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【摘 要】
实践证明，只有把小学生的作文教学与实际生活结合到一起，才能让学生拥有更多的生活体验，从而产生对现实生活的感悟。本文围绕四个方面阐述如何开展生活化小学作文教学，旨在提高小学生的习作水平。
【关键词】
小学作文 生活化 教学
《小学语文课程标准》中强调：“小学生的作文教学要尽量贴近儿童的实际生活，这样才能让学生易于动笔，乐于表达”。因此，小学语文作文教学中应引导学生关注现实生活，培养学生表达真情实感的习惯。生活化作文教学应引导学观察生活、思考生活、表达生活、美化生活，用自己的笔写自己的生活。生活化作文教学策略激起了小学生的表达欲望，从而写出自己的真情实感。
一、学会关注社会，体验实际生活
现代语文教学理论认为，生活是作文的源泉，是表达真情实感的源头。然而，小学生的年龄比较小，对生活的观察与感悟不多。因此多彩的生活并不一定能定格在学生的笔下。虽然很多现象是他们常见的，然而由于对生活缺乏必要的思考，所以还不能从生活中积极选取需要的作文材料。种种现象表明，作文教学中需要教师引导学生关注生活、关注社会，做一个生活的有心人。关注社会，就是多留心观察周围的人与事。积极的参与各种社会实践活动，这样在活动过程中就会潜移默化的体验自己的情感。我们知道，社会生活是五彩缤纷的。每个人的生活环境都不一样，但只要我们留心观察就会给写作提供素材。例如：在写命题作文《感恩》时，很多学生懂得什么是感恩，然而却不知从何说起。于是点拨学生：我们每天到学校上课是谁送我们来的？是谁给我们提供了吃的、穿的？是谁在为我们上课？等等。经过这样的提示，学生们就回忆生活中曾经的经历，从而有话可写了。因此，要想写好作文就必须积累生活中的素材。细心观察、善于发现、认真思考、表达体验是作文的必要条件。
二、再现生活场景，唤起美好回忆
生活场景每天都在发生，都在每个人的脑海中形成瞬间记忆。作文就是要找回生活中的各种记忆，唤起美好的回忆，从而写出自己的个性人生。班级中经常开展各种活动，这样的活动为学生的作文提供了素材。然而，如果不把活动的细节记录下来。活动的场景在不久的时间内学生就会忘记。因此，作文的过程就是再现场景的过程，是唤起美好回忆的过程。例如：一次班级在开展野炊活动中，用手机拍下了当时同学们忙碌的情形，留作为日后的作文服务。后来，在作文中故意写野炊的内容，很多学生觉得无话可写。于是拿出拍下的照片，学生们立刻看到了自己的身影，这样的照片又把他们带回到当时野炊的情景中……这样，学生们很快的把一篇篇生动的作文写了出来。有一学生在作文中这样写道：“野炊的时间过得就是快，不知不觉到了回家时间，就在我们依依不舍的时候，天空忽然刮起了大风，我们连忙将飞起的方便袋擒住装入收集袋中，决不能让它污染环境！”这样的表达，说明学生具有环保意识，在唤起美好记忆的同时也完善了自己的人格。
三、不断丰富生活，积累作文素材
我国著名的教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”为什么小学生作文时觉得没有话可说？究其原因，是生活经验不丰富。因此，教师要有意识地丰富学生的生活，学会从生活中积累作文的素材。挖掘生活中可以挖掘的内容，体验生活中的酸甜苦辣。通过长期的积累，作文时就会有话可说。作文积累的途径很多。首先，学会借鉴课文。小学语文课本中蕴含着极其丰富的习作资源。学习课文过程中，不仅可以积累作文素材，而且还可以培养学生创新思维能力与语言表达技能。除此之外，教师还应该有意识的拓宽学生的课外阅读面，尽可能的为学生提供多种类型的课外阅读材料，以增加学生的阅读积累。其次，现实生活是我们取之不尽、用之不竭的作文源泉。如我们居住的街道发生的建设方面的变化，社会各阶层中人物的喜怒哀乐，大自然中的花鸟草虫、日月星空等，都是我们的取材途径。世事洞明皆学问，人情练达即文章。只要细心观察，就会找到写作的素材。
