论文部分内容阅读
【摘要】本文首先阐述了基于网络资源辅助的高中英语听力教学的标准化流程，而后根据实际教学中的经验，提出了基于网络资源辅助的高中英语听力教学的具体实践策略，希望能够给高中英语教师提供一定的参考。
【关键词】网络资源;高中英语听力教学;听说写结合
【作者简介】姚飞，浙江省桐庐富春高级中学。
近年来，我国的信息网络技术发展的越来越成熟，在社会发展、经济进步等多个方面发挥了不可替代的作用，对于教育事业的进步也有不可忽视的帮助。而利用充足的网络资源进行高中英语听力教学，是提升英语听力教学质量的有效措施，但是目前来看，很多高中英语教师在进行听力教学时利用网络资源较少，这种问题得不到改进，高中英语听力教学水准很难得到提升。
1.听力训练之前，做好事先铺垫。在听力训练之前，教师可以对广播、电影、歌曲等一些网络资源进行仔细的分析，从中选择一些适合听力训练的语音材料，对于那些不符合学生听力水平的对话和语言，需要提前进行处理或者给学生做好提示，避免出现学生听不懂、教师不关注的问题。在此基础上，教师需要给学生们设计相应的听力训练任务，首先组织学生根据自己的听力理解概括本段語音材料的大致含义，而后还可以让学生对语音材料中的某个内容、某种话题进行分析，并且完成教师布置的题目，帮助学生们适应听力训练的过程和方法。举个例子来说，在带领学生们练习体育运动这方面听力的时候，教师就可以在课前在美国之音电台广播（VOA）或者英国广播公司（BBC）上搜索一些有关体育方面的新闻听力材料，让学生在听过语音材料以后根据自己平时的体育知识储备分析听力材料，这样一来学生们就能很快进入听力训练的状态，为之后的听力训练打好基础。
2.听力训练之中，做好梳理引导。除了开始训练之前做的一系列准备活动之外，教师还应该在进行听力训练的时候做好梳理和引导工作，帮助学生更快的理解听力材料的口语特点，比如说一些特殊词尾会出现连读的现象、不同语境之下同一个词汇有不同含义等等，经过点拨学生都能理解这种特殊的口语特征，有利于提升他们的听力水平。另外，教师还可以借助信息技术设计多种多样的练习形式，比如说借助多媒体设备给学生播放ppt，以此展示事先制作好的填空题、练习题等等，让学生在多样化的练习中适应听力训练的各种模式，保证他们在真正的听力考试中拥有极强的适应力。
3.听力训练之后，完成拓展延伸。英语是一门语言学科，学生们之所以要进行听力训练，最根本的目标就是为了提升英语的应用能力，因此在听力训练结束以后，教师需要做好拓展延伸工作。比如说可以在课堂的剩余时间和学生就本堂课的听力内容进行探讨，找出其中的难点问题加以分析。也可以让学生在课程结束后，利用网络平台搜索一些相关的知识点，为以后的听力学习打下基础。
1.听说结合。在进行听说结合训练的时候，教师可以把内容相关的问题先提出来，让学生们在知道问题的情况下听材料，而后给学生们留出互相讨论的时间，允许学生之间交流各自的听力结果，在此基础上再播放一次英语听力材料，让学生们验证互相交流的结果。而后，让学生们回答教师在最开始提出的问题，并且借助这个过程对学生的错误认知进行纠正，从而提升他们的听力能力，也为之后的听说结合打下基础。所谓的听说结合可以分成听后复述以及听后重述这两种形式，在借助网络资源的情况下也可以采取英语值日报告的方式，来提升他们的表达能力。
2.听写结合。全新的课程标准中明确指出了高中英语听力训练的积极作用，并且指出了听力训练应该发挥的作用，除了要培养学生们对英语语音进行识别的能力之外，还需要提升他们对信息的思考整合能力，引导学生们在听到材料以后，快速准确的提炼其中的关键内容并且记录下来。而听写训练正是达到这些目标不可缺少的有效措施。在开始训练之前，教师可以先让学生们对某个话题进行联想，而后给学生播放在网上寻找的听力材料，在材料播放结束之后引导学生快速归纳材料主题，并且写出自己所能想到的相关单词、知识点、句子等等，如果学生们对于这个话题不太理解，没有整合太多的信息，教师就可以利用网络资源，寻找与之相关的一些词汇，帮助学生打开思路。经过不断的听写训练，学生的材料概括能力、知识点联系能力都会有所提升，在听力考试的时候就能更加得心应手，在应用听力能力的时候也会比较轻松。
3.听做结合。在高中英语听力教学中应用听做结合这种方法，最根本的作用在于提升学生的学习兴趣，保证学生的听力课程参与度。听做训练并不局限于让学生去做什么，听画训练、听算训练等等都可以算作是听做训练的一部分内容。教师在实际教育中可以借助网络资源，为学生安排恰当难度的听力材料，并且让学生们分角色的表演自己所听到的内容，这样一来学生的学习兴趣将会有所提升，在参与活动的过程中课堂氛围也会逐渐被调动起来，一些平时不参加听力训练的学生可能也会参与进来，这样高中英语听力训练的质量必定有所提升。
总而言之，在高中英语听力教学中应用网络资源，是提升听力教学质量的有效措施。在今后的工作中，高中英语听力教师需要从听力训练之前、听力训练过程中以及听力训练之后三个阶段分别入手，采取听说结合、听写结合、听做结合的综合性措施，为学生创造听力训练的高质量环境，提升他们的听力水平。
[1]张秋珍，侯若飞.网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学[J].中国教育技术装备，2018（9）：66-67，72.
