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【关键词】农村;留守儿童;教育现状;解决方案
随着我国社会经济的快速发展，城市创造了更多的就业机会，吸引了大批农村青壮劳动力来到城市务工，导致大量儿童留守农村。由于农村的学校教育发展不完善，很多孩子的成长得不到较好引导，使留守儿童的教育问题愈加尖锐与突出，因而研究他们的教育现状并提出解决问题的对策，对促进留守儿童健康成长具有重要的意义。就农村留守儿童的教育问题而言，本小组调查的这个乡可以作为一个典型案例进行深入探究。该乡当地没有工业企业，青壮年劳动力需外出务工以改善经济状况，儿童只能跟着家里的老人一起生活。由于老人的受教育程度普遍不高，以及留守儿童的年龄小、自理能力差、缺少父母的关爱等，引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，不仅影响农村人口素质的提高，同时也给学校教育带来了极大的考验。本文结合该乡的具体社会背景，通过小组成员深入当地进行访谈和实地考察，探究留守儿童教育研究的新方向，进一步丰富留守儿童教育研究的理论体系，并提出农村留守儿童教育问题相应的解决方案。
一、当地发展现状及留守儿童教育现状
（一）地理位置偏僻
该乡地处山区，平均海拔316米，下辖33个行政村，是一个典型的山区乡。地理位置较为偏僻，离市中心较远，很少有教师主动到此地任教。同时，地理位置在一定程度上限制了当地儿童外出求学，不利于他们接受更为良好的教育。
（二）交通不便
该乡距离中心城区较远，交通极为不便，周边虽有主干公路贯穿，但进入乡镇的支干公路只有7米宽，是该地公路中等级最低的四级公路。据调查，当地只有两条公交线路经过，但由于公交车体型庞大，而乡内公路过于狭小，无法进入。交通的不便一定程度上限制了去乡外学习的儿童的时间灵活度，增大了求学难度。
（三）经济落后
当地并无工业企业，大部分青壮年劳动力以外出打工为主。总体而言，当地居民的经济来源以“农林牧副渔”为主，其中，农业发展较好，工业基础较为薄弱。调查小组实地考察时发现，一些家庭仍以廉价手工劳动为生，微薄的工资不足以支付学生较为昂贵的课外活动费用。由于当地的经济落后，不仅没有足够的经济实力支撑良好教育的发展，也难以吸引优秀的师资力量，以致留守儿童不能接受更为良好的教育。
（四）政府对留守儿童教育问题较为重视
当地定期向政府汇报留守儿童受教育情况，乡政府高度配合外来教育的入驻以及活动的开展，积极为留守儿童引入更多教育资源。2019年下半年，该乡政府积极引进教育集团托管原先的学校。新学校涵盖幼儿园、小学、初中，改善了当地的教育资源，原来当地的学校一年级新生不到10人，现在是2个班83人，这也表明了乡政府对教育发展的重视。
（五）家庭教育缺失
目前当地的户籍人口近2.2万，常驻人口6000人左右，且常驻人口中大多数为儿童和老人。虽然留守儿童的基数较大，但是乡内的教育基数并不大，当地只有2019年新建成的学校可以投入使用，很多孩子依然去邻近的镇上或是更远的学校上课。此外，导致留守儿童教育问题进入瓶颈期的一个重要原因，就是家庭教育的严重缺失。不同的身份对留守儿童的教育影响不同，祖父母或者外祖父母会过于溺爱，对留守儿童的教育更是比较松懈，在树立价值观等方面没有得到正确的引导。据了解，在假期，虽然每周有固定的志愿者团队在乡内开展为期一天的教育活动，但这对于充实孩子们的假期学习生活而言只是杯水车薪。调查小组发现，大多数留守儿童的知识水平与他们的实际年龄不符，思维普遍不够活跃，且团队协作能力较弱。因此，在教育的综合素质方面，仍需较大提升。通过访谈得知，该地目前只有2至3个村有“图书馆”（书屋），里面放置一两张书桌，每间藏书仅1000本左右。由于村内没有网络，不方便孩子们查询资料，因此，留守儿童阅读量方面仍有提升空间。
二、解决对策
针对该乡农村留守儿童的教育现状，我们认为可以从以下几个方面提出相应的解决方案，并将其作为模板，进一步改善农村留守儿童教育问题。
（一）政府层面