四、体验生活快乐，写出生活精彩
现代教育教学理论告诉我们，一个人只有把内心的真实体验表达出来，才能写出精彩的作文。作文中需要抒发真情实感，需要解放学生思想，张扬学生的个性，从而体验生活的快乐。因此，这就要求我们要经常开展体验实践活动。带领学生参与到生活中去，通过留心的观察、认真的体验，不断积累相关的素材，并且互相交流自己的心得体会，记录生活中的所见所闻，最后把感受写下来。久而久之，就会从中得出感悟，从而在生活中学会认识世界、认识自我。例如：我们经常种植花草树木，就会了解植物的生长过程；学会饲养虫鱼鸟兽，就能从中了解动物的生活习性；经常参与家务劳动就会体验到父母的辛劳；经常参加社会公益劳动，就会体验到劳动的艰辛；经常考察周边生态环境的变化，就会懂得保护环境的重要性。例如：在一次开展的主题为“我为环保做贡献”活动中，学生们在工业开发区的路上发现少数工厂把有刺激氣味的污水排放在道路两旁的排水沟中，于是很多学生就在自己的微博中把看到的情况公布出来，没想到很快就得到了环保部门的重视。当学生们看到环保部门重视的消息后，都高兴的欢呼起来。
总之，在小学作文教学中开展生活化作文教学是切实可行的。生活化作文教学，拉近了生活与作文的联系，营造了浓郁的生活气息，描写了自己真实的生活状况。因此，这样的作文教学方法得到了学生的认可。
【参考文献】
【1】张强.浅谈小学语文作文教学中素材的积累【J】.华章，2014（16）
【2】贺永香.新课程背景下小学语文作文教学的实践【J】.成功（教育），2014（07）
【3】陈玲.跟帖评改，培养学生习作兴趣【J】.新作文（教育教学研究），2015（09）
实践证明，只有把小学生的作文教学与实际生活结合到一起，才能让学生拥有更多的生活体验，从而产生对现实生活的感悟。本文围绕四个方面阐述如何开展生活化小学作文教学，旨在提高小学生的习作水平。
【关键词】
小学作文 生活化 教学
《小学语文课程标准》中强调：“小学生的作文教学要尽量贴近儿童的实际生活，这样才能让学生易于动笔，乐于表达”。因此，小学语文作文教学中应引导学生关注现实生活，培养学生表达真情实感的习惯。生活化作文教学应引导学观察生活、思考生活、表达生活、美化生活，用自己的笔写自己的生活。生活化作文教学策略激起了小学生的表达欲望，从而写出自己的真情实感。
一、学会关注社会，体验实际生活
现代语文教学理论认为，生活是作文的源泉，是表达真情实感的源头。然而，小学生的年龄比较小，对生活的观察与感悟不多。因此多彩的生活并不一定能定格在学生的笔下。虽然很多现象是他们常见的，然而由于对生活缺乏必要的思考，所以还不能从生活中积极选取需要的作文材料。种种现象表明，作文教学中需要教师引导学生关注生活、关注社会，做一个生活的有心人。关注社会，就是多留心观察周围的人与事。积极的参与各种社会实践活动，这样在活动过程中就会潜移默化的体验自己的情感。我们知道，社会生活是五彩缤纷的。每个人的生活环境都不一样，但只要我们留心观察就会给写作提供素材。例如：在写命题作文《感恩》时，很多学生懂得什么是感恩，然而却不知从何说起。于是点拨学生：我们每天到学校上课是谁送我们来的？是谁给我们提供了吃的、穿的？是谁在为我们上课？等等。经过这样的提示，学生们就回忆生活中曾经的经历，从而有话可写了。因此，要想写好作文就必须积累生活中的素材。细心观察、善于发现、认真思考、表达体验是作文的必要条件。
二、再现生活场景，唤起美好回忆
