如：在教学初中物理“电流电路、串联与并联”的相关内容时，教师就需要注意，这一点内容对于初中阶段的学生而言学习难度较大，很多学生在经过教师的初步讲解之后，都无法得出适合的解题思路。为了解决这种情况，教师在教学结束之后，可以引导学生先在小组内部进行问题方面的讨论，如果小组合作无法解决相关难题，也可以主动向教师进行求教。在学生主动找到教师进行沟通之前，教师首先应当明确及挑合适的沟通渠道。比如学生在校内可以利用数学课上的时间向教师请教问题，下课时间学生也可以去办公室找老师请教问题。放学之后，如果学生在解决电流电路的相关问题方面仍然遇到难题，依然可以通过网上渠道与教师建立联系。在信息时代蓬勃发展的今天，很多学校的教学已经在某种程度上实现了网络化，学生在课下学习的过程中遇到任何问题都可以通过网络渠道找到任课教师并进行求教，这也大大方便了学生的学习，提高了其学习效率。
三、形成小组学习的课堂学习氛围
构建师生共同体，首先需要建立良好的师生关系，在教学压力的影响下，很多教师会由于追赶教学进度而忽略了维系师生情感方面的努力。为了转变这种状况，教师可以在学生进行小组合作的过程中烘托课堂的学习气氛，每一次上课的过程都是师生交流感情的一次机会，教师要好好把握。
例如：在教学初中生物“植物的光合作用”的相关内容时，由于这一节知识需要学生建立良好的逻辑思维能力，单纯通过教师讲解基础知识可能并不能提高学生对本节知识的掌握情况。为此，教师需要在讲课过程中为学生建立小组合作的空间，让学生在遇到不会解决的问题时，主动向小组内部成员进行求教。在此过程中，教师也要注意烘托课堂的学习氛围，学生在与其他同学讨论问题的时候会制造一定的响动，在某种程度上会影响其他学生的学习专注性。遇到班级内学习氛围下降的情况时，教师可以通过转移其他学生的注意力、引导学生思考问题等多种方法来维持课堂的学习氛围。通过这样的教学方法，课堂的学习气氛能够得到保证，学生的学习状态也能够保持稳定水平，师生情感也能在这一过程中得到培养。
总结：
随着现代教学改革的不断发展，课堂教学已不是简单地教与学的过程，而是培养学生核心素养的重要途径。现代课堂中动手实践、自主探索与小组合作学习已成为学生学习的重要方式，也是促进学生核心素养全面提升的有效方法。
参考文献：
[1]陈冬梅，杨浩.共生视角下小组合作学习中教与学的转化方略[J].中国学校体育，2018，0（2）.
[2]孙湘文.组建学习共同体、提高小组合作学习效率[J].小学数学教育，2018，000 （007）：P.7-8.
济宁市实验初中 272000
关键词：师生共同体;小组合作;实践教学;教学应用
前言：
在“师生共同体”理念与“小组合作”的大环境之下，两者全方位、多层次、宽领域的结合已成为时代赋予教育者的新要求、新任务、新目标。为了更好地构建师生共同体，教师和学生都需要付出相应的努力，在教师层面，主要是转变教学方法，运用创新教学理念完善教学。
一、建立开放多元的小组合作环境
随着我国现代教育体系的不断完善，在课堂教学工作开展过程当中，建立一个完善的小组合作环境，已经成为很多教师的教学难点。一方面小组合作会由于学生自身存在的随意性而受到教学效率上的影响，另一方面，教师在引导学生进行小组合作时，也会受到教学时间的限制而无法给学生留出足够的时间进行自主探讨。为了将这些难点问题串联起来，解决教师需要在课堂上建立更加开放多元的小组合作环境。
