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摘 要： 大学英语教学不能仅立足于传授英语语言知识和提高语言运用能力，还要注重将人文素质教育渗透教学过程中，培养全面发展的人才。作者结合教学实践，对在大学英语教学中如何进行素质教育加以探讨。
关键词： 大学英语教学 人文教育 综合素质
一、在大学英语教学中实施人文教育的必要性
长期以来，大学英语教学将重点放在训练学生的应试技能上，教师将传授语言知识、培养学生语言能力作为教学任务，忽视大学英语所蕴涵的人文内容，忽视对大学生的人文素质教育。
英语作为一门语言，是文化的载体，有着鲜明的人文特色。英语教学不是单纯的语言课程，而是对文化的传授。对学生而言，英语学习不仅是对英语作为工具的掌握，而且是了解西方文化、增强跨文化交流意识、提高人文素质的有效途径。
新的《大学英语课程要求》（2007年）明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”“同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”“因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。
二、在大学英语教学中如何实施人文教育
如何在大学英语教学中提高学生的人文素质取决于教师的人文教育思维、教学理念和教学设计等因素。以下笔者将结合自身的教学实践，对如何实施人文素质教育加以探讨。
1.挖掘大学英语教材的人文内容
大学英语教材所选取的文章题材广泛，不仅具有趣味性和知识性，而且具有可思性，折射出深厚的人文精神。仅以《大学英语》第二册为例，每一篇课文都渗透着人文内容，包括：（1）丰富的历史知识，如：The Dinner Party所体现的印度殖民历史和文化。（2）伟大的人格魅力，如：The Professor and the Yo-Yo。（3）自我价值的实现，如：The Making of a Surgeon。（4）诚信，如：Honesty：Is It Going out of Style。（5）人与自然的和谐相处，如：The Villain in the Atmosphere。英语教师应充分发掘其中蕴涵的人文内容，有意识地引导学生领悟其中的文化内涵。
2.实施人文教育的教学设计
（1）注重文化导入
由于大学英语的课文凝结着人类优秀的人文情怀，教师需要思考如何将相关的背景知识融入主题的导入，使语言知识的学习与文化背景知识的学习有机结合，增加学生获取人文知识的机会，增强学生自觉提高人文素养的觉悟。
如在教学《大学英语》第二册The Villain in the Atmosphere一文时，笔者将一些既与主题密切相关又具有时代性的词汇，如global warming（全球变暖）、greenhouse effect（温室效应）、low-carbon living（低碳生活）、green collar（绿领）等介绍给学生，引导学生对主题进行拓展，进一步探讨人与自然和社会如何和谐相处的问题。
（2）合理设计课堂活动
形式活泼、设计合理的课堂活动不仅可以激发学生的兴趣、强化学生的参与意识和实践能力，还能加深学生对课文所蕴涵的人文内容的理解。
对课文中描述的人物和场景进行表演，一方面可以活跃课堂气氛，加深学生对语言知识的掌握，另一方面可以培养学生的团队精神。Not on My Block一文情景生动、易再现，在讲解完课文后，笔者设计了两个场景：一是阿姆斯特德太太和毒品贩子的初次相遇；二是毒品贩子在阿姆斯特德太太的说教下重新选择人生道路，与阿姆斯特德太太再相遇并表达感激之情。通过分角色表演再现这两个场景，学生既加深了对课文的理解，又深刻体会到了“浪子回头金不换”的内涵。
在课堂上以学过的课文为题材，组织学生进行演讲，既能激发学生的兴趣、拓宽学生的视野，又有助于学生克服心理障碍。在学完The Villain in the Atmosphere后，笔者给出命题：“What Can We Do in Global Warming？”要求学生结合所学知识撰写演讲稿并在课堂上进行演讲。这样，学生就把语言知识与人文理念结合了起来，提升了人文素养。
3.组织以人文素质教育为主导的英语第二课堂活动
第二课堂教学是对课堂教学的拓展和延伸。形式多样的英语第二课堂活动有利于开阔学生的视野，建设积极向上的校园文化。笔者指导学生开展了以下旨在提高人文素质的第二课堂活动：（1）阅读活动。笔者有计划、有目的地向学生推荐英文书刊并定期进行检查，使学生了解西方国家的历史和传统文化，了解最新的科技文化动态。（2）观看经典电影。那些语言地道、难易程度适中的经典英文电影让学生直观地感受英美文化，领悟文化内涵。（3）举办英文讲座。结合大学英语教材内容及社会流行因素，定期举办有关英语语言特点及发展、中西方文化对比、宗教等方面的讲座，一方面拓宽学生的知识面，另一方面在促进学生英语学习的同时提高综合素质和能力。
三、在大学英语教学中实施人文教育需注意的问题
1.在传授学生英语语言知识和培养语言应用能力的过程中，教师要研究进行人文教育渗透的方式、方法和手段，探讨如何设计合理的课前活动、课堂活动和课后活动的问题，将人文教育贯穿在大学英语教学的始终，使学生汲取英语语言中所蕴涵的文化精髓。
2.学生人文素质的提高不仅依赖于教师的教学设计，更与教师的人文素养不可分割。大学英语教师需要转变教学理念，进行可持续学习，不断补充更新知识。只有这样，才能既“授人以鱼”又“授人以渔”，在大学英语教学中真正实现提高大学生人文素质的目标。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用［J］.外语界，2001，（3）.
［3］杜轶群.寓人文素质教育于大学英语教学中［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2009，（5）.
