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常言道：百善孝为先。“孝”是做人的根本原则是中华民族的传统美德。我们历代祖先，在创造中华文明的实践中，逐步形成了以家道、家教、家风、家业，养亲、事亲、尊亲、悦亲等为主要内容的孝道传统，集中展现了仁爱、责任、礼敬、勤劳、奉献等核心的伦理规范与道德精神，这是中华民族宝贵精神财富。学校作为青少年德育教育的主要阵地之一，如何使学生继承和发扬中华传统美德，是摆在我们每一个教育工作者眼前的重要课题。为此，我校将孝德教育渗透到教育教学的各项环节中去，传承中华孝德文化精髓，努力建设重孝明德的校园。
一、科学筹划，开创孝德文化教育良好局面
学校成立了以校长为组长、党工、政教、教务主要领导为副组长、班级主任和学科教师为组员的孝德文化宣传教育领导小组，人人有职责、人人有分工、人人有参与，充分发挥组织领导主引擎作用。全面深入分析受教群体、社会环境、教育形势等教育影响因素，科学制定《都昌小学孝德文化教育实施方案》。同时，构建有效的管理评价机制，把师生开展活动的情况分别与“教师年终工作量化考核”、“班级评比”挂钩，有力推动孝德文化教育全覆盖、可持续落实，开创了一种竞争向上的良好局面。
二、创设环境，营造孝德文化宣传浓厚氛围
在校园内，学校各级各部门对孝德文化予以高度重视，设置了“孝德故事展板”、“孝德文化走廊”、“班级孝德展示角”、“孝德文化展览室”等多种宣传载体，“孝德”文化宣传标语在校园内随处可见，《三字经》《弟子规》《二十四孝》等孝德经典篇目也在吸引着学生的目光，使孝德文化处处熏陶人、感染人。学校根据学生的心理发展水平，分别设计了“孝、信、礼、德”四个主题，每个年级用不同样式的作品展示主题，低年级学生的简易绘画、手抄报作品，中高年级的“孝德日记”、“我想对您说”等作品，使“墙壁会说话、作品能育人”落到了实处。走进各个班级，“经典咏流传”的照片换了一波又一波、“孝心行为表”也记录着孩子们的成长。
三、拓宽渠道，构建孝德文化多元培育机制
（1）举行“四德”教师评选活动，增强孝德意识。习总书记指出：“我们提倡“四有”好教师，即教师要有仁爱之心、有道德情操、有理想信念、有扎实学识。”孝德文化不仅与学生息息相关，更与老师紧密相连。为进一步增强师生的孝德意识，树立孝德为先育人导向，学校举办“四德“教师评选活动，通过学生评分、家长评价、教师推荐，评选出学生、家长和老师心中的“四德”教师。引导学生以“四德”教师为榜样，在日常学习生活中争做讲文明，有道德，有孝心的好学生。
（2）家校共育，评选“孝德之星”。学校的孝德文化宣传教育，使学生们对“孝德”有了更加深刻的认识，但是如何引导学生把孝行、德行贯彻到自己今后的生活中，以孝心对待父母，以善心与同学相处，真正把孝德文化落到实处，这就需要家校共育的力量。学校与学生家长建立线上线下通联机制，老师在日常生活中观察每位学生的一言一行，课后积极与学生的家长取得联系，密切关注每位学生在家中的言行举止，每日微信有互动，每周电话有交流，每月家访有帮带，全时全域掌握学生动态，以提高教育效果。设立孝德“红黑榜”，孝德优者入红榜，孝德行为落后者入黑榜，“红黑”正反两面对比，让见贤思齊、见不贤而内自省成为提升学生孝德素养的有效途径，同时突出宣传孝德榜样，充分发挥榜样辐射作用，以点带面，评选出班级“孝德之星”，佩戴孝德奖章，既鼓励了先进，也激发广大学生争先创优的积极性。
（3）利用班会和主题活动开展孝德教育。教师利用班会和活动课的时间积极开展孝德文化教育，帮助学生更好的理解孝德文化的重要意义，鼓励学生积极将所学运用于实践。学校每学期举办“孝德文化伴我行”教育月活动，遴选推荐“孝德”主题优质书籍供学生阅读，开展读书体会交流，手抄报、黑板报设计活动，孝德文化广播，“孝德”主题演讲、歌咏以及知识竞赛。通过显性教育和隐性教育相结合，帮助学生提高孝德意识，持续激发了孩子们孝敬父母，尊重师长、以德立身的良好思想，在校园里全面掀起了学习实践孝德的热潮。
（4）结合课堂教学开展孝德教育。 课堂是教育教学的主阵地，学校充分结合学科课程教育、校本课程教育来渗透孝德理念。《道德与法治》是落实孝德教育的主要渠道，其他学科根据其知识结构特点来逐步落实孝德文化教育目标。小学语文教材中有许多反映孝德理念的故事，如，《孔融让梨》、《地震中的父与子》等，教师充分挖掘其中的资源，在日常的课堂教育中引导学生。学校常态化开展课前“三分钟经典诵读”活动，周周评比，月月总结，期末展示。学生们在诵读经典的过程中了解中华传统文化的根基。