生活场景每天都在发生，都在每个人的脑海中形成瞬间记忆。作文就是要找回生活中的各种记忆，唤起美好的回忆，从而写出自己的个性人生。班级中经常开展各种活动，这样的活动为学生的作文提供了素材。然而，如果不把活动的细节记录下来。活动的场景在不久的时间内学生就会忘记。因此，作文的过程就是再现场景的过程，是唤起美好回忆的过程。例如：一次班级在开展野炊活动中，用手机拍下了当时同学们忙碌的情形，留作为日后的作文服务。后来，在作文中故意写野炊的内容，很多学生觉得无话可写。于是拿出拍下的照片，学生们立刻看到了自己的身影，这样的照片又把他们带回到当时野炊的情景中……这样，学生们很快的把一篇篇生动的作文写了出来。有一学生在作文中这样写道：“野炊的时间过得就是快，不知不觉到了回家时间，就在我们依依不舍的时候，天空忽然刮起了大风，我们连忙将飞起的方便袋擒住装入收集袋中，决不能让它污染环境！”这样的表达，说明学生具有环保意识，在唤起美好记忆的同时也完善了自己的人格。
三、不断丰富生活，积累作文素材
我国著名的教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”为什么小学生作文时觉得没有话可说？究其原因，是生活经验不丰富。因此，教师要有意识地丰富学生的生活，学会从生活中积累作文的素材。挖掘生活中可以挖掘的内容，体验生活中的酸甜苦辣。通过长期的积累，作文时就会有话可说。作文积累的途径很多。首先，学会借鉴课文。小学语文课本中蕴含着极其丰富的习作资源。学习课文过程中，不仅可以积累作文素材，而且还可以培养学生创新思维能力与语言表达技能。除此之外，教师还应该有意识的拓宽学生的课外阅读面，尽可能的为学生提供多种类型的课外阅读材料，以增加学生的阅读积累。其次，现实生活是我们取之不尽、用之不竭的作文源泉。如我们居住的街道发生的建设方面的变化，社会各阶层中人物的喜怒哀乐，大自然中的花鸟草虫、日月星空等，都是我们的取材途径。世事洞明皆学问，人情练达即文章。只要细心观察，就会找到写作的素材。
四、体验生活快乐，写出生活精彩
现代教育教学理论告诉我们，一个人只有把内心的真实体验表达出来，才能写出精彩的作文。作文中需要抒发真情实感，需要解放学生思想，张扬学生的个性，从而体验生活的快乐。因此，这就要求我们要经常开展体验实践活动。带领学生参与到生活中去，通过留心的观察、认真的体验，不断积累相关的素材，并且互相交流自己的心得体会，记录生活中的所见所闻，最后把感受写下来。久而久之，就会从中得出感悟，从而在生活中学会认识世界、认识自我。例如：我们经常种植花草树木，就会了解植物的生长过程；学会饲养虫鱼鸟兽，就能从中了解动物的生活习性；经常参与家务劳动就会体验到父母的辛劳；经常参加社会公益劳动，就会体验到劳动的艰辛；经常考察周边生态环境的变化，就会懂得保护环境的重要性。例如：在一次开展的主题为“我为环保做贡献”活动中，学生们在工业开发区的路上发现少数工厂把有刺激氣味的污水排放在道路两旁的排水沟中，于是很多学生就在自己的微博中把看到的情况公布出来，没想到很快就得到了环保部门的重视。当学生们看到环保部门重视的消息后，都高兴的欢呼起来。
总之，在小学作文教学中开展生活化作文教学是切实可行的。生活化作文教学，拉近了生活与作文的联系，营造了浓郁的生活气息，描写了自己真实的生活状况。因此，这样的作文教学方法得到了学生的认可。
【参考文献】
【1】张强.浅谈小学语文作文教学中素材的积累【J】.华章，2014（16）
【2】贺永香.新课程背景下小学语文作文教学的实践【J】.成功（教育），2014（07）
【3】陈玲.跟帖评改，培养学生习作兴趣【J】.新作文（教育教学研究），2015（09）