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摘要：阅读是学生扩展认知、学习知识、获得人生启发的重要途径，也是他们深化情感、感悟世间真情、领会人间“真善美”的重要过程，对于儿童成长、青少年发展有着不可替代的重要性。因此，教师不仅要通过阅读教会学生应有的知识和经验，更要让学生喜欢上阅读，能够从阅读到“悦读”，并且在其中可以拥鼐发现美、感悟美、获得美的享受和体验。
关键词：小学语文 阅读鉴赏
书籍是一个独立存在的世界，其中有包罗万象的世界景观，也有曲折辗转的人情世故；有别具一格的思想观念，也有辞藻华丽的文字衣衫；有感动世界的人间大爱，也有令人捧腹的幽默喜剧……
一、读故事，品人物
对于小学生来说，阅读的重点在于品读书中人物。通过跟随故事发展来探析人物的曲折命运，从中感受书中人物的魅力与情感，从而满足学生们情感的质朴追求以及想象的天真烂漫，为学生树立正确的人格目标。
（一）朗读是情感的传递
学会带感情的朗读是阅读鉴赏的第一步，教师首先需要掌握范读的形式，通过自身语调精准、情绪饱满、声情并茂的朗读，一方面能够凸显出文章的情感基调，另一方面还能为学生塑造榜样，让他们学会如何将情感灌输于诵读之中。
比如在《走月亮》这篇课文中，朗读的技巧就要体现得淋漓尽致。文中“啊，我和阿妈走月亮”一共出现了四次，但是在朗读过程中，其情感必须要层次化：第一次要平铺直叙，定下较低的情感基调；第二次则要抬，凸显出情感的变化；第三次需要浓，让语言中充满了自己对于母亲的爱；第四次则需要爆发和宣泄，让情感汇聚成一条河，通向母爱的巅峰。
（二）人物是情感的寄托
品读人物的情感寄托，是非常关键的一个环节，书中人物的性格、品质、德行等内涵素养，对学生的成长有着积极的影响。
以《猎人海力布》为例，这篇课文虽然是一个神话故事，但是海力布勤劳勇敢、热心善良，在打猎时愿意把猎物分给乡亲们，而当他获得神力得知灾难要来临时，他没有独自逃避，而是为了解救百姓，自己化身石像。这种为救他人、甘于奉献的精神是海力布的化身，也是学生们鉴赏本文最需要学习的内容。
二、说故事，演情感
深化理解是阅读鉴赏的第二步，通常可以借助复述的方式考察学生对于文章情感、情节、人物的理解程度，而借助情景剧表演的方式，则能够让学生真切体验和感受文章的情感。
（一）复述是情感的理解
复述故事并不是简单地把故事情节讲述一遍，而是通过语言的转化和运用，将文字化的内容变为声音之后，仍然能够将其中的情感传递出来。
比如《军神》，通过医生的语言和神态变化，就能够从侧面烘托出刘伯承将军神一般的意志力。在复述过程中，学生就需要按照自身的理解，加入一些丰富的色彩和情绪，让故事冲突更加鲜明，这样才能通过声音将情感传递给他人。
（二）表演是情感的再现
情景剧是将书本立体化的展示，是学生身临其境演绎人物行为与情感的过程，一方面展现了学生的综合表达能力，另一方面则深得学生们喜爱，是让学生们爱上阅读的重要形式。
表演不同于朗讀，要求学生对于文章有一定深度的理解，能够通过行为动作来展现人物的性格，激发情节的转换，由此让观者体会到其中的情感变化。比如《猴王出世》这一片段，学生仅仅从语言中展现石猴的活泼可爱、敢作敢为是不够的，必须要借助身体的形态和姿势，体现人物角色的定位，展现出小猴子的形态，以及其不同于其他小猴子的勇敢。
三、续故事，谈体会
当学生对文章的理解深度达到了一定的程度，就可以开展续写或改写活动了。让学生延续作者的思想继续创作，或者推翻原来的定式，建立独特的思路等，由此帮助学生灵活掌握课文中所学习到的思想和启发，并且在最终的课后体会中，获得更全面的感受和启发。
（一）续写是情感的升华
比如在学习《龟兔赛跑》后，笔者就要求学生续写一篇《龟兔再跑》，有的学生就写兔子吸取错误，赢得了比赛；有的就会设计其他原因，依旧让乌龟获胜。
（二）体会是情感的价值
在课程结束后，笔者一般会举办“启发大会”，让学生分别谈论阅读感受，通过互相分享和交流，让学生认识到文章的意义和价值。
结语
总之，阅读是一个让学生感受情感的过程，需要借助多个环节，让学生爱上阅读，养成阅读习惯；并且掌握阅读的方式，可以在诵读、理解、表演、续写中感受书本之美，体会阅读之美。
参考文献：
[1]薛玲.兴趣所在 阅读自佳——小学语文阅读教学中兴趣的重要性[J].课程教育研究，2019（09）.
