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（江苏省扬州市江都区第二中学，江苏 扬州 225000）
摘 要：优化数学教学策略，提高课堂教学效率是数学教师关注的焦点之一。要注重逻辑分析，优化学生课堂思维；强化课堂习题训练，提高学生综合能力；利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣；加强师生互动，提高课堂灵活度。
关键词：初中数学；课堂教学；教学策略；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0036-01
新课改强调提高教学有效性、减轻学生负担，因此，课堂教学方式应该进行适当的改革。数学教师应采用高效的教学方式，注重培养学生的数学思维，提高学生的学习自主性、灵活性。在数学课堂教学过程中，教师要利用好教学环节，有计划地、科学地安排数学教学内容，让学生从多方面体验学习数学的乐趣，既要减轻学生的学习负担，又要保证课堂教学的有效性。
一、注重逻辑分析，优化学生课堂思维
在数学课堂上，很多学生忙于听教师讲课、忙于记笔记、忙于做习题，缺少自我思考时间。这对于新知识的学习极为不利，导致听课效果较差，教师精心准备的内容学生没有真正学会。因此，教师要注重引导学生进行自我思考，将自身思维与教师思维进行对比，强化逻辑分析过程，提高思维能力。这就要求教师教学时要以学生的实际学习情况为出发点，把握不同学生的思维过程及学习习惯，鼓励学生进行自主分析与思考，在分析与思考中获得对问题的解决。例如，在教学“等腰三角形”一课时，教师可以引入生活中的轴对称图形，让学生对其特点进行分析，再以小组为单位总结该图形的性质，然后每个人举出几个不同的例子。这样，学生在学习过程中经历了实践、总结、再实践的过程，学会分析、举例、归纳的方法，最终内化为自身知识。
二、强化课堂习题训练，提高学生综合能力
学生在课后做作业时，面对灵活多变的习题，部分学生常常遇到很多困难。因此，教师可以考虑将课后作业变为课堂作业，在概念及公式讲解完之后，将习题训练放到课堂上来完成，让学生在有限的时间里即学即用，最大化地巩固所学知识。一般来说，数学解题包括三个部分，分别为题干问题、解答过程、得出结论。教师应当注重这三个部分的分析，让学生深入体验其中的思维过程。例如，教师可以让学生在做完例题之后以小组为单位编写同类习题，然后小组之间相互交换进行解答，并在解答之后派出代表到讲台上讲解。讲解时要和原题进行对比，指出其不同点，详细说明此题的编写意图以及所涉及的知识点。之后，教师进行详细评价，指出修改建议。在整个过程中，学生分别扮演了出题人、解题人、讲题人的角色，从三个角度对一种题型进行全面的分析与理解，相比以前仅通过解题来学习知识效率更高。教师通过这种综合训练，可以提高学生的解题能力和语言表达能力，培养学生举一反三的思维习惯，达到事半功倍的效果。
三、利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣
有效地利用多媒体进行数学教学，可以丰富课堂教学内容，促使课堂教学生活化，提高学生的学习兴趣。多媒体可以展现文字、图片、音频、视频，让学生从多方面了解数学知识，避免学生整节课面对单调的黑板。例如，在教学“生活中的轴对称”时，教师可以将现实生活中存在轴对称特征的物体在多媒体上给予展示，帮助学生更好地理解轴对称图形，这有利于提高学生从复杂事物中总结一般规律的能力。若有条件，教师还可将自己备课的过程制作成幻灯片让学生浏览，让学生从不同角度理解数学知识，更加深刻地了解教学目标，这有助于提高学生学习的计划性、有效性。
四、加强师生互动，提高课堂灵活度
教师主导课堂、学生参与度低，是目前数学课堂教学的普遍现象，这种传统的教学模式容易使学生产生厌学心理。因此，要注重加强师生之间的互动，让教师与学生多一些思想情感上的交流，这有利于教师了解不同学生的实际学习情况以及心理活动，满足学生心理需求，促使课堂教学顺利进行。在数学课堂中，教师应当巧妙设置师生互动环节，调动不同层次学生的学习积极性。例如，在教学“轴对称的认识”一课时，教师可以在讲解完毕后，指定一些学生进行评价，补充知识点，概述本节课所学内容，并说一说自己不理解的地方。然后，教师给予适当的回答，并对学生如何更好地听讲提出建议，同时鼓励学生大胆发言。这样，将教师与学生的位置互换，让学生不只是听讲，还要对教师的教学内容进行评价，既能帮助教师了解学生的学习需求，不断改进教学工作，又可以促进学生回忆本节课的知识点，加深记忆，提高学习效率。
五、结束语
总之，优化数学教学策略，提高课堂教学效率是数学教师关注的焦点之一。课堂教学效率的提高不仅需要学生的高度配合，还需要教师敢于创新、敢于實践，不断尝试新的教学模式，探索适合当代学生的教学方法。要注重逻辑分析，优化学生课堂思维；强化课堂习题训练，提高学生综合能力；利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣；加强师生互动，提高课堂灵活度。
参考文献：
[1]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（08）.
[2]吴泽玉.在“顿悟”中认知——初中数学教学策略探析[J].福建教育学院学报，2016（03）.
[3]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（03）.
[4]张建民.新理念新策略——新课程理念下的中学数学教学策略初探[J].宿州教育学院学报，2005（08）.