［4］李庆生，王晓丽.基础英语教育改革给大学英语的启示［J］.外语教学与研究，2003，（5）.
关键词： 大学英语教学 人文教育 综合素质
一、在大学英语教学中实施人文教育的必要性
长期以来，大学英语教学将重点放在训练学生的应试技能上，教师将传授语言知识、培养学生语言能力作为教学任务，忽视大学英语所蕴涵的人文内容，忽视对大学生的人文素质教育。
英语作为一门语言，是文化的载体，有着鲜明的人文特色。英语教学不是单纯的语言课程，而是对文化的传授。对学生而言，英语学习不仅是对英语作为工具的掌握，而且是了解西方文化、增强跨文化交流意识、提高人文素质的有效途径。
新的《大学英语课程要求》（2007年）明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”“同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”“因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。
二、在大学英语教学中如何实施人文教育
如何在大学英语教学中提高学生的人文素质取决于教师的人文教育思维、教学理念和教学设计等因素。以下笔者将结合自身的教学实践，对如何实施人文素质教育加以探讨。
1.挖掘大学英语教材的人文内容
大学英语教材所选取的文章题材广泛，不仅具有趣味性和知识性，而且具有可思性，折射出深厚的人文精神。仅以《大学英语》第二册为例，每一篇课文都渗透着人文内容，包括：（1）丰富的历史知识，如：The Dinner Party所体现的印度殖民历史和文化。（2）伟大的人格魅力，如：The Professor and the Yo-Yo。（3）自我价值的实现，如：The Making of a Surgeon。（4）诚信，如：Honesty：Is It Going out of Style。（5）人与自然的和谐相处，如：The Villain in the Atmosphere。英语教师应充分发掘其中蕴涵的人文内容，有意识地引导学生领悟其中的文化内涵。
2.实施人文教育的教学设计
（1）注重文化导入
由于大学英语的课文凝结着人类优秀的人文情怀，教师需要思考如何将相关的背景知识融入主题的导入，使语言知识的学习与文化背景知识的学习有机结合，增加学生获取人文知识的机会，增强学生自觉提高人文素养的觉悟。
如在教学《大学英语》第二册The Villain in the Atmosphere一文时，笔者将一些既与主题密切相关又具有时代性的词汇，如global warming（全球变暖）、greenhouse effect（温室效应）、low-carbon living（低碳生活）、green collar（绿领）等介绍给学生，引导学生对主题进行拓展，进一步探讨人与自然和社会如何和谐相处的问题。
（2）合理设计课堂活动
形式活泼、设计合理的课堂活动不仅可以激发学生的兴趣、强化学生的参与意识和实践能力，还能加深学生对课文所蕴涵的人文内容的理解。
对课文中描述的人物和场景进行表演，一方面可以活跃课堂气氛，加深学生对语言知识的掌握，另一方面可以培养学生的团队精神。Not on My Block一文情景生动、易再现，在讲解完课文后，笔者设计了两个场景：一是阿姆斯特德太太和毒品贩子的初次相遇；二是毒品贩子在阿姆斯特德太太的说教下重新选择人生道路，与阿姆斯特德太太再相遇并表达感激之情。通过分角色表演再现这两个场景，学生既加深了对课文的理解，又深刻体会到了“浪子回头金不换”的内涵。
在课堂上以学过的课文为题材，组织学生进行演讲，既能激发学生的兴趣、拓宽学生的视野，又有助于学生克服心理障碍。在学完The Villain in the Atmosphere后，笔者给出命题：“What Can We Do in Global Warming？”要求学生结合所学知识撰写演讲稿并在课堂上进行演讲。这样，学生就把语言知识与人文理念结合了起来，提升了人文素养。
3.组织以人文素质教育为主导的英语第二课堂活动
第二课堂教学是对课堂教学的拓展和延伸。形式多样的英语第二课堂活动有利于开阔学生的视野，建设积极向上的校园文化。笔者指导学生开展了以下旨在提高人文素质的第二课堂活动：（1）阅读活动。笔者有计划、有目的地向学生推荐英文书刊并定期进行检查，使学生了解西方国家的历史和传统文化，了解最新的科技文化动态。（2）观看经典电影。那些语言地道、难易程度适中的经典英文电影让学生直观地感受英美文化，领悟文化内涵。（3）举办英文讲座。结合大学英语教材内容及社会流行因素，定期举办有关英语语言特点及发展、中西方文化对比、宗教等方面的讲座，一方面拓宽学生的知识面，另一方面在促进学生英语学习的同时提高综合素质和能力。
三、在大学英语教学中实施人文教育需注意的问题
1.在传授学生英语语言知识和培养语言应用能力的过程中，教师要研究进行人文教育渗透的方式、方法和手段，探讨如何设计合理的课前活动、课堂活动和课后活动的问题，将人文教育贯穿在大学英语教学的始终，使学生汲取英语语言中所蕴涵的文化精髓。
2.学生人文素质的提高不仅依赖于教师的教学设计，更与教师的人文素养不可分割。大学英语教师需要转变教学理念，进行可持续学习，不断补充更新知识。只有这样，才能既“授人以鱼”又“授人以渔”，在大学英语教学中真正实现提高大学生人文素质的目标。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用［J］.外语界，2001，（3）.
［3］杜轶群.寓人文素质教育于大学英语教学中［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2009，（5）.
［4］李庆生，王晓丽.基础英语教育改革给大学英语的启示［J］.外语教学与研究，2003，（5）.