[2]马兵霞.强化阅读，为学生插上腾飞翅膀——探析如何提升小学语文阅读教学的实效[J].科教文汇：下旬刊，2019（05）.
作者单位：
湖北省咸宁市咸安区官埠桥镇湖场小学
关键词：小学语文 阅读鉴赏
书籍是一个独立存在的世界，其中有包罗万象的世界景观，也有曲折辗转的人情世故；有别具一格的思想观念，也有辞藻华丽的文字衣衫；有感动世界的人间大爱，也有令人捧腹的幽默喜剧……
一、读故事，品人物
对于小学生来说，阅读的重点在于品读书中人物。通过跟随故事发展来探析人物的曲折命运，从中感受书中人物的魅力与情感，从而满足学生们情感的质朴追求以及想象的天真烂漫，为学生树立正确的人格目标。
（一）朗读是情感的传递
学会带感情的朗读是阅读鉴赏的第一步，教师首先需要掌握范读的形式，通过自身语调精准、情绪饱满、声情并茂的朗读，一方面能够凸显出文章的情感基调，另一方面还能为学生塑造榜样，让他们学会如何将情感灌输于诵读之中。
比如在《走月亮》这篇课文中，朗读的技巧就要体现得淋漓尽致。文中“啊，我和阿妈走月亮”一共出现了四次，但是在朗读过程中，其情感必须要层次化：第一次要平铺直叙，定下较低的情感基调；第二次则要抬，凸显出情感的变化；第三次需要浓，让语言中充满了自己对于母亲的爱；第四次则需要爆发和宣泄，让情感汇聚成一条河，通向母爱的巅峰。
（二）人物是情感的寄托
品读人物的情感寄托，是非常关键的一个环节，书中人物的性格、品质、德行等内涵素养，对学生的成长有着积极的影响。
以《猎人海力布》为例，这篇课文虽然是一个神话故事，但是海力布勤劳勇敢、热心善良，在打猎时愿意把猎物分给乡亲们，而当他获得神力得知灾难要来临时，他没有独自逃避，而是为了解救百姓，自己化身石像。这种为救他人、甘于奉献的精神是海力布的化身，也是学生们鉴赏本文最需要学习的内容。
二、说故事，演情感
深化理解是阅读鉴赏的第二步，通常可以借助复述的方式考察学生对于文章情感、情节、人物的理解程度，而借助情景剧表演的方式，则能够让学生真切体验和感受文章的情感。
（一）复述是情感的理解
复述故事并不是简单地把故事情节讲述一遍，而是通过语言的转化和运用，将文字化的内容变为声音之后，仍然能够将其中的情感传递出来。
比如《军神》，通过医生的语言和神态变化，就能够从侧面烘托出刘伯承将军神一般的意志力。在复述过程中，学生就需要按照自身的理解，加入一些丰富的色彩和情绪，让故事冲突更加鲜明，这样才能通过声音将情感传递给他人。
（二）表演是情感的再现
情景剧是将书本立体化的展示，是学生身临其境演绎人物行为与情感的过程，一方面展现了学生的综合表达能力，另一方面则深得学生们喜爱，是让学生们爱上阅读的重要形式。
表演不同于朗讀，要求学生对于文章有一定深度的理解，能够通过行为动作来展现人物的性格，激发情节的转换，由此让观者体会到其中的情感变化。比如《猴王出世》这一片段，学生仅仅从语言中展现石猴的活泼可爱、敢作敢为是不够的，必须要借助身体的形态和姿势，体现人物角色的定位，展现出小猴子的形态，以及其不同于其他小猴子的勇敢。
三、续故事，谈体会
当学生对文章的理解深度达到了一定的程度，就可以开展续写或改写活动了。让学生延续作者的思想继续创作，或者推翻原来的定式，建立独特的思路等，由此帮助学生灵活掌握课文中所学习到的思想和启发，并且在最终的课后体会中，获得更全面的感受和启发。
（一）续写是情感的升华
比如在学习《龟兔赛跑》后，笔者就要求学生续写一篇《龟兔再跑》，有的学生就写兔子吸取错误，赢得了比赛；有的就会设计其他原因，依旧让乌龟获胜。
（二）体会是情感的价值
在课程结束后，笔者一般会举办“启发大会”，让学生分别谈论阅读感受，通过互相分享和交流，让学生认识到文章的意义和价值。
结语
总之，阅读是一个让学生感受情感的过程，需要借助多个环节，让学生爱上阅读，养成阅读习惯；并且掌握阅读的方式，可以在诵读、理解、表演、续写中感受书本之美，体会阅读之美。
参考文献：
[1]薛玲.兴趣所在 阅读自佳——小学语文阅读教学中兴趣的重要性[J].课程教育研究，2019（09）.
[2]马兵霞.强化阅读，为学生插上腾飞翅膀——探析如何提升小学语文阅读教学的实效[J].科教文汇：下旬刊，2019（05）.
作者单位：
湖北省咸宁市咸安区官埠桥镇湖场小学