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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学工作进行优化和完善。历史作为初中阶段的重要学科，对学生世界观与历史人文素养的塑造有着不可或缺的重要作用。伴随着网络信息技术的高速发展，各行各业的生存现实都在一定程度上受到了网络信息化的影响。在这种社会背景下，初中历史教学工作也迎来了新的发展方向。如何做好信息化视野下的初中历史教学工作，逐渐成为现代初中历史教师的核心教研课题。
关键词：信息化视野;初中历史;教学探究
“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替”，对于正处于思维模式成熟发展的初中生来说，历史课不仅可以帮助学生积累知识和智慧，也能帮助学生更加全面地实现自身综合素质的发展。新课程标准对初中历史课程的教学工作提出了新的要求，学生不仅要掌握基本的历史知识，同时还要实现自身历史核心素养的发展与完善。想要实现这一教学目的，就必须依托信息化技术对传统的历史课堂进行优化和完善。教师只有明确认识到传统历史教学存在的不足，才能为学生带来更加优质的历史课堂。
1.传统历史教学存在的种种弊端
初中生虽然已经在一定程度上认识到了学习的重要性，但在实际的学习过程中，自身的注意力仍然很容易受到情绪的影响。传统的初中历史课程随着教学内容的不同，其课堂形式的趣味性也存在着很大的差异性。在学习一些故事性较强的内容时，学生们往往都专心致志的跟随教师的引导提升自身的历史素养。而在学习一些理论性较强的内容时，很多学生都会因为教师教学内容的枯燥，将注意力转移到其他内容上。如果教师强制学生参与到教学中，就很容易降低学生的积极性，进而造成学生学习效率的严重退步。
另一方面，随着现代社会经济基础的不断发展，现代中学生有了更多了解外界信息的渠道。很多学生对更加新颖的视频和图片形式更有好奇心，传统的板书教学和说教形式不仅很难吸引学生的注意力，也无法给学生带来更加丰富的教学内容。以上种种原因的影响，让信息化技术在初中历史教学工作中有了更大的发展空间。
2.借助信息化手段提升学生学习趣味性
兴趣是学生学习积极性的力量源泉，合理的利用信息化技术，就能有效的提升学生学习兴趣，进而显著地提升初中历史课堂的教学质量。相比传统的说教式教学法，信息化教学无论是方式还是内容都可以变得更加的灵活生动。现代网络资源的丰富，也为历史教师教学工作的开展带来的巨大的便利。
例如在学习三国时期的历史知识点时，教师就可以结合教学内容的特殊性，以更加具备探究性的教学方式开展教学工作。相比其他的历史内容，很多初中生因为文学作品、影视作品甚至网络游戏等原因，对三国时期的历史有着更深刻的认知。但这些认知很多都是基于小说化的《三国演义》，与真实的历史事件有着一定的差异性。教师就可以让学生实现利用课余时间收集真实历史事件与小说中的不同，并且利用一些影视图像来开展本节课的教学。这样不仅可以有效地提升学生的参与力度，还能让学生在收集三国历史时不断加深对教学内容的正确认知。在提升学生课堂学习体验的同时，实现学生历史素养的全面发展。
3.借助信息化手段开展多元初中历史教学
信息化技术在初中历史教学工作中的应用，不仅显著的提升了学生的实际学习体验，还为教师教学资源与教学方式的选择带来了更多的选项。以往的灌输式教学方式不仅很容易降低学生的学习趣味性，在学习一些需要学生进行深层次思考的内容时也无法起到一定的帮助。初中历史课程为了帮助学生正确的形成历史认知，教师在开展教学工作时往往是根据年代变化而进行的。教师就可以借助信息化技术的帮助，将初中历史的教学内容系统化的整合起来。这样不仅可以有效地完善学生的历史知识体系，还能给学生带来更加优质的学习体验。
例如在学习“文景之治”这部分教学内容时，为了帮助学生更加深刻地认识到文景之治的特殊性质。教师就可以借助信息技术与多媒体设备，将秦朝时期法家思想通知下人民的实际情况展现出来，并且通过对比让学生更加深刻的认识到两种不同统治思想带来的巨大影响。这样不仅可以帮助学生以更加全面的角度审视历史事件，同时也能显著地提升学生的历史综合素養。
4.借助信息化技术引导学生树立正确历史观
初中生虽然有了一定的生活阅历与学习经验，但在对待历史问题时仍然存在“非黑即白”的刻板印象。教师还可以通过信息化技术，引导学生树立科学的历史认知观。例如在认识晚清时期“李鸿章”这一人物时，很多学生直观的将其定性成“卖国贼”，这种标签化的评价方式是十分片面的。这时教师就可以通过信息技术为学生展示当时的世界格局，并且将李鸿章做出的努力展示出来，进而帮助学生更全面的认识李鸿章这一人物。
5.结语
综上所述，信息化技术的有效应用，对初中历史课堂教学质量的增长有着显著地促进作用。教师在实际的教学过程中，要结合学生的实际需求，在信息化技术的帮助下，针对不同教学内容采取更加多元化的教学方式。这样才能为学生带来一个更加优质的历史课堂，实现学生历史素养的稳定增长。
参考文献
[1]梁贵格. 初中历史信息化教学策略探究[J]. 课程教育研究，2018（19）：58-59.