[2]丛笑.利用网络资源，开展高中英语听力教学[J].英语教师，2017， 17（7）：76-78.
【关键词】网络资源;高中英语听力教学;听说写结合
【作者简介】姚飞，浙江省桐庐富春高级中学。
引言
近年来，我国的信息网络技术发展的越来越成熟，在社会发展、经济进步等多个方面发挥了不可替代的作用，对于教育事业的进步也有不可忽视的帮助。而利用充足的网络资源进行高中英语听力教学，是提升英语听力教学质量的有效措施，但是目前来看，很多高中英语教师在进行听力教学时利用网络资源较少，这种问题得不到改进，高中英语听力教学水准很难得到提升。
一、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的流程
1.听力训练之前，做好事先铺垫。在听力训练之前，教师可以对广播、电影、歌曲等一些网络资源进行仔细的分析，从中选择一些适合听力训练的语音材料，对于那些不符合学生听力水平的对话和语言，需要提前进行处理或者给学生做好提示，避免出现学生听不懂、教师不关注的问题。在此基础上，教师需要给学生们设计相应的听力训练任务，首先组织学生根据自己的听力理解概括本段語音材料的大致含义，而后还可以让学生对语音材料中的某个内容、某种话题进行分析，并且完成教师布置的题目，帮助学生们适应听力训练的过程和方法。举个例子来说，在带领学生们练习体育运动这方面听力的时候，教师就可以在课前在美国之音电台广播（VOA）或者英国广播公司（BBC）上搜索一些有关体育方面的新闻听力材料，让学生在听过语音材料以后根据自己平时的体育知识储备分析听力材料，这样一来学生们就能很快进入听力训练的状态，为之后的听力训练打好基础。
2.听力训练之中，做好梳理引导。除了开始训练之前做的一系列准备活动之外，教师还应该在进行听力训练的时候做好梳理和引导工作，帮助学生更快的理解听力材料的口语特点，比如说一些特殊词尾会出现连读的现象、不同语境之下同一个词汇有不同含义等等，经过点拨学生都能理解这种特殊的口语特征，有利于提升他们的听力水平。另外，教师还可以借助信息技术设计多种多样的练习形式，比如说借助多媒体设备给学生播放ppt，以此展示事先制作好的填空题、练习题等等，让学生在多样化的练习中适应听力训练的各种模式，保证他们在真正的听力考试中拥有极强的适应力。
3.听力训练之后，完成拓展延伸。英语是一门语言学科，学生们之所以要进行听力训练，最根本的目标就是为了提升英语的应用能力，因此在听力训练结束以后，教师需要做好拓展延伸工作。比如说可以在课堂的剩余时间和学生就本堂课的听力内容进行探讨，找出其中的难点问题加以分析。也可以让学生在课程结束后，利用网络平台搜索一些相关的知识点，为以后的听力学习打下基础。
二、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的具体实践策略
1.听说结合。在进行听说结合训练的时候，教师可以把内容相关的问题先提出来，让学生们在知道问题的情况下听材料，而后给学生们留出互相讨论的时间，允许学生之间交流各自的听力结果，在此基础上再播放一次英语听力材料，让学生们验证互相交流的结果。而后，让学生们回答教师在最开始提出的问题，并且借助这个过程对学生的错误认知进行纠正，从而提升他们的听力能力，也为之后的听说结合打下基础。所谓的听说结合可以分成听后复述以及听后重述这两种形式，在借助网络资源的情况下也可以采取英语值日报告的方式，来提升他们的表达能力。
2.听写结合。全新的课程标准中明确指出了高中英语听力训练的积极作用，并且指出了听力训练应该发挥的作用，除了要培养学生们对英语语音进行识别的能力之外，还需要提升他们对信息的思考整合能力，引导学生们在听到材料以后，快速准确的提炼其中的关键内容并且记录下来。而听写训练正是达到这些目标不可缺少的有效措施。在开始训练之前，教师可以先让学生们对某个话题进行联想，而后给学生播放在网上寻找的听力材料，在材料播放结束之后引导学生快速归纳材料主题，并且写出自己所能想到的相关单词、知识点、句子等等，如果学生们对于这个话题不太理解，没有整合太多的信息，教师就可以利用网络资源，寻找与之相关的一些词汇，帮助学生打开思路。经过不断的听写训练，学生的材料概括能力、知识点联系能力都会有所提升，在听力考试的时候就能更加得心应手，在应用听力能力的时候也会比较轻松。
3.听做结合。在高中英语听力教学中应用听做结合这种方法，最根本的作用在于提升学生的学习兴趣，保证学生的听力课程参与度。听做训练并不局限于让学生去做什么，听画训练、听算训练等等都可以算作是听做训练的一部分内容。教师在实际教育中可以借助网络资源，为学生安排恰当难度的听力材料，并且让学生们分角色的表演自己所听到的内容，这样一来学生的学习兴趣将会有所提升，在参与活动的过程中课堂氛围也会逐渐被调动起来，一些平时不参加听力训练的学生可能也会参与进来，这样高中英语听力训练的质量必定有所提升。
三、结语
总而言之，在高中英语听力教学中应用网络资源，是提升听力教学质量的有效措施。在今后的工作中，高中英语听力教师需要从听力训练之前、听力训练过程中以及听力训练之后三个阶段分别入手，采取听说结合、听写结合、听做结合的综合性措施，为学生创造听力训练的高质量环境，提升他们的听力水平。
参考文献：
[1]张秋珍，侯若飞.网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学[J].中国教育技术装备，2018（9）：66-67，72.
[2]丛笑.利用网络资源，开展高中英语听力教学[J].英语教师，2017， 17（7）：76-78.