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摘 要：学好英语对学生有重要意义，各小学和英语教师也越来越重视英语教学。如何在教学中采取更加符合小学生心理特点的教学方式，开展有效的教学环节，是小学教师们不断奋进的目标。对此，本文从明确目标、创设情景、小组探究三方面来对小学英语的有效教学展开探讨。
关键词：小学英语；学生主体；有效教学
英语作为小学阶段的主要课程之一，在小学生的学习生涯中占有举足轻重的作用，但是小学生接触英语较少，学习英语对于他们产生的压力是不言而喻的。所以，教师要认清这一现状，从培养学生的兴趣为出发点，不断探究多样化的教学方法来提升小学英语的课堂效率。接下来笔者结合多年的教学实践，来谈一谈自己的看法。
一、明确目标，尊重学生主体地位
传统课堂教学中，教师注重自己权威下的一言堂教学，学生习惯被老师牵着鼻子走，受这种课堂模式的长期影响，很多學生对这种模式化教学产生了逆反和排斥心理，这不仅不利于课堂效率的提升，还影响了师生关系的良好发展。所以，教师要转变教学观念，将学生作为主体，根据学生的发展特点设计出合理的教学目标，进而促进课堂效率的最大化。
例如：在学习三年级下册《Unit 2 My family》一节时，本节课的教学目标是让学生掌握相关句型和词汇。课前我让学生准备了家人的照片，首先我通过介绍我的全家福照片导入教学：“This is my family。Do you know...？She’s/He’s my...。”由此我引出本单元重要句式，让学生学习相关句式，并让学生运用相同的方式介绍自己的照片，接着我找几名学生上台表演，在学生表演的过程中我进行提问。最后我让学生跟着录音自主朗读课文，画出文中你认为重要的句子。如此，通过学生的自学，有效发挥了学生的主体作用。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生在英语语言环境中进行交流，即具备一定的语言运用能力。而情景教学是锻炼学生交际能力、应用能力的主要方法之一。教师可以通过相关情景的创设来激发学生学习兴趣，进而促进学生英语能力的有效提升。
例如：在学习三年级下册《Unit 3 At the zoo》一节时，这节课的教学目标是让学生能够在语境中理解It's tall、short、fat。的语用功能，并在图片或动作的帮助下，运用It's+adj.描述动物的外部特征。首先，我将giraffe、bear、cat、pig、monkey、mouse的图片贴在黑板上，为学生创设相关的情景：“Do you like animals？What's your favorite animals？”学生积极回答。然后我通过游戏：猜动物，带领学生学习新单词。如tall：“Listen to me，children。Guess what it is。It's has a long neck。（同时可以配合一些手势、动作）。”学生回答：“It is giraffe。T：Yes，Good。It's tall。”又如在学习short单词时，可以运用对比的方式：对比giraffe、rabbit两个动物的体型，引出tall和short，学生根据图片可以说出：“Look at the giraffe。It's tall。Look at the rabbit。It's short。”最后，我通过指出黑板上的图片，让学生记忆单词，如果可能，让学生进行拼写。如此，通过相关情景的创设，为学生营造了一个良好的氛围。
三、小组探究，提升学生交际能力
新课改后倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在英语教学中，教师可以根据学生的认知水平，为学生创造自学的空间，或者通过小组探究的方式让每个学生都能参与进来，进而实现课堂效率的最大化。
例如：在学习四年级下册《Unit 6 Shopping》一节时，本节课的教学目标是让学生在实际中学会运用“Can I help you？”相关句型。首先，我通过提问的方式导入教学：“同学们，你们去购物过吗？如何用英语来询问物品的价格呢？”学生积极回答。接着我让学生以小组为单位朗读对话，然后我通过多媒体展示出各种衣物，让学生角色扮演，小组交流“Can I help you？How much is this？”等句式。同时，我对学生的读音进行纠正。最后，找几名说的好的同学上台表演。这样，通过小组探究，调动了学生的积极性，促进了课堂效率的提升。
综上所述，随着社会的不断开放和信息技术的飞速发展，英语学习的地位不断提升，学习者也逐渐趋于低龄化。小学是学生学习英语的初级阶段，起着奠基的作用。所以，作为英语教师，应不断探索有效的方法来提升学生的英语水平。
参考文献
[1] 宋亚琴. 设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J]. 英语广场（学术研究），2014（01）：164-165.
