论文部分内容阅读
【摘要】唱、念、做、打是戏曲表演的基础。同理，在英语学科学习中也有“四功”，即听、说、读、写，它们是学生英语综合素质发展的重要基础，加强英语“四功”的专项优化教学显得尤为关键。本文立足于初中英语教学现状，从听、说、读、写这“四功”的教学视角出发，就如何借助信息技术优化教学过程进行了实践探索，以期借助信息技术来提高英语教学水平。
【关键词】初中英语;信息技术;教学策略
【作者简介】张亚飞，江苏省扬州市宝应县安宜初级中学。
英语是初中课程体系的重要组成部分，由于涉及比较多的英语词汇知识、语法知识等基础知识，并且，本身的语言表达习惯和语言文化较汉语存在着很大差异，这就直接增加了学生的学习难度，尤其是容易使许多初中生产生畏学以及厌学心理。在实际的授课中如果直接采取教师示范教学或知识讲授式教学，那么就容易使学生失去学习英语知识的兴趣，所以，加快革新英语教学方法，构建有效英语课堂刻不容缓。
一、基于信息技术优化初中英语教学的意义
信息技术是“互联网 ”时代的一个重要产物，其本身和教育的有机结合可以形成许多先进有效的教育技术，如，多媒体技术、微课、慕课等等，这些都属于基于信息技术的教学手段。相较于常规的教学手段，如果可以有效地应用这些基于信息技术教学方法去开展英语教学，那么就可以摆脱传统英语教学的枯燥感，增加英语知识学习的趣味性，是提高英语教学有效性的一个有效手段。归结起来，通过在初中英语教学中融入信息技术，主要可以起到以下几个方面的作用：其一，有助于激发学生学习英语知识的兴趣。初中生本身具有蓬勃的朝气与活力，对新鲜事物抱有很强的求知欲与好奇心。在初中英语教学中有效融入信息技术这种全新的技术，可以将抽象的英语语法知识等以更加直观的方式呈现在学生面前，这样更有利于激发他们本身学习英语知识的兴趣。其二，有助于对常规英语课程教学过程进行优化。如果英语教学中仅仅采取听、读的方式，那么学生很容易出现厌烦感，进而会失去学习的热情。而如果可以灵活融入多媒体技术、慕课等一些基于信息化的教学手段，那么可以对听、说、读、写几个关键的教学环节进行优化，如在读的时候可以为学生创设一个轻松的教学氛围，或者在写的时候可以借助信息技术为学生提供丰富的学习素材等等，这样都有助于优化英语教学过程，对提升他们的英语知识学习效果有着积极的意义。
二、基于信息技术优化初中英语教学的策略
1. 基于信息技术，优化初中英语听力教学。“听”是正常社交开展的重要基础，也是英语等语言知识学习的一个重要内容。随着英语课堂改革和测试改革，现在听力在英语考试中的占比逐渐加大。教师们都知道听力很重要，但在平时的教学中为了赶进度，还是把英语教学的重点放在知识点的讲解和训练上，在听力方面的训练不够系统，且手段比较单一。如，仅仅借助录音机或多媒体设备为学生播放磁带或录音，整体的听力训练与教学过程比较枯燥，学生在听的时候容易出现注意力不集中的情况，进而也会影响英语听力教学的实效性。而如果可以在英语听力教学中有效地融入信息技术，那么可以显著改善学生听力的英语效果，提高他们应用英语开展社交的能力。比如，基于多媒体技术为学生播放英语听力素材期间，可以采取集文本信息、图片与视频等信息为一体的形式将听力内容更加生动地呈现给学生，并且可以充分发挥其慢放、循环播放等播放功能来解决学生在听听力过程中遇到的各种难点，尤其是可以满足不同英语听力水平学生训练英语听力能力的需求。
例如，基于信息技术的应用，可以充分搜集与利用网络上丰富的资源，专门性地开发面向于初中生英语听力能力训练的听力素材，有效拓宽他们的英语听力训练渠道，借助丰富、直观、形象的英语听力内容来激发学生参与听力训练的兴趣，同时，丰富的网络听力资源本身的直观性与形象性更强，更有利于优化传统听力教学资源造成的听力教学枯燥性的问题。比如，可以针对初中生现阶段的英语水平，针对性为他们提供Coco，Zootopia，Frozen等适宜他们的原声英文动画电影，或者借助DVD播放机来为学生播放相应的视频短片，为学生创设一个良好的英语听力训练情境，这样有助于激发他们主动参与英语听力训练的兴趣，也可以使他们更加高效地开展听力训练。