虽然本小组的调研对象处于农村，但当地政府设有公众号，其中指出，政府着重于发展农村特色经济。当地现仅有一所含幼儿园、小学、初中的综合性学校，学生学习往往会受到居住偏僻、网络资源匮乏以及当地经济发展水平较差等因素的影响。据此，笔者发现，该乡经济发展水平与农村教育水平存在不平衡性。政府虽然大力发展农村经济，但是仅单一地依靠这种发展方式很难快速改变现状。
由此，政府可以作出改变：一要发展特色农村经济，将大量资金投入乡教育上;增设书屋，放置不同种类的书籍，营造良好的读书氛围。二要逐步健全农村寄宿制度，完善教育基础设施，为留守儿童创建一个和谐舒适的成长学习环境。三要落实相关法律法规，保障留守儿童的各项合法权益，打破二元制的城乡户籍壁垒，保障劳动力的合理稳定流动;制定相关优惠政策，鼓励引导外出打工的农民融入城市，接收留守儿童在父母务工所在地入学。四要积极与留守儿童的家长沟通，确保孩子学习时间，做到学习与生活相对平衡。
（二）社会层面
政府或当地的学校可以通过公众号等渠道，吸引社会志愿团队或大学生返乡开展相关的特色教学活动，为留守儿童提供素质教育，如提供在日常课堂中接触较少的内容以拓宽学生的知识面，提高他们的动手能力、团结协作能力等，同时也能在一定程度上舒缓学生的精神压力，改善学生的精神状况。
（三）学校层面
学校是教师教书育人和学生习得知识的主要场所，可谓是学生的“第二个家”。学校应该有效利用政府及社会的支持，吸引优秀师资并改善教学环节，缩小城乡教育差距。于教师而言，可以利用已创建的公众号，增强孩子們与社会的联系。于学校而言，为孩子们树立良好的价值观，强调知识对未来命运的重要作用。研究表明，农村留守儿童比同龄人更早成熟，心理更为敏感，因此学校应开设专门的心理辅导课，有组织、有计划地对学生进行心理等方面的辅导。同时，学校可以加强管理，把留守儿童教育工作作为专项工作，建立起留守儿童个人档案，针对留守儿童的特点和需要，实施专门的教育管理措施。 （四）家庭层面
对于外出务工的父母而言，可以通过以下几种措施更好地陪伴孩子：首先，主动了解自己工作所在城市的相关政策，在政策允许的情况下，把孩子带到身边上学，给予孩子一个良好的教育环境与教育资源。在无法陪伴孩子的情况下，可以通过电子通信设备等加强沟通。其次，家长除了单纯关心孩子的学习成绩外，也应该多关注他们的日常生活，关注他们的心理动态。同时，家长还可以通过与班主任和任课老师的沟通，了解孩子的学习、生活及心理情况。家长应该落实好孩子的安全问题，加强对留守儿童的关心与呵护。最后，父母应积极帮助老人树立正确的教育观，引导孩子正确的是非观、价值观、人生观的形成。
（五）留守儿童层面
随着社会群体资助的增加，留守儿童要充分利用现有的学习资源“走出去”，进而改变人生命运。孩子们之间也要學会分享知识，互相学习，增强同伴合作能力。同时，鼓励孩子表达自己的想法，学会有问题就说，有困难就举手，要及时排解心理问题，与家人或老师积极沟通，促进身心健康成长。
三、结语
综上所述，调查小组通过访谈及实地调查，了解当地留守儿童的教育现状，并分析了调查地留守儿童目前存在的教育问题及发展现状，主要从政府、社会、学校、家庭以及留守儿童自身等几个层面深刻剖析了产生这些问题的原因，并提出了相应的解决措施。这些解决措施应根据农村实际情况合理运用，为解决农村留守儿童教育现状奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马义成.农村留守儿童教育现状[J].读写算，2015（14）：136.
[2]卢术娟.留守儿童教育之我见[J].教师，2012（01）：38-39.
[3]林晓.打通芳庄交通“咽喉”开启乡村振兴之路[N].瑞安日报，2019-01-25（2）.
[4]周继龙.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策分析[J].学周刊，2021（07）：189-190.
[5]王根旺.农村中留守儿童心理健康问题现状、成因分析[J].新课程，2019（05）：134.
[6]罗培海.农村留守儿童教育之我见[J].农村教育，2014（08）：162.
[7]郭芳芳.村庄地理环境对乡里制度的影响[J].福建质量管理，2020（17）：222.
[8]杜美琼.农村留守儿童教育现状窥视[J].教育现代化，2017（01）：187.