例如：在教学初中数学“集合”相关知识时，教师就可以在建立小组合作关系这方面做出相应的努力。初中阶段的学生已经具备良好的小组合作意识，教师在课堂教学开始之前，可以先对全班同学提出一个目标明确的系统化教学任务，让学生根据任务目标来制定小组合作的策略。比如教师可以引导学生完成“探究集合的概念”这个问题后，教师可以给学生留出十分钟左右的時间，让其通过翻看课本上的基础概念，查询资料等多种手段来商讨得出答案。而教师在这个过程中扮演的角色，应当是引导者和任务完成的促进者。教师在引导学生进行小组合作的过程中，可以在讲台下来回走动，当发现某个小组的任务完成情况严重，落后时教师就可以帮助其重新捋顺任务，给予一定的点拨。帮助其一边进行小组合作，一边听从教师的指导，追赶其他小组的进度。通过为学生营造一个开放多元的小组合作环境，能够更好地保证不同程度或不同素质的小组在大致相同的时间内共同完成任务，保证教学效果。
二、提供多种形式的师生讨论渠道
在传统教学工作开展过程当中，很多一线教师会因为自身教学实践的有限性而无法给全部的学生提供教学帮助和指导。为了解决这一问题，教师在构建市场共同体，践行师生共同进步。这一教育理念的时候，也应当树立终生育人的教学目标，为学生提供更多形式的师生讨论渠道，为建立平等良好的师生关系提供帮助。
例如：在教学初中物理“电流电路、串联与并联”的相关内容时，教师就需要注意，这一点内容对于初中阶段的学生而言学习难度较大，很多学生在经过教师的初步讲解之后，都无法得出适合的解题思路。为了解决这种情况，教师在教学结束之后，可以引导学生先在小组内部进行问题方面的讨论，如果小组合作无法解决相关难题，也可以主动向教师进行求教。在学生主动找到教师进行沟通之前，教师首先应当明确及挑合适的沟通渠道。比如学生在校内可以利用数学课上的时间向教师请教问题，下课时间学生也可以去办公室找老师请教问题。放学之后，如果学生在解决电流电路的相关问题方面仍然遇到难题，依然可以通过网上渠道与教师建立联系。在信息时代蓬勃发展的今天，很多学校的教学已经在某种程度上实现了网络化，学生在课下学习的过程中遇到任何问题都可以通过网络渠道找到任课教师并进行求教，这也大大方便了学生的学习，提高了其学习效率。
三、形成小组学习的课堂学习氛围
构建师生共同体，首先需要建立良好的师生关系，在教学压力的影响下，很多教师会由于追赶教学进度而忽略了维系师生情感方面的努力。为了转变这种状况，教师可以在学生进行小组合作的过程中烘托课堂的学习气氛，每一次上课的过程都是师生交流感情的一次机会，教师要好好把握。
例如：在教学初中生物“植物的光合作用”的相关内容时，由于这一节知识需要学生建立良好的逻辑思维能力，单纯通过教师讲解基础知识可能并不能提高学生对本节知识的掌握情况。为此，教师需要在讲课过程中为学生建立小组合作的空间，让学生在遇到不会解决的问题时，主动向小组内部成员进行求教。在此过程中，教师也要注意烘托课堂的学习氛围，学生在与其他同学讨论问题的时候会制造一定的响动，在某种程度上会影响其他学生的学习专注性。遇到班级内学习氛围下降的情况时，教师可以通过转移其他学生的注意力、引导学生思考问题等多种方法来维持课堂的学习氛围。通过这样的教学方法，课堂的学习气氛能够得到保证，学生的学习状态也能够保持稳定水平，师生情感也能在这一过程中得到培养。
总结：
随着现代教学改革的不断发展，课堂教学已不是简单地教与学的过程，而是培养学生核心素养的重要途径。现代课堂中动手实践、自主探索与小组合作学习已成为学生学习的重要方式，也是促进学生核心素养全面提升的有效方法。
参考文献：
[1]陈冬梅，杨浩.共生视角下小组合作学习中教与学的转化方略[J].中国学校体育，2018，0（2）.
[2]孙湘文.组建学习共同体、提高小组合作学习效率[J].小学数学教育，2018，000 （007）：P.7-8.
济宁市实验初中 272000