[2] 龙晓明. 基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2018，32（04）：145-148.
关键词：小学英语；学生主体；有效教学
英语作为小学阶段的主要课程之一，在小学生的学习生涯中占有举足轻重的作用，但是小学生接触英语较少，学习英语对于他们产生的压力是不言而喻的。所以，教师要认清这一现状，从培养学生的兴趣为出发点，不断探究多样化的教学方法来提升小学英语的课堂效率。接下来笔者结合多年的教学实践，来谈一谈自己的看法。
一、明确目标，尊重学生主体地位
传统课堂教学中，教师注重自己权威下的一言堂教学，学生习惯被老师牵着鼻子走，受这种课堂模式的长期影响，很多學生对这种模式化教学产生了逆反和排斥心理，这不仅不利于课堂效率的提升，还影响了师生关系的良好发展。所以，教师要转变教学观念，将学生作为主体，根据学生的发展特点设计出合理的教学目标，进而促进课堂效率的最大化。
例如：在学习三年级下册《Unit 2 My family》一节时，本节课的教学目标是让学生掌握相关句型和词汇。课前我让学生准备了家人的照片，首先我通过介绍我的全家福照片导入教学：“This is my family。Do you know...？She’s/He’s my...。”由此我引出本单元重要句式，让学生学习相关句式，并让学生运用相同的方式介绍自己的照片，接着我找几名学生上台表演，在学生表演的过程中我进行提问。最后我让学生跟着录音自主朗读课文，画出文中你认为重要的句子。如此，通过学生的自学，有效发挥了学生的主体作用。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生在英语语言环境中进行交流，即具备一定的语言运用能力。而情景教学是锻炼学生交际能力、应用能力的主要方法之一。教师可以通过相关情景的创设来激发学生学习兴趣，进而促进学生英语能力的有效提升。
例如：在学习三年级下册《Unit 3 At the zoo》一节时，这节课的教学目标是让学生能够在语境中理解It's tall、short、fat。的语用功能，并在图片或动作的帮助下，运用It's+adj.描述动物的外部特征。首先，我将giraffe、bear、cat、pig、monkey、mouse的图片贴在黑板上，为学生创设相关的情景：“Do you like animals？What's your favorite animals？”学生积极回答。然后我通过游戏：猜动物，带领学生学习新单词。如tall：“Listen to me，children。Guess what it is。It's has a long neck。（同时可以配合一些手势、动作）。”学生回答：“It is giraffe。T：Yes，Good。It's tall。”又如在学习short单词时，可以运用对比的方式：对比giraffe、rabbit两个动物的体型，引出tall和short，学生根据图片可以说出：“Look at the giraffe。It's tall。Look at the rabbit。It's short。”最后，我通过指出黑板上的图片，让学生记忆单词，如果可能，让学生进行拼写。如此，通过相关情景的创设，为学生营造了一个良好的氛围。
三、小组探究，提升学生交际能力
新课改后倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在英语教学中，教师可以根据学生的认知水平，为学生创造自学的空间，或者通过小组探究的方式让每个学生都能参与进来，进而实现课堂效率的最大化。
例如：在学习四年级下册《Unit 6 Shopping》一节时，本节课的教学目标是让学生在实际中学会运用“Can I help you？”相关句型。首先，我通过提问的方式导入教学：“同学们，你们去购物过吗？如何用英语来询问物品的价格呢？”学生积极回答。接着我让学生以小组为单位朗读对话，然后我通过多媒体展示出各种衣物，让学生角色扮演，小组交流“Can I help you？How much is this？”等句式。同时，我对学生的读音进行纠正。最后，找几名说的好的同学上台表演。这样，通过小组探究，调动了学生的积极性，促进了课堂效率的提升。
综上所述，随着社会的不断开放和信息技术的飞速发展，英语学习的地位不断提升，学习者也逐渐趋于低龄化。小学是学生学习英语的初级阶段，起着奠基的作用。所以，作为英语教师，应不断探索有效的方法来提升学生的英语水平。
参考文献
[1] 宋亚琴. 设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J]. 英语广场（学术研究），2014（01）：164-165.
[2] 龙晓明. 基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2018，32（04）：145-148.