【本文系2019年度绍兴文理学院创新训练类型项目“农村留守儿童教育现状研究”的阶段性成果】
（作者单位：绍兴文理学院）
随着我国社会经济的快速发展，城市创造了更多的就业机会，吸引了大批农村青壮劳动力来到城市务工，导致大量儿童留守农村。由于农村的学校教育发展不完善，很多孩子的成长得不到较好引导，使留守儿童的教育问题愈加尖锐与突出，因而研究他们的教育现状并提出解决问题的对策，对促进留守儿童健康成长具有重要的意义。就农村留守儿童的教育问题而言，本小组调查的这个乡可以作为一个典型案例进行深入探究。该乡当地没有工业企业，青壮年劳动力需外出务工以改善经济状况，儿童只能跟着家里的老人一起生活。由于老人的受教育程度普遍不高，以及留守儿童的年龄小、自理能力差、缺少父母的关爱等，引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，不仅影响农村人口素质的提高，同时也给学校教育带来了极大的考验。本文结合该乡的具体社会背景，通过小组成员深入当地进行访谈和实地考察，探究留守儿童教育研究的新方向，进一步丰富留守儿童教育研究的理论体系，并提出农村留守儿童教育问题相应的解决方案。
一、当地发展现状及留守儿童教育现状
（一）地理位置偏僻
该乡地处山区，平均海拔316米，下辖33个行政村，是一个典型的山区乡。地理位置较为偏僻，离市中心较远，很少有教师主动到此地任教。同时，地理位置在一定程度上限制了当地儿童外出求学，不利于他们接受更为良好的教育。
（二）交通不便
该乡距离中心城区较远，交通极为不便，周边虽有主干公路贯穿，但进入乡镇的支干公路只有7米宽，是该地公路中等级最低的四级公路。据调查，当地只有两条公交线路经过，但由于公交车体型庞大，而乡内公路过于狭小，无法进入。交通的不便一定程度上限制了去乡外学习的儿童的时间灵活度，增大了求学难度。
（三）经济落后
当地并无工业企业，大部分青壮年劳动力以外出打工为主。总体而言，当地居民的经济来源以“农林牧副渔”为主，其中，农业发展较好，工业基础较为薄弱。调查小组实地考察时发现，一些家庭仍以廉价手工劳动为生，微薄的工资不足以支付学生较为昂贵的课外活动费用。由于当地的经济落后，不仅没有足够的经济实力支撑良好教育的发展，也难以吸引优秀的师资力量，以致留守儿童不能接受更为良好的教育。
（四）政府对留守儿童教育问题较为重视
当地定期向政府汇报留守儿童受教育情况，乡政府高度配合外来教育的入驻以及活动的开展，积极为留守儿童引入更多教育资源。2019年下半年，该乡政府积极引进教育集团托管原先的学校。新学校涵盖幼儿园、小学、初中，改善了当地的教育资源，原来当地的学校一年级新生不到10人，现在是2个班83人，这也表明了乡政府对教育发展的重视。
（五）家庭教育缺失
目前当地的户籍人口近2.2万，常驻人口6000人左右，且常驻人口中大多数为儿童和老人。虽然留守儿童的基数较大，但是乡内的教育基数并不大，当地只有2019年新建成的学校可以投入使用，很多孩子依然去邻近的镇上或是更远的学校上课。此外，导致留守儿童教育问题进入瓶颈期的一个重要原因，就是家庭教育的严重缺失。不同的身份对留守儿童的教育影响不同，祖父母或者外祖父母会过于溺爱，对留守儿童的教育更是比较松懈，在树立价值观等方面没有得到正确的引导。据了解，在假期，虽然每周有固定的志愿者团队在乡内开展为期一天的教育活动，但这对于充实孩子们的假期学习生活而言只是杯水车薪。调查小组发现，大多数留守儿童的知识水平与他们的实际年龄不符，思维普遍不够活跃，且团队协作能力较弱。因此，在教育的综合素质方面，仍需较大提升。通过访谈得知，该地目前只有2至3个村有“图书馆”（书屋），里面放置一两张书桌，每间藏书仅1000本左右。由于村内没有网络，不方便孩子们查询资料，因此，留守儿童阅读量方面仍有提升空间。
二、解决对策
针对该乡农村留守儿童的教育现状，我们认为可以从以下几个方面提出相应的解决方案，并将其作为模板，进一步改善农村留守儿童教育问题。
（一）政府层面
虽然本小组的调研对象处于农村，但当地政府设有公众号，其中指出，政府着重于发展农村特色经济。当地现仅有一所含幼儿园、小学、初中的综合性学校，学生学习往往会受到居住偏僻、网络资源匮乏以及当地经济发展水平较差等因素的影响。据此，笔者发现，该乡经济发展水平与农村教育水平存在不平衡性。政府虽然大力发展农村经济，但是仅单一地依靠这种发展方式很难快速改变现状。