此外，为了进一步突出初中生在英语听力教学中的主体地位，可以有效地利用信息时代下广泛应用的一些新型学习工具来辅助学生便捷地开展英语听力训练，如电子词典、复读机、平板电脑、智能手机等等，同时，还可以为他们推荐“牛津英语”“英语ABC”“红恩英语”等一些与英语学习相关的资源网站，使他们可以在课下结合自身的实际英语听力水平来确定训练的时间、地点与内容等，使他们可以按照自己的英语听力训练速度逐步进行，这样可以使他们在接触丰富英语听力素材的过程中逐步开拓他们的视野，使他们积累丰富的英语文化知识，同时也可以有效锻炼他们的英语听力能力以及閱读理解力等。再者，比如现在很多的英语学习APP，百词斩、贝壳英语、可可英语、扇贝听力等，可以帮助学生背单词练听力，好玩又有趣！
2. 基于信息技术，优化初中英语口语教学。口语能力是新课程下初中生核心素养培养的重要内涵之一，提高口语能力是学生学习英语知识的根本目标之一。英语口语能力培养的内涵丰富，包括口头表达能力、聆听（倾听）能力与应对能力等，如，是否可以在开展英语交际的过程中正确运用所学的英语词汇、语法知识等开展口语交际活动。传统的初中英语口语教学模式无法为学生创设一个良好的口语交际氛围，口语教学效率比较低。而如果可以在口语教学中有效融入信息技术，那么可以彻底弥补传统英语口语教学的不足，并且可以为他们营造真实的英语口语交际氛围，这样更容易激发他们融入英语口语教学或训练的兴趣，逐步提高自身的英语口语表达能力。特别是借助时下流行的QQ、微信等网络社交平台可以为英语口语教学与训练活动的开展带来许多便利，如，学生可以基于微信平台开展语音对话与交流，以此来训练他们的英语口语能力。 例如，在“Teenage problems”单元中Integrated Skills的Speak up部分英语知识教学期间，可以巧妙地运用电教媒体设备为班级学生播放如下一段录像：平时成绩非常好的Li Ming在一次考试过程中因为粗心大意使得考试成绩不理想，他看到考试成绩后感觉非常伤心。这时候他的一个好伙伴Wang Dong来安慰他，最终终于使得Li Ming可以冷静地面对考试成绩，并开始变得开心起来。在观察完这段借助多媒体设备播放的视频短片之后会意识到自己的生活中也存在着许多类似的问题，之后可以询问学生：“What are the problems in your growth？ How did you solve it？”由于问题贴近他们的生活实际，所以更容易引发他们的情感共鸣，同时，也更容易激发他们张口說英语的兴趣。为了更好地调动学生说英语的积极性，还可以借助多媒体设备为学生创设贴近他们生活实际的画面，使他们进一步乐于说，最终可以借助多媒体技术的应用来高效地辅助他们开展英语口语训练，不断提升他们的英语口语能力。
3. 基于信息技术，优化初中英语阅读教学。阅读教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，但是，以往的讲授式阅读教学模式无法有效激发学生参与阅读教学的兴趣，甚至会使部分学生对英语阅读抱有抵触学习的情绪。虽然造成初中生英语阅读兴趣低下的原因也包含学生本身的原因，但是，教师采用的阅读教学方式方法、思想与模式不合理也是造成英语阅读教学质量与效率低下的重要原因。而如果可以在英语阅读教学实践中有效地融入信息技术，那么可以借助图片、视频等更为形象、生动的阅读教学资源来为学生创设一个适宜的阅读教学氛围，这样更有利于激发他们参与英语阅读教学兴趣，同时借助信息技术的应用也可以丰富英语阅读教学的内容，对优化英语阅读教学流程，提高英语阅读教学效果有着积极意义。
例如，在“Natural”一单元教学期间，由于这单元主要是介绍自然灾害方面的知识。但是，许多初中生可能会对各种自然灾害的体会不深刻，所以，这会在一定程度上影响后续他们对文章的理解。为了可以降低他们理解文章内容的难度，可以借助多媒体设备来为学生直观地展示一些日常生活中多见的自然灾害的图片或视频等，并让学生对这些自然灾害的感受等进行讨论。然后再借助多媒体为学生展示本堂课的英语阅读教学内容，这样可以使学生更好地理解文章内容，同时也帮助他们学会利用过去进行时描述过去正在发生的事情。此外，还可以借助信息技术的应用来拓展英语阅读的教学范围，如，可以搜集国外节日风俗与传统文化等方面的课外阅读材料，或者指导学生自主上网查阅阅读知识，配合在线阅读评价活动的开展，可以从整体上提升阅读教学的效果。
