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摘要：在专业领域上，思维导图经常被称为心智图，脑图，它是由英国心理学家、教育家东尼·博赞最初提出的，体现了人们心智成长的过程，不断改变着人们的思维习惯。
关键词：思维导图 阅读教学 应用
如今，思维导图已经被广泛应用于各个领域，尤其是在教育领域，对学生的思维能力的改善有着非常大的帮助，促进教育事业的稳步发展。在阅读教学当中，利用思维导图对心智正处于发展初期的小学生进行培养取得良好的教学效果，促进学生各个方面潜能的充分发挥起着至关重要的作用。本文探究的重点是如何将思维导图应用到小学语文阅读教学中去。
一、什么是思维导图
思维导图主要是通过树状结构并采取标号的方式来展现思维的过程，它以全脑为基础，按照大脑自身运转规律进行思考，能够全面调动大脑右脑在空间、图像、颜色、整体思维、想象等方面潜在能力以及左脑在顺序、逻辑、文字、数字、条例等方面潜能的充分发挥，从而让人类整个大脑在创造、记忆、精神、语言、动作等各个方面的潜能得到最大程度的开发与挖掘。因为人的思维具有发散性，如果将这种发散性的思维变得具象化，就可以形成思维导图。
二、为什么要在小学语文阅读教学中运用思维导图
阅读教学是小学语文教学的重点内容之一，在以往的教学中，教师往往会让学生事先通读一下文章，理清文章的思路，并简要概括文章大意及主旨。这种思维过程属于一种线性思维，学生往往看了后面的内容忘记了前面的，同时对于学生的理解过程，我们无法看到。如果运用思维导图来进行阅读教学，学生将自己对课文理解的过程通过线条、文字、图像等以图示的形式展现出来，学生的思维可视化了，我们可以更详细的知道学生是如何理解、如何把握课文的。 这样不仅增加学生的记忆力，还激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读并理解文章内容，对知识点进行发散，继而向更高思维层次发展。
三、如何将思维导图运用到阅读教学中
通过教师引导，借助思维导图，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式，这是思维导图在语文教学中最重要也是最值得推崇的一点。例如，拿部编版六年级上册《穷人》一课来说吧：学习本课时，教师先让学生初读课文，理解概括课文的主要内容，接着，让学生再读课文，根据自己的理解画出本文的思维导图，然后让学生对自己的思维导图进行展讲。有的学生从环境描写入手，层层分析理解，展示出了渔夫、桑娜一家经济贫穷;有的同学从人物的语言描写、心理描写入手，感悟人物的高尚品质，理解题目《穷人》的含义;还有的同学从作者的写作背景梳理，了解作者要揭露的社会黑暗现实……在语文阅读教学中，让学生运用思维导图展示自己对课文的体系结构、重点、难点的理解，这样，既强化了学生的记忆，理清了学生的思路，教师又可以从中判断出学生对知识掌握的准确度。
思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把语文教学带到一个更高的层次。
四、运用思维导图时要注意的问题
在阅读教学中，很多教师只看到了思维导图的现象并没有分析其本质和方法，没有让内容决定形式为内容服务，将思维导图牵强的运用或者只限于教学内容的运用从而缩小了思维导图的内容。
第一，内容的全面性。思维导图要涵盖全面的思维节点与逻辑关系，在复杂的内容关系中形成清晰的思维脉络。
第二，逻辑关系的准确性。思维导图不仅仅是知识点的对应，更应该是思想的一种延伸，要格外注意逻辑关系划定的准确性，否则容易形成其引导错误，甚至是方向性困境的出现。
第三，复杂关系的表征性。在逻辑关系的确定过程中要注意复杂关系的呈现。从实际操作中我们注意到简单的线性关系是可以通过教学语言等方式予以替代的，故而强调复杂关系的表征才能够切实发挥思维导图在教学中的作用。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。而思维导图就是人们把自己脑海中所想象出来的内容借助各种色彩的中心词、图形、符号、文字和线条画在一张横向空白的纸上，这是一个将思维以放射状呈现的思维表达方式。
教师进一步了解、学习思维导图，还要明确思维导图是学生自主发挥想象制作的过程而不是教师给学生模板把师生限制在现在的牢笼之中，教师要善于发现不同、保护不同、引导不同的思想创造性地出现在课堂之上。教学过程中，教师引导学生进行主题阅读，从研读教材到重难点的取舍以及教学流程的设计都以主题阅读课型模式进行着尝试，思维导图它可以渗透在一堂课初读课文、梳理脉络、品词析句、情感渲染、语用实践等每一个基本环节中。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。
综上所述，在阅读教学中，教师借助思维导图，能够激发学生的想象力。因此，教师应根据小学语文的阅读教学目标，将思维导图应用到实际教学中，不断激发学生的创造力思维能力，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 张海秀.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：177.