[2]张开雄. 初中历史教学现代信息技术手段的整合小议[J]. 计算机产品与流通，2019（07）：249.
[3]徐建香. 信息技术在初中历史课堂教学中的应用探讨[J]. 学周刊，2015（23）：116.
关键词：信息化视野;初中历史;教学探究
“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替”，对于正处于思维模式成熟发展的初中生来说，历史课不仅可以帮助学生积累知识和智慧，也能帮助学生更加全面地实现自身综合素质的发展。新课程标准对初中历史课程的教学工作提出了新的要求，学生不仅要掌握基本的历史知识，同时还要实现自身历史核心素养的发展与完善。想要实现这一教学目的，就必须依托信息化技术对传统的历史课堂进行优化和完善。教师只有明确认识到传统历史教学存在的不足，才能为学生带来更加优质的历史课堂。
1.传统历史教学存在的种种弊端
初中生虽然已经在一定程度上认识到了学习的重要性，但在实际的学习过程中，自身的注意力仍然很容易受到情绪的影响。传统的初中历史课程随着教学内容的不同，其课堂形式的趣味性也存在着很大的差异性。在学习一些故事性较强的内容时，学生们往往都专心致志的跟随教师的引导提升自身的历史素养。而在学习一些理论性较强的内容时，很多学生都会因为教师教学内容的枯燥，将注意力转移到其他内容上。如果教师强制学生参与到教学中，就很容易降低学生的积极性，进而造成学生学习效率的严重退步。
另一方面，随着现代社会经济基础的不断发展，现代中学生有了更多了解外界信息的渠道。很多学生对更加新颖的视频和图片形式更有好奇心，传统的板书教学和说教形式不仅很难吸引学生的注意力，也无法给学生带来更加丰富的教学内容。以上种种原因的影响，让信息化技术在初中历史教学工作中有了更大的发展空间。
2.借助信息化手段提升学生学习趣味性
兴趣是学生学习积极性的力量源泉，合理的利用信息化技术，就能有效的提升学生学习兴趣，进而显著地提升初中历史课堂的教学质量。相比传统的说教式教学法，信息化教学无论是方式还是内容都可以变得更加的灵活生动。现代网络资源的丰富，也为历史教师教学工作的开展带来的巨大的便利。
例如在学习三国时期的历史知识点时，教师就可以结合教学内容的特殊性，以更加具备探究性的教学方式开展教学工作。相比其他的历史内容，很多初中生因为文学作品、影视作品甚至网络游戏等原因，对三国时期的历史有着更深刻的认知。但这些认知很多都是基于小说化的《三国演义》，与真实的历史事件有着一定的差异性。教师就可以让学生实现利用课余时间收集真实历史事件与小说中的不同，并且利用一些影视图像来开展本节课的教学。这样不仅可以有效地提升学生的参与力度，还能让学生在收集三国历史时不断加深对教学内容的正确认知。在提升学生课堂学习体验的同时，实现学生历史素养的全面发展。
3.借助信息化手段开展多元初中历史教学
信息化技术在初中历史教学工作中的应用，不仅显著的提升了学生的实际学习体验，还为教师教学资源与教学方式的选择带来了更多的选项。以往的灌输式教学方式不仅很容易降低学生的学习趣味性，在学习一些需要学生进行深层次思考的内容时也无法起到一定的帮助。初中历史课程为了帮助学生正确的形成历史认知，教师在开展教学工作时往往是根据年代变化而进行的。教师就可以借助信息化技术的帮助，将初中历史的教学内容系统化的整合起来。这样不仅可以有效地完善学生的历史知识体系，还能给学生带来更加优质的学习体验。
例如在学习“文景之治”这部分教学内容时，为了帮助学生更加深刻地认识到文景之治的特殊性质。教师就可以借助信息技术与多媒体设备，将秦朝时期法家思想通知下人民的实际情况展现出来，并且通过对比让学生更加深刻的认识到两种不同统治思想带来的巨大影响。这样不仅可以帮助学生以更加全面的角度审视历史事件，同时也能显著地提升学生的历史综合素養。
4.借助信息化技术引导学生树立正确历史观
初中生虽然有了一定的生活阅历与学习经验，但在对待历史问题时仍然存在“非黑即白”的刻板印象。教师还可以通过信息化技术，引导学生树立科学的历史认知观。例如在认识晚清时期“李鸿章”这一人物时，很多学生直观的将其定性成“卖国贼”，这种标签化的评价方式是十分片面的。这时教师就可以通过信息技术为学生展示当时的世界格局，并且将李鸿章做出的努力展示出来，进而帮助学生更全面的认识李鸿章这一人物。
5.结语
综上所述，信息化技术的有效应用，对初中历史课堂教学质量的增长有着显著地促进作用。教师在实际的教学过程中，要结合学生的实际需求，在信息化技术的帮助下，针对不同教学内容采取更加多元化的教学方式。这样才能为学生带来一个更加优质的历史课堂，实现学生历史素养的稳定增长。
参考文献
[1]梁贵格. 初中历史信息化教学策略探究[J]. 课程教育研究，2018（19）：58-59.
[2]张开雄. 初中历史教学现代信息技术手段的整合小议[J]. 计算机产品与流通，2019（07）：249.
[3]徐建香. 信息技术在初中历史课堂教学中的应用探讨[J]. 学周刊，2015（23）：116.