4. 基于信息技术，优化初中英语写教学。写作教学是初中英语教学的重点，也是考试的热点与难点。许多初中生在英语考试中常常在写作部分失分，这是因为英语写作能力是学生英语综合学习能力的具体反映。特别是以往采取的仿写式作文训练模式的应用效果不佳，无法激发学生主动参与写作训练的兴趣。而如果可以在写作教学中有效融入信息技术，那么就可以彻底改变以往的写作教学模式，在创设良好英语写作氛围，激发学生英语写作兴趣，丰富英语写作素材等方面的优势都比较突出，最终可以助力学生英语写作能力的提升。
例如，在为学生布置以“My favourite sport”为主题的写作任务之后，为了降低学生的写作难度，帮助他们可以梳理写作的思路，可以从网络上搜集一些关于运动的写作素材，之后将它们整合成图文并茂的教学课件。然后借助多媒体设备为学生播放这些课件，这样就可以直观地再现相关人物参与各种体育活动过程中的热闹场景，生动地展现出当时的运动意境，从而更有利于学生开展写作。此外，也可以借助信息技术为学生提供各种各样学生感兴趣的写作素材，或者创设生动、真实的写作情境，以及构建在线写作平台等等，这些都可以成为提高写作教学质量的重要手段。
总之，信息技术是辅助教师开展英语教学，优化教学的一个有效教学技术。在初中英语教学中融入信息技术，可以从“听说读写”这一英语教学“四功”出发，灵活地运用信息技术来辅助各项英语教学活动的开展，保证教师可以充分发挥信息技术在提高英语教学效果方面的作用。
参考文献：
[1]严蔚清.关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考[J].新东方英语，2019（12）：84.
[2]沈长春.信息技术与初中英语教学的深度融合[J].文理导航， 2020（19）：75-76.
[3]李亚军.信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020（10）：154-155.
[4]权可红.运用信息技术优化初中英语教学[J].中学生英语2015（14）：110.
【关键词】初中英语;信息技术;教学策略
【作者简介】张亚飞，江苏省扬州市宝应县安宜初级中学。
英语是初中课程体系的重要组成部分，由于涉及比较多的英语词汇知识、语法知识等基础知识，并且，本身的语言表达习惯和语言文化较汉语存在着很大差异，这就直接增加了学生的学习难度，尤其是容易使许多初中生产生畏学以及厌学心理。在实际的授课中如果直接采取教师示范教学或知识讲授式教学，那么就容易使学生失去学习英语知识的兴趣，所以，加快革新英语教学方法，构建有效英语课堂刻不容缓。
一、基于信息技术优化初中英语教学的意义
信息技术是“互联网 ”时代的一个重要产物，其本身和教育的有机结合可以形成许多先进有效的教育技术，如，多媒体技术、微课、慕课等等，这些都属于基于信息技术的教学手段。相较于常规的教学手段，如果可以有效地应用这些基于信息技术教学方法去开展英语教学，那么就可以摆脱传统英语教学的枯燥感，增加英语知识学习的趣味性，是提高英语教学有效性的一个有效手段。归结起来，通过在初中英语教学中融入信息技术，主要可以起到以下几个方面的作用：其一，有助于激发学生学习英语知识的兴趣。初中生本身具有蓬勃的朝气与活力，对新鲜事物抱有很强的求知欲与好奇心。在初中英语教学中有效融入信息技术这种全新的技术，可以将抽象的英语语法知识等以更加直观的方式呈现在学生面前，这样更有利于激发他们本身学习英语知识的兴趣。其二，有助于对常规英语课程教学过程进行优化。如果英语教学中仅仅采取听、读的方式，那么学生很容易出现厌烦感，进而会失去学习的热情。而如果可以灵活融入多媒体技术、慕课等一些基于信息化的教学手段，那么可以对听、说、读、写几个关键的教学环节进行优化，如在读的时候可以为学生创设一个轻松的教学氛围，或者在写的时候可以借助信息技术为学生提供丰富的学习素材等等，这样都有助于优化英语教学过程，对提升他们的英语知识学习效果有着积极的意义。