学校开展孝德文化宣传活动，旨在倡议广大师生行动起来，人人做一个有文明，有道德，有孝心的人。在老师和家长的大力支持和辛勤培育下，在学生共同努力下，我校孝德文化宣传活动取得了一定成效。许多学生在校园内真正做到了“尊敬师长，团结同学”，在家中也会积极帮助父母做力所能及的事。今后，学校继续坚持以开展孝德文化进校园活动为载体，不断丰富拓展孝德文化宣传教育手段，打造学校“孝德文化”育人品牌，让“孝德文化”的内涵植根于每位孩子的内心，让校园内的每一个人都成为新时代的德才兼备者！
一、科学筹划，开创孝德文化教育良好局面
学校成立了以校长为组长、党工、政教、教务主要领导为副组长、班级主任和学科教师为组员的孝德文化宣传教育领导小组，人人有职责、人人有分工、人人有参与，充分发挥组织领导主引擎作用。全面深入分析受教群体、社会环境、教育形势等教育影响因素，科学制定《都昌小学孝德文化教育实施方案》。同时，构建有效的管理评价机制，把师生开展活动的情况分别与“教师年终工作量化考核”、“班级评比”挂钩，有力推动孝德文化教育全覆盖、可持续落实，开创了一种竞争向上的良好局面。
二、创设环境，营造孝德文化宣传浓厚氛围
在校园内，学校各级各部门对孝德文化予以高度重视，设置了“孝德故事展板”、“孝德文化走廊”、“班级孝德展示角”、“孝德文化展览室”等多种宣传载体，“孝德”文化宣传标语在校园内随处可见，《三字经》《弟子规》《二十四孝》等孝德经典篇目也在吸引着学生的目光，使孝德文化处处熏陶人、感染人。学校根据学生的心理发展水平，分别设计了“孝、信、礼、德”四个主题，每个年级用不同样式的作品展示主题，低年级学生的简易绘画、手抄报作品，中高年级的“孝德日记”、“我想对您说”等作品，使“墙壁会说话、作品能育人”落到了实处。走进各个班级，“经典咏流传”的照片换了一波又一波、“孝心行为表”也记录着孩子们的成长。
三、拓宽渠道，构建孝德文化多元培育机制
（1）举行“四德”教师评选活动，增强孝德意识。习总书记指出：“我们提倡“四有”好教师，即教师要有仁爱之心、有道德情操、有理想信念、有扎实学识。”孝德文化不仅与学生息息相关，更与老师紧密相连。为进一步增强师生的孝德意识，树立孝德为先育人导向，学校举办“四德“教师评选活动，通过学生评分、家长评价、教师推荐，评选出学生、家长和老师心中的“四德”教师。引导学生以“四德”教师为榜样，在日常学习生活中争做讲文明，有道德，有孝心的好学生。
（2）家校共育，评选“孝德之星”。学校的孝德文化宣传教育，使学生们对“孝德”有了更加深刻的认识，但是如何引导学生把孝行、德行贯彻到自己今后的生活中，以孝心对待父母，以善心与同学相处，真正把孝德文化落到实处，这就需要家校共育的力量。学校与学生家长建立线上线下通联机制，老师在日常生活中观察每位学生的一言一行，课后积极与学生的家长取得联系，密切关注每位学生在家中的言行举止，每日微信有互动，每周电话有交流，每月家访有帮带，全时全域掌握学生动态，以提高教育效果。设立孝德“红黑榜”，孝德优者入红榜，孝德行为落后者入黑榜，“红黑”正反两面对比，让见贤思齊、见不贤而内自省成为提升学生孝德素养的有效途径，同时突出宣传孝德榜样，充分发挥榜样辐射作用，以点带面，评选出班级“孝德之星”，佩戴孝德奖章，既鼓励了先进，也激发广大学生争先创优的积极性。
（3）利用班会和主题活动开展孝德教育。教师利用班会和活动课的时间积极开展孝德文化教育，帮助学生更好的理解孝德文化的重要意义，鼓励学生积极将所学运用于实践。学校每学期举办“孝德文化伴我行”教育月活动，遴选推荐“孝德”主题优质书籍供学生阅读，开展读书体会交流，手抄报、黑板报设计活动，孝德文化广播，“孝德”主题演讲、歌咏以及知识竞赛。通过显性教育和隐性教育相结合，帮助学生提高孝德意识，持续激发了孩子们孝敬父母，尊重师长、以德立身的良好思想，在校园里全面掀起了学习实践孝德的热潮。
（4）结合课堂教学开展孝德教育。 课堂是教育教学的主阵地，学校充分结合学科课程教育、校本课程教育来渗透孝德理念。《道德与法治》是落实孝德教育的主要渠道，其他学科根据其知识结构特点来逐步落实孝德文化教育目标。小学语文教材中有许多反映孝德理念的故事，如，《孔融让梨》、《地震中的父与子》等，教师充分挖掘其中的资源，在日常的课堂教育中引导学生。学校常态化开展课前“三分钟经典诵读”活动，周周评比，月月总结，期末展示。学生们在诵读经典的过程中了解中华传统文化的根基。
学校开展孝德文化宣传活动，旨在倡议广大师生行动起来，人人做一个有文明，有道德，有孝心的人。在老师和家长的大力支持和辛勤培育下，在学生共同努力下，我校孝德文化宣传活动取得了一定成效。许多学生在校园内真正做到了“尊敬师长，团结同学”，在家中也会积极帮助父母做力所能及的事。今后，学校继续坚持以开展孝德文化进校园活动为载体，不断丰富拓展孝德文化宣传教育手段，打造学校“孝德文化”育人品牌，让“孝德文化”的内涵植根于每位孩子的内心，让校园内的每一个人都成为新时代的德才兼备者！