[2]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.
[3] 高建华.论思维导图在語文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（03）：52.
关键词：思维导图 阅读教学 应用
如今，思维导图已经被广泛应用于各个领域，尤其是在教育领域，对学生的思维能力的改善有着非常大的帮助，促进教育事业的稳步发展。在阅读教学当中，利用思维导图对心智正处于发展初期的小学生进行培养取得良好的教学效果，促进学生各个方面潜能的充分发挥起着至关重要的作用。本文探究的重点是如何将思维导图应用到小学语文阅读教学中去。
一、什么是思维导图
思维导图主要是通过树状结构并采取标号的方式来展现思维的过程，它以全脑为基础，按照大脑自身运转规律进行思考，能够全面调动大脑右脑在空间、图像、颜色、整体思维、想象等方面潜在能力以及左脑在顺序、逻辑、文字、数字、条例等方面潜能的充分发挥，从而让人类整个大脑在创造、记忆、精神、语言、动作等各个方面的潜能得到最大程度的开发与挖掘。因为人的思维具有发散性，如果将这种发散性的思维变得具象化，就可以形成思维导图。
二、为什么要在小学语文阅读教学中运用思维导图
阅读教学是小学语文教学的重点内容之一，在以往的教学中，教师往往会让学生事先通读一下文章，理清文章的思路，并简要概括文章大意及主旨。这种思维过程属于一种线性思维，学生往往看了后面的内容忘记了前面的，同时对于学生的理解过程，我们无法看到。如果运用思维导图来进行阅读教学，学生将自己对课文理解的过程通过线条、文字、图像等以图示的形式展现出来，学生的思维可视化了，我们可以更详细的知道学生是如何理解、如何把握课文的。 这样不仅增加学生的记忆力，还激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读并理解文章内容，对知识点进行发散，继而向更高思维层次发展。
三、如何将思维导图运用到阅读教学中
通过教师引导，借助思维导图，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式，这是思维导图在语文教学中最重要也是最值得推崇的一点。例如，拿部编版六年级上册《穷人》一课来说吧：学习本课时，教师先让学生初读课文，理解概括课文的主要内容，接着，让学生再读课文，根据自己的理解画出本文的思维导图，然后让学生对自己的思维导图进行展讲。有的学生从环境描写入手，层层分析理解，展示出了渔夫、桑娜一家经济贫穷;有的同学从人物的语言描写、心理描写入手，感悟人物的高尚品质，理解题目《穷人》的含义;还有的同学从作者的写作背景梳理，了解作者要揭露的社会黑暗现实……在语文阅读教学中，让学生运用思维导图展示自己对课文的体系结构、重点、难点的理解，这样，既强化了学生的记忆，理清了学生的思路，教师又可以从中判断出学生对知识掌握的准确度。
思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把语文教学带到一个更高的层次。
四、运用思维导图时要注意的问题
在阅读教学中，很多教师只看到了思维导图的现象并没有分析其本质和方法，没有让内容决定形式为内容服务，将思维导图牵强的运用或者只限于教学内容的运用从而缩小了思维导图的内容。
第一，内容的全面性。思维导图要涵盖全面的思维节点与逻辑关系，在复杂的内容关系中形成清晰的思维脉络。
第二，逻辑关系的准确性。思维导图不仅仅是知识点的对应，更应该是思想的一种延伸，要格外注意逻辑关系划定的准确性，否则容易形成其引导错误，甚至是方向性困境的出现。
第三，复杂关系的表征性。在逻辑关系的确定过程中要注意复杂关系的呈现。从实际操作中我们注意到简单的线性关系是可以通过教学语言等方式予以替代的，故而强调复杂关系的表征才能够切实发挥思维导图在教学中的作用。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。而思维导图就是人们把自己脑海中所想象出来的内容借助各种色彩的中心词、图形、符号、文字和线条画在一张横向空白的纸上，这是一个将思维以放射状呈现的思维表达方式。
教师进一步了解、学习思维导图，还要明确思维导图是学生自主发挥想象制作的过程而不是教师给学生模板把师生限制在现在的牢笼之中，教师要善于发现不同、保护不同、引导不同的思想创造性地出现在课堂之上。教学过程中，教师引导学生进行主题阅读，从研读教材到重难点的取舍以及教学流程的设计都以主题阅读课型模式进行着尝试，思维导图它可以渗透在一堂课初读课文、梳理脉络、品词析句、情感渲染、语用实践等每一个基本环节中。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。
综上所述，在阅读教学中，教师借助思维导图，能够激发学生的想象力。因此，教师应根据小学语文的阅读教学目标，将思维导图应用到实际教学中，不断激发学生的创造力思维能力，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 张海秀.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：177.
[2]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.
[3] 高建华.论思维导图在語文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（03）：52.