摘 要：优化数学教学策略，提高课堂教学效率是数学教师关注的焦点之一。要注重逻辑分析，优化学生课堂思维；强化课堂习题训练，提高学生综合能力；利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣；加强师生互动，提高课堂灵活度。
关键词：初中数学；课堂教学；教学策略；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0036-01
新课改强调提高教学有效性、减轻学生负担，因此，课堂教学方式应该进行适当的改革。数学教师应采用高效的教学方式，注重培养学生的数学思维，提高学生的学习自主性、灵活性。在数学课堂教学过程中，教师要利用好教学环节，有计划地、科学地安排数学教学内容，让学生从多方面体验学习数学的乐趣，既要减轻学生的学习负担，又要保证课堂教学的有效性。
一、注重逻辑分析，优化学生课堂思维
在数学课堂上，很多学生忙于听教师讲课、忙于记笔记、忙于做习题，缺少自我思考时间。这对于新知识的学习极为不利，导致听课效果较差，教师精心准备的内容学生没有真正学会。因此，教师要注重引导学生进行自我思考，将自身思维与教师思维进行对比，强化逻辑分析过程，提高思维能力。这就要求教师教学时要以学生的实际学习情况为出发点，把握不同学生的思维过程及学习习惯，鼓励学生进行自主分析与思考，在分析与思考中获得对问题的解决。例如，在教学“等腰三角形”一课时，教师可以引入生活中的轴对称图形，让学生对其特点进行分析，再以小组为单位总结该图形的性质，然后每个人举出几个不同的例子。这样，学生在学习过程中经历了实践、总结、再实践的过程，学会分析、举例、归纳的方法，最终内化为自身知识。
二、强化课堂习题训练，提高学生综合能力
学生在课后做作业时，面对灵活多变的习题，部分学生常常遇到很多困难。因此，教师可以考虑将课后作业变为课堂作业，在概念及公式讲解完之后，将习题训练放到课堂上来完成，让学生在有限的时间里即学即用，最大化地巩固所学知识。一般来说，数学解题包括三个部分，分别为题干问题、解答过程、得出结论。教师应当注重这三个部分的分析，让学生深入体验其中的思维过程。例如，教师可以让学生在做完例题之后以小组为单位编写同类习题，然后小组之间相互交换进行解答，并在解答之后派出代表到讲台上讲解。讲解时要和原题进行对比，指出其不同点，详细说明此题的编写意图以及所涉及的知识点。之后，教师进行详细评价，指出修改建议。在整个过程中，学生分别扮演了出题人、解题人、讲题人的角色，从三个角度对一种题型进行全面的分析与理解，相比以前仅通过解题来学习知识效率更高。教师通过这种综合训练，可以提高学生的解题能力和语言表达能力，培养学生举一反三的思维习惯，达到事半功倍的效果。
三、利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣
有效地利用多媒体进行数学教学，可以丰富课堂教学内容，促使课堂教学生活化，提高学生的学习兴趣。多媒体可以展现文字、图片、音频、视频，让学生从多方面了解数学知识，避免学生整节课面对单调的黑板。例如，在教学“生活中的轴对称”时，教师可以将现实生活中存在轴对称特征的物体在多媒体上给予展示，帮助学生更好地理解轴对称图形，这有利于提高学生从复杂事物中总结一般规律的能力。若有条件，教师还可将自己备课的过程制作成幻灯片让学生浏览，让学生从不同角度理解数学知识，更加深刻地了解教学目标，这有助于提高学生学习的计划性、有效性。
四、加强师生互动，提高课堂灵活度
教师主导课堂、学生参与度低，是目前数学课堂教学的普遍现象，这种传统的教学模式容易使学生产生厌学心理。因此，要注重加强师生之间的互动，让教师与学生多一些思想情感上的交流，这有利于教师了解不同学生的实际学习情况以及心理活动，满足学生心理需求，促使课堂教学顺利进行。在数学课堂中，教师应当巧妙设置师生互动环节，调动不同层次学生的学习积极性。例如，在教学“轴对称的认识”一课时，教师可以在讲解完毕后，指定一些学生进行评价，补充知识点，概述本节课所学内容，并说一说自己不理解的地方。然后，教师给予适当的回答，并对学生如何更好地听讲提出建议，同时鼓励学生大胆发言。这样，将教师与学生的位置互换，让学生不只是听讲，还要对教师的教学内容进行评价，既能帮助教师了解学生的学习需求，不断改进教学工作，又可以促进学生回忆本节课的知识点，加深记忆，提高学习效率。
五、结束语
总之，优化数学教学策略，提高课堂教学效率是数学教师关注的焦点之一。课堂教学效率的提高不仅需要学生的高度配合，还需要教师敢于创新、敢于實践，不断尝试新的教学模式，探索适合当代学生的教学方法。要注重逻辑分析，优化学生课堂思维；强化课堂习题训练，提高学生综合能力；利用多媒体丰富教学内容，激发学生学习兴趣；加强师生互动，提高课堂灵活度。
参考文献：
[1]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（08）.
[2]吴泽玉.在“顿悟”中认知——初中数学教学策略探析[J].福建教育学院学报，2016（03）.
[3]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（03）.
[4]张建民.新理念新策略——新课程理念下的中学数学教学策略初探[J].宿州教育学院学报，2005（08）.