由此，政府可以作出改变：一要发展特色农村经济，将大量资金投入乡教育上;增设书屋，放置不同种类的书籍，营造良好的读书氛围。二要逐步健全农村寄宿制度，完善教育基础设施，为留守儿童创建一个和谐舒适的成长学习环境。三要落实相关法律法规，保障留守儿童的各项合法权益，打破二元制的城乡户籍壁垒，保障劳动力的合理稳定流动;制定相关优惠政策，鼓励引导外出打工的农民融入城市，接收留守儿童在父母务工所在地入学。四要积极与留守儿童的家长沟通，确保孩子学习时间，做到学习与生活相对平衡。
（二）社会层面
政府或当地的学校可以通过公众号等渠道，吸引社会志愿团队或大学生返乡开展相关的特色教学活动，为留守儿童提供素质教育，如提供在日常课堂中接触较少的内容以拓宽学生的知识面，提高他们的动手能力、团结协作能力等，同时也能在一定程度上舒缓学生的精神压力，改善学生的精神状况。
（三）学校层面
学校是教师教书育人和学生习得知识的主要场所，可谓是学生的“第二个家”。学校应该有效利用政府及社会的支持，吸引优秀师资并改善教学环节，缩小城乡教育差距。于教师而言，可以利用已创建的公众号，增强孩子們与社会的联系。于学校而言，为孩子们树立良好的价值观，强调知识对未来命运的重要作用。研究表明，农村留守儿童比同龄人更早成熟，心理更为敏感，因此学校应开设专门的心理辅导课，有组织、有计划地对学生进行心理等方面的辅导。同时，学校可以加强管理，把留守儿童教育工作作为专项工作，建立起留守儿童个人档案，针对留守儿童的特点和需要，实施专门的教育管理措施。 （四）家庭层面
对于外出务工的父母而言，可以通过以下几种措施更好地陪伴孩子：首先，主动了解自己工作所在城市的相关政策，在政策允许的情况下，把孩子带到身边上学，给予孩子一个良好的教育环境与教育资源。在无法陪伴孩子的情况下，可以通过电子通信设备等加强沟通。其次，家长除了单纯关心孩子的学习成绩外，也应该多关注他们的日常生活，关注他们的心理动态。同时，家长还可以通过与班主任和任课老师的沟通，了解孩子的学习、生活及心理情况。家长应该落实好孩子的安全问题，加强对留守儿童的关心与呵护。最后，父母应积极帮助老人树立正确的教育观，引导孩子正确的是非观、价值观、人生观的形成。
（五）留守儿童层面
随着社会群体资助的增加，留守儿童要充分利用现有的学习资源“走出去”，进而改变人生命运。孩子们之间也要學会分享知识，互相学习，增强同伴合作能力。同时，鼓励孩子表达自己的想法，学会有问题就说，有困难就举手，要及时排解心理问题，与家人或老师积极沟通，促进身心健康成长。
三、结语
综上所述，调查小组通过访谈及实地调查，了解当地留守儿童的教育现状，并分析了调查地留守儿童目前存在的教育问题及发展现状，主要从政府、社会、学校、家庭以及留守儿童自身等几个层面深刻剖析了产生这些问题的原因，并提出了相应的解决措施。这些解决措施应根据农村实际情况合理运用，为解决农村留守儿童教育现状奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马义成.农村留守儿童教育现状[J].读写算，2015（14）：136.
[2]卢术娟.留守儿童教育之我见[J].教师，2012（01）：38-39.
[3]林晓.打通芳庄交通“咽喉”开启乡村振兴之路[N].瑞安日报，2019-01-25（2）.
[4]周继龙.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策分析[J].学周刊，2021（07）：189-190.
[5]王根旺.农村中留守儿童心理健康问题现状、成因分析[J].新课程，2019（05）：134.
[6]罗培海.农村留守儿童教育之我见[J].农村教育，2014（08）：162.
[7]郭芳芳.村庄地理环境对乡里制度的影响[J].福建质量管理，2020（17）：222.
[8]杜美琼.农村留守儿童教育现状窥视[J].教育现代化，2017（01）：187.
【本文系2019年度绍兴文理学院创新训练类型项目“农村留守儿童教育现状研究”的阶段性成果】
（作者单位：绍兴文理学院）