二、基于信息技术优化初中英语教学的策略
1. 基于信息技术，优化初中英语听力教学。“听”是正常社交开展的重要基础，也是英语等语言知识学习的一个重要内容。随着英语课堂改革和测试改革，现在听力在英语考试中的占比逐渐加大。教师们都知道听力很重要，但在平时的教学中为了赶进度，还是把英语教学的重点放在知识点的讲解和训练上，在听力方面的训练不够系统，且手段比较单一。如，仅仅借助录音机或多媒体设备为学生播放磁带或录音，整体的听力训练与教学过程比较枯燥，学生在听的时候容易出现注意力不集中的情况，进而也会影响英语听力教学的实效性。而如果可以在英语听力教学中有效地融入信息技术，那么可以显著改善学生听力的英语效果，提高他们应用英语开展社交的能力。比如，基于多媒体技术为学生播放英语听力素材期间，可以采取集文本信息、图片与视频等信息为一体的形式将听力内容更加生动地呈现给学生，并且可以充分发挥其慢放、循环播放等播放功能来解决学生在听听力过程中遇到的各种难点，尤其是可以满足不同英语听力水平学生训练英语听力能力的需求。
例如，基于信息技术的应用，可以充分搜集与利用网络上丰富的资源，专门性地开发面向于初中生英语听力能力训练的听力素材，有效拓宽他们的英语听力训练渠道，借助丰富、直观、形象的英语听力内容来激发学生参与听力训练的兴趣，同时，丰富的网络听力资源本身的直观性与形象性更强，更有利于优化传统听力教学资源造成的听力教学枯燥性的问题。比如，可以针对初中生现阶段的英语水平，针对性为他们提供Coco，Zootopia，Frozen等适宜他们的原声英文动画电影，或者借助DVD播放机来为学生播放相应的视频短片，为学生创设一个良好的英语听力训练情境，这样有助于激发他们主动参与英语听力训练的兴趣，也可以使他们更加高效地开展听力训练。此外，为了进一步突出初中生在英语听力教学中的主体地位，可以有效地利用信息时代下广泛应用的一些新型学习工具来辅助学生便捷地开展英语听力训练，如电子词典、复读机、平板电脑、智能手机等等，同时，还可以为他们推荐“牛津英语”“英语ABC”“红恩英语”等一些与英语学习相关的资源网站，使他们可以在课下结合自身的实际英语听力水平来确定训练的时间、地点与内容等，使他们可以按照自己的英语听力训练速度逐步进行，这样可以使他们在接触丰富英语听力素材的过程中逐步开拓他们的视野，使他们积累丰富的英语文化知识，同时也可以有效锻炼他们的英语听力能力以及閱读理解力等。再者，比如现在很多的英语学习APP，百词斩、贝壳英语、可可英语、扇贝听力等，可以帮助学生背单词练听力，好玩又有趣！
2. 基于信息技术，优化初中英语口语教学。口语能力是新课程下初中生核心素养培养的重要内涵之一，提高口语能力是学生学习英语知识的根本目标之一。英语口语能力培养的内涵丰富，包括口头表达能力、聆听（倾听）能力与应对能力等，如，是否可以在开展英语交际的过程中正确运用所学的英语词汇、语法知识等开展口语交际活动。传统的初中英语口语教学模式无法为学生创设一个良好的口语交际氛围，口语教学效率比较低。而如果可以在口语教学中有效融入信息技术，那么可以彻底弥补传统英语口语教学的不足，并且可以为他们营造真实的英语口语交际氛围，这样更容易激发他们融入英语口语教学或训练的兴趣，逐步提高自身的英语口语表达能力。特别是借助时下流行的QQ、微信等网络社交平台可以为英语口语教学与训练活动的开展带来许多便利，如，学生可以基于微信平台开展语音对话与交流，以此来训练他们的英语口语能力。 例如，在“Teenage problems”单元中Integrated Skills的Speak up部分英语知识教学期间，可以巧妙地运用电教媒体设备为班级学生播放如下一段录像：平时成绩非常好的Li Ming在一次考试过程中因为粗心大意使得考试成绩不理想，他看到考试成绩后感觉非常伤心。这时候他的一个好伙伴Wang Dong来安慰他，最终终于使得Li Ming可以冷静地面对考试成绩，并开始变得开心起来。在观察完这段借助多媒体设备播放的视频短片之后会意识到自己的生活中也存在着许多类似的问题，之后可以询问学生：“What are the problems in your growth？ How did you solve it？”由于问题贴近他们的生活实际，所以更容易引发他们的情感共鸣，同时，也更容易激发他们张口說英语的兴趣。为了更好地调动学生说英语的积极性，还可以借助多媒体设备为学生创设贴近他们生活实际的画面，使他们进一步乐于说，最终可以借助多媒体技术的应用来高效地辅助他们开展英语口语训练，不断提升他们的英语口语能力。
3. 基于信息技术，优化初中英语阅读教学。阅读教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，但是，以往的讲授式阅读教学模式无法有效激发学生参与阅读教学的兴趣，甚至会使部分学生对英语阅读抱有抵触学习的情绪。虽然造成初中生英语阅读兴趣低下的原因也包含学生本身的原因，但是，教师采用的阅读教学方式方法、思想与模式不合理也是造成英语阅读教学质量与效率低下的重要原因。而如果可以在英语阅读教学实践中有效地融入信息技术，那么可以借助图片、视频等更为形象、生动的阅读教学资源来为学生创设一个适宜的阅读教学氛围，这样更有利于激发他们参与英语阅读教学兴趣，同时借助信息技术的应用也可以丰富英语阅读教学的内容，对优化英语阅读教学流程，提高英语阅读教学效果有着积极意义。
例如，在“Natural”一单元教学期间，由于这单元主要是介绍自然灾害方面的知识。但是，许多初中生可能会对各种自然灾害的体会不深刻，所以，这会在一定程度上影响后续他们对文章的理解。为了可以降低他们理解文章内容的难度，可以借助多媒体设备来为学生直观地展示一些日常生活中多见的自然灾害的图片或视频等，并让学生对这些自然灾害的感受等进行讨论。然后再借助多媒体为学生展示本堂课的英语阅读教学内容，这样可以使学生更好地理解文章内容，同时也帮助他们学会利用过去进行时描述过去正在发生的事情。此外，还可以借助信息技术的应用来拓展英语阅读的教学范围，如，可以搜集国外节日风俗与传统文化等方面的课外阅读材料，或者指导学生自主上网查阅阅读知识，配合在线阅读评价活动的开展，可以从整体上提升阅读教学的效果。
4. 基于信息技术，优化初中英语写教学。写作教学是初中英语教学的重点，也是考试的热点与难点。许多初中生在英语考试中常常在写作部分失分，这是因为英语写作能力是学生英语综合学习能力的具体反映。特别是以往采取的仿写式作文训练模式的应用效果不佳，无法激发学生主动参与写作训练的兴趣。而如果可以在写作教学中有效融入信息技术，那么就可以彻底改变以往的写作教学模式，在创设良好英语写作氛围，激发学生英语写作兴趣，丰富英语写作素材等方面的优势都比较突出，最终可以助力学生英语写作能力的提升。
例如，在为学生布置以“My favourite sport”为主题的写作任务之后，为了降低学生的写作难度，帮助他们可以梳理写作的思路，可以从网络上搜集一些关于运动的写作素材，之后将它们整合成图文并茂的教学课件。然后借助多媒体设备为学生播放这些课件，这样就可以直观地再现相关人物参与各种体育活动过程中的热闹场景，生动地展现出当时的运动意境，从而更有利于学生开展写作。此外，也可以借助信息技术为学生提供各种各样学生感兴趣的写作素材，或者创设生动、真实的写作情境，以及构建在线写作平台等等，这些都可以成为提高写作教学质量的重要手段。
总之，信息技术是辅助教师开展英语教学，优化教学的一个有效教学技术。在初中英语教学中融入信息技术，可以从“听说读写”这一英语教学“四功”出发，灵活地运用信息技术来辅助各项英语教学活动的开展，保证教师可以充分发挥信息技术在提高英语教学效果方面的作用。
参考文献：
[1]严蔚清.关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考[J].新东方英语，2019（12）：84.
[2]沈长春.信息技术与初中英语教学的深度融合[J].文理导航， 2020（19）：75-76.
[3]李亚军.信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020（10）：154-155.
[4]权可红.运用信息技术优化初中英语教学[J].中学生英语2015（14）：110.